1、讓孩子在想象的世界中“一念花開”-基于“指南”對幼兒藝術教育的指導摘要：幼兒天生具有繪畫潛能和自主學習能力，幼兒進行繪畫活動的過程實質上就是其認知力和想象力發展的過程，在繪畫教學中，幼兒教師應讓孩子憑借自己的獨特想象，大膽自由發揮，創作出不同與成人的稚拙美。文中筆者以學習和應用36歲兒童學習與發展指南為契機，傳統幼兒繪畫教學進行反思，并提出通過繪畫教學活動培養幼兒的想象力的幾點新認識。關鍵詞：幼兒繪畫；想象力；36歲兒童學習與發展指南在學前教育中，繪畫教學是一種以培養幼兒情感、智力、創造力和想象力為主的綜合性教育環節，其教學目標就是要讓幼兒通過藝術熏陶增廣見識和認知力，發展思維和想象力。然而受

2、傳統幼教思維的影響，無論是教師還是家長都傾向于向孩子傳授一些乏味的繪畫技法或強加一些成人的觀點，這不但抑制了孩子繪畫才能的提高，而且也束縛了其想象力的發展。如何在繪畫教學中發展幼兒的想象力，如何讓孩子們在自由想象的世界里健康成長，已成為我們無法回避的話題。一、幼兒繪畫教學與幼兒想象力培養之間的關系（一）豐富的想象是幼兒進行繪畫創作的基礎黑格爾曾說過“想象力是最重要的藝術本領”，是一切藝術的源泉。可以說沒有想象力的支撐，藝術花朵最終將會枯萎凋謝。對于幼兒繪畫而言，想象力不僅是孩子進行繪畫創造的起點，而且將為其以后的學習打下良好的基礎。當一個人面對現實的客觀世界時，普遍會產生兩種心理狀態。一方面，

3、人們熱愛自然，熱愛生活，并渴望其更加美好，更加理想；另一方面，人們又常常對現實世界的某些方面感到不滿意，希望通過自己的力量改造它、完善它。當孩子們面對大千世界的時候，同樣也會產生這兩方面的思維特征。他們希望世界是自己認為的那種美，而且會通過繪畫來展現他們內心的美好世界，因此說，支持幼兒進行繪畫創作的基礎并非是單純的技巧，而是可貴的想象力。只有積極引導開發引導兒童的想象力，為其插上想象的翅膀，才能夠讓兒童在繪畫學習中不斷進步，有所收獲。（二）幼兒通過繪畫來表現和發展自己的想象力想象源于客觀現實，想象力是在長期的鍛煉中逐漸形成的。幼兒豐富的想象力是經過后天培訓習得的。在眾多的兒童實踐活動中，繪畫無

4、疑是鍛煉想象力的良好方法和途徑。每一位學習繪畫和美術的孩子必須具備的最基本的素質就是豐富的想象力。幼兒美術教育的目的，不僅在于教授簡單的繪畫技巧，更重要的是通過繪畫活動來，培養孩子敏銳觀察的能力，豐富的想象能力和良好的記憶力，這是幼兒美術教育的重點，也是每一個幼兒老師的責任。二、傳統繪畫教學在培養幼兒想象力方面的問題2012年9月教育部正是頒布36歲兒童學習與發展指南，“指南”以為幼兒的后續學習和終身發展奠定良好基礎為標準，從五大領域對幼兒園教師和家長進行具體指導。如果以“指南”對幼教藝術領域的教育目標與教育建議為標準，反觀我們現在的幼兒美術教育活動，就會發現巨大差距，尤其以下幾個方面的問題較

5、為突出。（一）教學目標存在偏差在讓孩子從小接觸一些藝術元素是大多數家長的選擇，但是他們自身很少接觸過這些美術藝術，不了解美術教育的一般規律，認為學習美術就是讓孩子學到一門藝術技能。為了迎合廣大家長的期望，我們在很多情況下忽視了兒童自身的發展規律，過早地對其進行專業美術訓練。例如有時我也認為孩子能按照要求畫出一棵小樹或一只小動物就算是完成了學習任務，然而卻沒有意識到雖然他們學會了正確的描寫能力，但是繪畫活動究竟在多大程度上培養了其綜合素質卻很少考慮。以技能培訓為主要任務的繪畫教學，完全忽視了孩子的情感和智力，他們的審美心理得不到發展，想象力更無從談起。（二）缺乏生活實踐的支持想象源于實踐，藝術源

6、于生活。幼兒教育應當是自由開放式教育，然而受幼兒園辦學資源以及“保護性”目的等多種因素的影響，現在幼兒學前教育仍存在“看管式”“圈養式”教育的傾向。幼兒的生活體驗僅限于幼兒園和家庭之中，對于事物的了解也僅限于成人的口頭教授或媒體、繪本之中。在幼兒繪畫活動中，大多數幼兒僅能對其見過的畫面進行依稀的記憶性涂畫，而無法自由展開想象。有些孩子則是因為缺少生活體驗在繪畫中經常出現常識性錯誤，如果我們幼兒教師不留意，就會把這些錯誤當成了幼兒的想象。例如有些孩子不懂小鳥和小雞的區別，有時會把小雞畫在天上，但遺憾的是這并不是出自于想象，而是他們原本就認為因為小雞有翅膀所以會飛翔。（三）強調模仿缺乏創新以往我在

7、指導幼兒繪畫的過程中，都會首先將顏色、形狀、大小、結構等逐一示范清楚，然后再讓孩子們模仿著去繪畫。例如在命題繪畫教學中，讓孩子們畫可愛的小猴子，我往往會先引導他們欣賞范畫，然后再傳授必要的繪畫技巧，最后孩子們只是按照我的要求，機械地臨摹范畫，結果幾十個孩子畫出的小猴子一模一樣。問題的根源在于我讓孩子只注重畫面布局和顏色搭配，而忽略了畫面以外的事物，所以他們的繪畫作品沒有創意，想象個性無從展現。有時我想采用自由命題繪畫的形式，讓孩子們以獨特的視角來描繪眼前的事物和心中的想象。這個時候，思維活躍、想象力豐富的幼兒能提筆就畫，然而缺乏想象力，創新意識差的幼兒面對畫紙卻不知所措，他們往往會左看右看，玩

8、弄自己手中的畫筆，不知道自己該畫什么，他們最后就只能去模仿別人繪畫作品，敷衍了事。三、如何通過繪畫活動培養中班幼兒的想象力（一）激發中班幼兒的繪畫興趣和想象意識1.要培養幼兒對繪畫的興趣 “知之者不如好之者，好之者不如樂之者” 。在繪畫教學中，只有讓幼兒體會到繪畫的樂趣，才能激發他們的繪畫欲望，通過繪畫來盡情展現想象力。興趣培養不是一件簡單的事情，對于幼兒尤其如此。受認知能力及接受能力的限制，幼兒還處于感性學習的階段，簡單的圖像和情景的設置很難讓幼兒產生繪畫的欲望。因此，在繪畫教學中，幼兒教師需要設計出豐富多彩的圖像和生動有趣的活動情景，才能將更多的感性認識植入孩子們的腦中，給他們留下豐富的想

9、象空間。以我喜歡的小動物的為例，我們可以先向孩子展示一些具體的小動物的圖片或者播放一些相關的視頻影像，然后引導他們找出自己最喜歡的小動物，以此為基礎再去畫想象中的動物形象。2.要通過有效方法來激發幼兒的想象意識在發展兒童的藝術想象力和創造力上，指南中提出了“創造機會和條件，支持幼兒自發的藝術表現和創造”的教育建議。對此筆者認為，在美術教育中，我們需要設計出豐富多彩的圖像和生動有趣的活動情景，才能將更多的感性認識植入孩子們的大腦中。在這方面幼兒教師需要采用靈活多樣的教學方式來實現。比較有效的做法有以下幾種：其一，利用故事來啟發幼兒去想象，采用這種方式的前提是幼兒本身必須對童話、故事有濃厚的興趣。

10、教師在繪畫教學過程中投其所好，利用故事來吸引他們的注意力，讓其在有趣的故事中展開無盡的想象。其二，利用直觀講解來引導幼兒去想象。幼兒認知的主要特點就是直觀、感性，且帶有較強的發散思維的特征。對其思維進行直接引導從而培養其創造想象是開發兒童想象力的有效方法。以命題繪畫為例，教師可以對具體事物進行相關介紹，讓孩子獲得更多的信息從而為自由想象打好基礎。其三，利用問答方式來促使幼兒去想象。仍然以命題繪畫為例，教師可以采用提問的方式，讓學生在一問一答中展開豐富的想象。筆者以自己為例，通過童話情景的方式為孩子設計了一次生動有趣的繪畫時光筆者先在畫板上畫出一些小蝌蚪，雞蛋、西瓜子等等圖樣，然后告訴孩子，“這

11、些小寶寶都找不到媽媽了，我們來幫他們找找好不好，把他們的媽媽畫在寶寶的旁邊吧”。在這樣童話語言的引導下，孩子積極開動腦筋，想象之前學習到的有關動物的知識，然后饒有興致地把他心中的“媽媽”勾畫出來。（二）豐富中班幼兒感性知識和生活經驗1.創造機會讓孩子多接觸自然生活事物指南指出“幼兒藝術領域學習的關鍵在于充分創造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發現美，用自己的方式去表現和創造美”，對此筆者深有感悟。幼兒由于年齡較小，他們的生活知識和經驗比較少，在繪畫中，如果沒有具體的感性材料為基礎，他們將進行很難想象和創造。豐富幼兒感

12、性知識和生活經驗，最有效的做法就是讓孩子感知自然世界。自然是美術表現的豐富源泉，我們應為兒童創造用感官去接觸外界事物的機會，鼓勵他們多看看花朵、摸摸大樹、觀察小動物等等。這不僅能激發孩子的興趣、發展他們的感官、為繪畫學習增加素材，更重要的是可以幫助其增長知識、開闊眼界、豐富想象力。例如面對海底游樂園、動物園大會等這樣相對寫實的畫題時，我們可以創造機會帶孩子們去水族館和動物園，讓他們仔細觀察各種動物的生活習性和外形特征，回來以后先鼓勵孩子用自己的語言大膽描繪出自己記憶的動物，然后再讓其結合畫題和想象進行繪畫。這樣的幼兒繪畫作品往往內容豐富、形式多樣，可以實現傳統教育模式所達不到的效果。2.充分調

13、動各種感官培養幼兒的想象力羅恩菲爾德認為通過觸覺、視覺、聽覺的直接體驗，可以發展幼兒觀察力和想象力。培養培養幼兒的想象力不能忽視對其具體感的培養。所謂“具體感”或者說“具體化”就是把頭腦的想象具體的表現出來，把模糊的、抽象的、短暫的表象、幻想，轉變為清晰的、具體的、永久保存的圖像。轉變的關鍵就是將大腦中產生的信息通過具體的表現手法說出來、寫出來或畫出來。利用繪畫活動培養幼兒的想象力，教師應當多組織些豐富多彩、形式各樣的活動來充分調動孩子的各種感官系統，促使其將抽象表象具體化。在視覺方面，因為人腦信息百分之八十來源于視覺，所以用眼觀察是是幼兒認識世界的重要途徑。在繪畫教學活動中，可以讓孩子仔細觀

14、察周圍事物，然后再現物象，添畫、裝飾、想象、涂色，可以使幼兒的想象力得到進一步的發展；在嗅覺方面，可以設法刺激孩子的嗅覺系統，讓其在辨別氣味中展開想象，然后用各種色彩表達自己的感受；在觸覺方面，為了刺激孩子的觸覺系統，我們可以讓孩子親手觸摸到將要描繪的事物，然后引導其大膽想象；在聽覺方面，可以通過音樂來刺激孩子的聽覺系統，讓他們用畫筆來描繪聽音樂后的感受。為了充分調動幼兒的各種感官，以上這些嘗試都是可行的，但是使各種感官受到刺激，其目的就是要充分調動孩子們的好奇心、積極性、探索欲望，培養了他們的想象力。（三）正確欣賞和評價中班幼兒繪畫作品1.應該注重作品中所反映的情趣與想象幼兒美術教育最重要的

15、目的不是培養孩子的繪畫技能和技巧，因此欣賞和評價幼兒繪畫作品不能以繪畫手法為依據。指南中提到“幼兒獨特的筆觸、動作和語言往往蘊含著豐富的想象和情感，成人應對幼兒的藝術表現給予充分的理解和尊重，不能用自己的審美標準去評判幼兒，更不能為追求結果的完美而對幼兒進行千篇一律的訓練，以免扼殺其想象與創造的萌芽”。每個孩子都有著豐富的想象力和創造力，教師要充分認識和利用，要理解童心，從孩子的角度去欣賞，不追求完美，應注意發現畫面上每一根線條、圖形、色彩傳達孩子的思想和情感，贊賞孩子點點滴滴的創造。在幼兒的繪畫作品中，我們經常可以看到能體現幼兒個性、想象力、創造潛能的作品，這些都是值得其他孩子學習借鑒的。2

16、.要多傾聽幼兒的想法給孩子充分的尊重和鼓勵幼兒園教育指導綱要指出欣賞和評價幼兒繪畫作品應當“尊重每個幼兒的想法和創造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式”幼兒集體教學具有統一性，但每個幼兒都具有自己獨特的個性。個體差異的客觀性決定了每個孩子的想象意識是不同的，因此每件繪畫作品都有著與眾不同的特點，表達著創作者本人的內心情感和真實感受。對于有些繪畫作品，我們不能僅靠主觀意識來欣賞和評價，而應多傾聽創作者本人的解釋。例如我讓中班的孩子以幼兒園為題作畫，有個孩子畫出了一些彩色線條、一個不是特別圓的紅太陽，還有幾個貌似頭頂“螺旋槳”的人物。我看后非常不解，孩子告訴我，他希望有這樣的“太陽幼兒園”每

17、天可以坐著電梯、滑梯上學和回家，不想坐著電梯、滑梯時也可以戴著像動畫片機器貓中的“竹蜻蜓”一樣的“螺旋槳”飛來飛去。我深刻贊嘆如此“不像幼兒園”的畫中原來展現著孩子對美好事物無限想象，對此我們有何理由不給予充分尊重和鼓勵。結語：繪畫是幼兒童心的自然流露和真實展現，是童趣與現實美的照應與融合。幼兒的繪畫既反映了其心理的成長過程，同時也促進了其心智的發展。通過學習指南筆者認識到現在許多孩子的繪畫作品缺少創造性和想象力，根源就在于我們的幼教目標存在偏差，教育方法也存在問題。幼兒美術教育如果不能端正其培養情趣、拓展智力的目標方向，那么幼兒繪畫活動將不能有效發揮其真實功能。家長及教師的示范性教育方式如果不加以改進，孩子的個性和想象力也難以發展。只有改變傳統的幼兒