1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上小石潭記教材分析稿1. 教材的整體感知小石潭記是我國著名的文學(xué)家柳宗元所寫，當(dāng)時柳宗元因?yàn)橥跏逦牡挠镭懜镄率《毁H為邵州刺史，剛到半途中，又被加貶為永州司馬。到永州之后，寫下散文集永州八記借被遺棄在荒原邊境的美好景象來表現(xiàn)自己的不幸遭遇，抒發(fā)自己在貶官失意之時的悲涼凄愴之情。小石潭記正是出自于永州八記，是一篇文筆秀美，語句流暢，韻味清新，言簡意賅，富有詩情畫意的山水游記；是一篇借物寫志，寓情山水的抒情散文。2. 教材的地位分析這篇課文位于2013年人教版中學(xué)語文教材八年級下冊第六單元，這一單元的主題是體會游記散文借景抒情的特點(diǎn)，品味古詩文名句的思想感情。小石潭記的語

2、言簡練、生動，景物刻畫細(xì)膩、逼真，全篇充滿了詩情畫意，表現(xiàn)了作者杰出的寫作技巧。以寫景為主，寄情于景，在描寫自然環(huán)境的同時，融入了作者的主觀感受，因此所寫之景，打上了主觀情感的印記，表達(dá)了幽深凄美的思想情感。3. 教材的結(jié)構(gòu)分析文章先寫了自己所看到的景物，展現(xiàn)了小石潭的總體概貌；其次以特寫鏡頭的方式，將重點(diǎn)放在了潭中的游魚和潭水；再次細(xì)寫了小石潭周邊的模樣，研究小溪的兩岸；然后抒發(fā)了自己的感受，說明了自己對于小石潭的印象；最后再記下了與作者同游小石潭的人。全文共五自然段，圍繞小石潭，按照游行的先后順序來寫景，先是發(fā)現(xiàn)小譚，然后觀察景物，再到追溯源頭，最后描寫氣氛，記錄同游者。4. 教材的語言特

3、色分析（1） 描寫生動形象。文章一開頭,作者即以生動形象的語言和巧妙的比擬手法,描繪了“笙竹”環(huán)抱,水聲“如鳴佩環(huán)”,”水尤清例,全石以為底,近岸卷石底以出,為低,為嶼,為堪,為巖。青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂”的小石潭形狀,向人們展現(xiàn)出了一幅引人入勝的美妙圖畫,使讀者仿佛隨同作者步入了這個寧靜而幽美的小天地,看到了“草竹”,聽見了“如鳴佩環(huán)”的水聲而“心(亦)樂之”。接著,文章寫“潭中魚可百許頭”,以比喻襯托的手法,描寫了潭水的清明如鏡(皆若空游無所依,日光下澈,影布石上”),而且還通過對游魚”怡然不動,椒爾選逝,往來拿忽,似與游者相樂”的一動一靜的情狀描繪,勾畫出了一幅極其生動形象的魚影游

4、樂圖,給人以美的享受。文章在寫潭上景物時,作者用一個“斗折蛇行”一,一二個“犬牙差互”,僅幾個字,就把一條兩岸巖石凸凹不平,高低起伏,蜿蜒盤曲,從遠(yuǎn)而來的小溪,生動形象地呈現(xiàn)在讀者面前,給人以親臨其境的真實(shí)之感。（2） 語言對仗工整，平仄對仗,抑揚(yáng)頓挫,起伏變化,給人以無窮的韻味。全文最多四字句。如“伐竹取道,下見小潭,水尤清例”;“青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖級,參差披拂”;“日光下澈,影布石七,怡然不動,椒爾遠(yuǎn)逝,往來窟忽”;“竹樹環(huán)合,寂寥無人,凄神寒骨;悄槍幽邃”因其平仄起伏或?qū)φ坦ふ?“怡然不動,椒爾遠(yuǎn)逝·),讀起來抑揚(yáng)頓挫,起伏變化,使人覺得格調(diào)清新,節(jié)奏優(yōu)美,富有詩經(jīng)的韻味,達(dá)到了

5、令人折服的美感效果。5. 教材段落分析文章第一段是引子，作者采用了“移步換景”的方式，領(lǐng)略各種不同的景致，具有極強(qiáng)的動態(tài)畫面感。由水聲發(fā)現(xiàn)小石潭，再寫潭水，過渡自然。寫小石潭“水尤清冽”，一個“尤”字說明了小石潭清澈的強(qiáng)烈程度。這么小的石潭，石頭卻“為坻，為嶼，為嵁，為巖。”這說明作者把小石潭看成了一個大湖，也說明了小石潭在他心目中的重要地位。文章第二段則運(yùn)用特寫鏡頭，動靜結(jié)合，僅用40字描繪了潭中的魚兒，側(cè)面寫出了潭水的澄澈。這樣就再次說明了小石潭水的清冽，并暗示了小石潭之小，最后寫了魚兒“似與游者相樂”的歡樂，作者也許想要告訴人們，在如此清幽的環(huán)境中居住，無論是什么生靈都能得到快樂。第三段

6、運(yùn)用了形象的比喻，寫了譚的水源“斗折蛇行，明滅可見。”彎曲的溪流，給人以深不可測的感覺，這種曲線可能是一種憂郁的象征，又寫“不可知其源”，讓源頭給人以神秘之感。第四段寫的是潭周圍的環(huán)境：“竹樹環(huán)合，寂寥無人”寫出了小石潭的幽美動人?？墒沁@情景是在凄涼“凄神寒骨，悄愴幽邃”，所以“乃記之而去”。這幽深冷寂的景象，讓作者的心境從初見小石潭的愉快變成了孤凄悲涼。最后一段交代了同游者，突出了文章作為游記的特點(diǎn)。這篇文章前半部分寫樂景，后半部分為憂情，這種樂也不過是柳宗元為了擺脫因改革失敗而被貶的抑郁心情的“樂”，只是暫時的，所以一經(jīng)幽靜環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心境就自然地流露出來了。6. 教材的寫法分析

7、（1） 寓情于景，借景抒情。作者采用了情景交融的手法，將感情融入到景物之中，借助景物來抒發(fā)自身的感受與情懷，這遠(yuǎn)離塵世的小石潭雖然充滿了生機(jī)，但卻無人賞識，它被竹樹圍抱的幽情無聞，與自己的遭遇相同。小石潭景物的幽情美與作者心境的凄清美，形成了強(qiáng)烈的映襯，有力地烘托出作者無法排解的壓抑心情，也含蓄表露出作者對冷酷現(xiàn)實(shí)的不滿。（2） 線索分明，條理清晰。作者按照游蹤，依次寫：發(fā)現(xiàn)小譚（聞聲見形）潭中景物（水石樹魚）小潭源流（溪身岸勢）潭中氣氛（氣氛感受）。作者寫到了視覺、聽覺和觸覺，給人以全方位的美感享受。（3） 動靜結(jié)合的寫作手法，“怡然不動”寫出魚的靜態(tài)，更有點(diǎn)擬人的味道，“俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽

8、”又從動態(tài)表現(xiàn)了游魚的生動活潑。（4） 對比和烘托“怡然不動”“俶爾遠(yuǎn)逝”情態(tài)對比，反襯寫魚在潭中，襯托水清澈“空”“無”（5） 比喻和擬人“皆若空游無所依”比喻，空喻水，“似與游人相樂”是擬人，游魚。7. 教材的主旨分析本文通過描繪小石潭的石、水、游魚、樹木,渲染了他的寂寞、凄寒、的氣氛,抒發(fā)作者孤寂悲涼的思想感情。8. 教學(xué)目標(biāo)的建議知識與能力目標(biāo)：（1） 正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠用一定的速度默讀課文。（2） 掌握文章要求字詞，圍繞“讀一讀，寫一寫”展開。從詞義、詞形進(jìn)行講解。（3） 從動作、語言、神態(tài)這些細(xì)節(jié)描寫來感悟母愛的偉大，從自身經(jīng)驗(yàn)出發(fā)領(lǐng)悟母親的情感與對兒子深沉的愛。（

9、4） 通過品悟菊花的描寫深刻理解母親“好好兒活”的含義以及對作者人生態(tài)度變化的掌握。過程與方法的目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文借景抒情的寫作方法，并且設(shè)置啟發(fā)，掌握設(shè)置伏筆的方式，運(yùn)用動作、語言、神態(tài)的細(xì)節(jié)描寫來刻畫人物。首先重視文章情境，進(jìn)入課文所描繪的情境之中去，由一個旁觀者變?yōu)橐粋€當(dāng)局者，去親近人物。其次重視文章細(xì)節(jié)，理解文章重點(diǎn)詞句，從而理解課文內(nèi)容，體會人物感情。情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：（1） 分析、理解作者對母愛的領(lǐng)悟，用自己的觀點(diǎn)分析寫作主旨。（2） 體會作者將濃烈的感情寄托在敘事中的寫法；深切地領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的深沉無私的母愛，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)會感恩情懷。（3） 理解文章主要事件內(nèi)容，探討、理解作者的人生態(tài)度變化與思