1、注重語言表達(dá)，增強(qiáng)德育效果一、語言表達(dá)要注意針對(duì)性低年級(jí)兒童年齡相近，有著某些方面的共同點(diǎn)，但由于其賴以生活的環(huán)境、家庭不同以及生理上的差別，他們各自的性格特征也不完全相同。因此，在對(duì)他們教育時(shí)，既要遵循語言表達(dá)的共同性要求，更要注意因人而異，因人施教，增強(qiáng)語言表達(dá)的針對(duì)性。比如，對(duì)那些活潑好動(dòng)、性格外向的兒童，教育時(shí)的語言表達(dá)通常可率直、爽快，以至嚴(yán)厲一些，情緒化一些；而對(duì)那些刻板沉靜、性格內(nèi)向的兒童，教育時(shí)的語言表達(dá)則應(yīng)審慎、含蓄一些，理智化一些；對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)、操行表現(xiàn)一貫較好的兒童，當(dāng)其出現(xiàn)了偶然過失時(shí)，教育時(shí)的語言表達(dá)應(yīng)真切、凝重一些，以防微杜漸，激勵(lì)其不斷進(jìn)取；而對(duì)個(gè)別學(xué)習(xí)成績(jī)、操行表

2、現(xiàn)較差的兒童，當(dāng)其又出現(xiàn)“老毛病”時(shí)，則應(yīng)視其個(gè)性特征及各種相關(guān)因素，采取合適的語言表達(dá)方式，或動(dòng)之以情，曉之以理，或嚴(yán)加批評(píng)，促其改正。對(duì)低年級(jí)兒童進(jìn)行教育時(shí)語言表達(dá)不僅要因人而異，還要注意因時(shí)制宜，即在不同的時(shí)間和場(chǎng)合，采取不同的語言表達(dá)方式。比如，當(dāng)學(xué)生在努力改正缺點(diǎn)或萌發(fā)了改正缺點(diǎn)的愿望時(shí)，千萬不要再計(jì)較他的過去，揭露他的痛處，更不能隨意潑冷水、說風(fēng)涼話，而要滿腔熱忱地予以表揚(yáng)和鼓勵(lì)；當(dāng)學(xué)生的家長(zhǎng)、親友和小伙伴們?cè)趫?chǎng)時(shí)，一般不要喋喋不休地說他的缺點(diǎn)、過失，更不宜借機(jī)訓(xùn)斥和指責(zé)，而要善意地指出其缺點(diǎn)，提出殷切希望，巧妙地借助外因促使其進(jìn)步。二、語言表達(dá)要委惋多情俗話說“良藥苦口利于病，忠

3、言逆耳利于行。”可當(dāng)今，不少良藥已不再苦口。那么，能不能讓教育兒童的忠言也順耳呢？我覺得，只要教師的語言表達(dá)盡可能委婉多情，不斷增強(qiáng)語言表達(dá)的說服力和感染力，使學(xué)生樂于接受，就可以使忠言順耳。比如，當(dāng)處于先進(jìn)之列的學(xué)生出現(xiàn)過錯(cuò)或退步跡象時(shí)，宜首先肯定其長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，再指出存在的缺點(diǎn)和不足，并隨之提出繼續(xù)進(jìn)取的目標(biāo)和期望。三、語言表達(dá)要善于運(yùn)用修詞手法教師不應(yīng)諷刺挖苦學(xué)生，這是師德要求。另一方面還應(yīng)看到，對(duì)低年級(jí)兒童來說，特定對(duì)象、特定環(huán)境、特定氛圍中的語言表達(dá)，如能恰到好處的運(yùn)用善意的、溫柔的、幽默式的諷刺，往往會(huì)產(chǎn)生常規(guī)語言表達(dá)所難以產(chǎn)生的積極效應(yīng)，從而讓孩子在輕松愉快的情境和心境中受到難以忘

4、卻的啟迪。比如，一天放學(xué)排隊(duì)時(shí)，幾個(gè)“小調(diào)皮”又在隊(duì)里打打鬧鬧不亦樂乎。我示意讓同學(xué)們安靜，故作神秘地說：“聽說電臺(tái)來人拍西游記，要招一些小學(xué)生扮演小猴子。你們看，我們班誰最象小猴子呀？”同學(xué)們先是一愣，緊接著突然醒悟過來，指著那幾個(gè)“小調(diào)皮”，哈哈大笑起來。此后，打打鬧鬧的事大大減少了。在語言表達(dá)中，適當(dāng)運(yùn)用夸張與比喻，也能收到較好的教育效果。我常把不交作業(yè)的學(xué)生稱為“拖拉大軍”，把亂扔紙屑的學(xué)生稱為“垃圾大王”，把課堂上愛說小話的學(xué)生稱為“小麻雀”，諸如此類的夸張與比喻，學(xué)生們并不反感，往往在會(huì)心一笑之后，領(lǐng)悟出老師的苦衷與真情，改正缺點(diǎn)的愿望和決心。四、語言表達(dá)要與體態(tài)語言相配合作為視覺形象的體態(tài)語言，在教育實(shí)踐中具有兩種基本功能：一種是協(xié)調(diào)配合有聲語言完成教育任務(wù)。以教師的面部表情為例：正面講述道德、紀(jì)律的規(guī)定與要求時(shí)，應(yīng)認(rèn)真、持重、平和，襯托出道德的規(guī)范和紀(jì)律的嚴(yán)肅性；對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)時(shí)，應(yīng)欣喜、自豪、愉悅，并投去贊許的目光；對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)時(shí)，應(yīng)嚴(yán)肅、凝重、深沉，有所遺憾，有所期待，等等。另一種功能是，在一定條件下，體態(tài)語言還可以脫離有聲語言而獨(dú)立完成一些教育任務(wù)。比如，撫摸學(xué)生的小腦袋表示疼愛，豎起大拇指表示贊揚(yáng)，皺起眉頭表示擔(dān)憂總之，一個(gè)小小的動(dòng)作，一個(gè)細(xì)微的表情，一個(gè)生動(dòng)的眼神，都可以使學(xué)生們從