1、林沖棒打洪教頭 教學目標：1正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文大意。2抓住人物語言、動作，感知林沖、洪教頭鮮明的個性特點。3初步引導學生體會古典名著的語言魅力。教學過程：課前交流：一、播放好漢歌1同學們，一曲好漢歌聽得我們熱血沸騰、蕩氣回腸，一部水滸傳更是波瀾壯闊、百讀不厭。哪些同學讀過水滸？2. （出示名著便覽水滸傳）同學們，看，誰來讀一讀？3. 哪些英雄好漢給你留下了深刻的印象？二、出示林沖圖片1同學們看，這位英雄好漢你們認識嗎？林沖對，他就是人稱豹子頭的林沖，你都知道林沖的哪些故事呢？誰來說一說？2. 看來你對林沖了解的真不少，讀完這段資料，你對林沖會有一個更全面的了解。誰來讀一讀？

2、出示：林沖的生平資料 上課：一、導入課題1. 同學們，林沖是水滸傳中第一位出場的英雄好漢，水滸中第六至十一回具體敘述了林沖上梁山的全過程。今天我們將要學習的這篇課文林沖棒打洪教頭（板書課題）就是根據第八回柴進門招天下客，林沖棒打洪教頭改寫的。我們一起讀讀課題。2. 理解“教頭”：教頭在這里讀輕聲。指的是負責教練士兵武藝的軍官。我們再來一起讀一讀這個詞。 （齊讀）3. 題目就是文眼。水滸傳中每一回的標題都是這樣用簡練的語言告訴我們這一章主要的人物和發生的事情。你能結合課題說一說這個故事的主要內容嗎？（指名2人）評：你關注了故事的結果。/你關注了故事的起因。/簡潔、凝練，很好，請坐！二、檢查預習情

3、況1.課文都會讀了嗎？水滸傳是我國第一部白話章回體小說，雖然經過改寫，但文中的很多詞語今天已經很少使用。你能讀準它嗎？A、讀生字詞，理解詞語：兩個差人押解林沖來到了柴進莊上。第一句話誰來讀？你這個差字和解字讀得真準。我們一起把這兩個詞來讀一讀。差人是干什么的？（古時候衙門里當差的人）押解換一個詞？（押送）這位林武師非比他人，乃是東京八十萬禁軍教頭。第二句話請你讀。“禁軍”第四聲，你讀的真準。一起讀。你知道禁軍指什么人嗎？（朝廷的正規軍）林沖是八十萬禁軍教頭，你想到什么？（他真了不起啊！）難過柴進是這樣介紹林沖這位林武師非比他人，乃是東京八十萬禁軍教頭。 這就叫非比他人，別人是比不上的。林沖把棒

4、一橫，還了個撥草尋蛇的招式。這個環也是個多音字，在這兒應該讀huán.B、補充出示：林沖遭受高太尉的陷害，被開封府發配滄州。洪教頭冷笑了兩聲：“只因大官人好習槍棒，往往流配的犯人都來依草附木，冒稱武師，找你騙吃騙喝，你怎么能如此輕信呢？”同學們，再來讀讀這兩個句子，“發配”“流配”你懂嗎？你能結合你看到的電視來說說嗎？評：你能結合生活中的順序來解釋詞語，很好！再看這個詞，依草附木。你懂它的意思嗎？其實這個詞還可以這樣說“依附草木”，這樣你懂它的意思嗎？那文中是指依附誰呢？（柴進）柴進就是這個有權有勢的人，為什么他們都來依附柴進呢，這里還有一段淵源。據說，柴進的祖上是皇帝，后來讓位給宋

5、朝皇帝，宋太祖就頒布鐵令，柴家世世代代享受特權，所以流配的犯人都來依草附木。柴進說：“慢！二位教頭比武，不同一般，這錠銀子權且作為彩頭，誰贏誰就將這銀子拿去。”再看這句話中的兩個詞，權且你能給它換個詞嗎？（暫且）彩頭文中指什么？（用銀子作為比武的賭注）2.小結學法：同學們預習得真不錯，剛才我們通過聯系上下文，結合生活經驗、換詞語理解了這些不常見的詞語。在讀水滸傳的過程中，一定還會遇到更多這樣的詞，相信你們也會迎刃而解。三、學習課文第七自然段1.同學們，文中的柴進是這樣介紹林沖的，一起讀出示：這位林武師非比他人，乃是東京八十萬禁軍教頭。接下來，讓我們一起來輕聲地自由讀讀這段故事，注意讀準字音，

6、讀通、讀順句子，邊讀邊想，你是從哪些場面中讀出他非比他人，不愧為八十萬禁軍教頭的？2出示第7自然段同學們，讓我們靜下心來默默地讀這段武斗，用“/”分一分，數一數他們交手了幾個回合？3.分好了嗎？幾個回合？ （三個回合）分別請三個同學來讀一讀?第一回合誰讀？第二回合誰來讀？第三回合請你讀。4.從這三個回合中你讀出了一個怎樣的林沖？在這段文字旁邊寫一寫。出示： （ ）的林沖 誰來說？你讀出了一個怎樣的林沖？A、武藝高強林沖武藝高強，高強在哪呢？結合這三個回合，用這個句式說一說。出示：當洪教頭 ，林沖 。我們來一個回合一個回合地交流。你來說。第一個回合：洪教頭惱恨林沖，又想贏得這錠銀子，便用了渾身的

7、功夫，使出個“把火燒天”的招式。林沖把棒一橫，還了個“撥草尋蛇”的招式。評：你能抓住了“用了渾身的功夫”這個關鍵詞語，感受到了洪教頭的狠毒。你有“把火燒天”，我有“撥草尋蛇”。 “把火燒天”的招式是什么樣的招式？誰來做一做？“撥草尋蛇”又是什么招式呢？誰來做？對，“把火燒天”是把棒高高舉起，棒朝著天。他這一招，必然露出了破綻腳露出來了，林沖撥草尋蛇打他的腳，不僅武藝高強，還讀出了一個聰明機智的林沖。小結：攻擊破綻，真妙啊！第二個回合：洪教頭跳起來大喊：“來！來！來！”舉起棒來劈頭打來，林沖往后一退。從第二個回合我們又看出林沖高明在哪呢？（當洪教頭 ，林沖 。）引讀：這一橫使得洪教頭跳了起來，大

8、喊起來“來，來，來！”（關注這三個感嘆號，再來一遍）這里連用三個“來”字和三個感嘆號，寫出洪教頭的什么？（狂妄自大，目中無人）舉起棒劈頭打來，林沖往后一退，這一退退出了什么？(以退為進，等待時機)小結：這一退，以退為進，等待時機，真高啊！面對狂妄自大、目中無人的洪教頭，林沖只是巧妙地一退，一個臨危不亂的英雄形象就躍然紙上。第三個回合第三招更是高明，誰來說？(指名一生說)評：看準機會，變守為攻，真高明。(指名一生說)評：這一掃，更高明了!該出手時就出手，我們看，那棒只掃到他的小腿骨上。這巧妙地“掄起棒一掃”便大獲全勝，確有“四兩撥千斤”之勢，英雄就是英雄。小結：林沖這精妙的三招在施耐庵的筆下僅僅

9、用了三個動作，六個字（一起讀）“一橫”“一退”“一掃”，卻是那么生動傳神，令我們仿佛如聞其聲，如見其行。這就是名著的精妙之處，這就是大家的手筆。讓我們完整地再現這段經典的“林沖棒打洪教頭”吧，一起讀齊讀第7自然段。（配樂）5林沖的這三招確實體現了他的武藝高強，同學們我們再來看洪教頭的這三棒，一棒緊似一棒，每一棒都欲置林沖于死地，而林沖先是一橫，再是一退，最后僅僅一掃，點到為止。洪教頭也只是撲倒在地。從中，你僅僅讀出他的武藝高強嗎？（忍讓、沉著應對、為人寬厚、善良仁慈）這就是林沖高尚的武德。（板書：武德高尚）一起讀。C、小結：林沖這“一橫”“一退”“一掃”三個看似簡單的動作，卻讓我們讀出了一個武

10、藝高強，武德高尚的英雄形象。他的一再忍讓是氣度、胸懷，讓出了英雄好漢的風范魅力。這也是林沖這個人物形象最典型的性格特點。文中還有好幾處地方寫到了林沖的“讓”，你能找出不同的讓嗎交流：林沖起身讓座。 （這是什么讓？是出于禮貌，對柴進師傅的尊重，是禮讓。）林沖連說“不敢，不敢”。 他真的不敢嗎？ （這是一種謙讓。）林沖只好也從地上拿起一條棒來說：“請教了。” （ 這也是謙讓。）戰了四五個回合，林沖縱身跳出圈外，叫了一聲：“我輸了！林沖說：“小人戴著木枷，就算是輸了吧。” （為什么他要認輸？是為了把木枷打開。這種讓是一種機智地退讓）小結：這樣一個武藝高強、武德高尚的林沖，就是因為一讓再讓，最后也被逼上梁山。四、1.同學們，作者施耐庵通過林沖的