1、22跨越海峽的生命橋教學目標：1正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會李博士和臺灣青年一心為他人著想的高尚品質，感受海峽兩岸人民的血脈親情。 2深入研讀課文，理解“跨越海峽的生命橋”的含義。 教學重點：引導學生抓住重點詞句，感受臺灣青年和李博士在余震中抽取骨髓的危險，以及一心為他人著想的高尚品質。課前準備：多媒體課件教學內容：課文37自然段教學過程：一、導入。1、師：同學們，上節課我們一起學習了課文（頓一下，手指課題，學生說），通過學習我們知道了小錢的生命就像即將凋零的（師生一起說）（教師站在黑板邊，并手指“花苞”），唯有（師生一起說，教師手指板書“生命之花”）。這節課我們將繼續深入學習課

2、文，看看這朵即將凋零的花苞是如何重新綻放的？ 讓我們把目光轉向臺灣！二、研讀3-5段。1、在這里，老師給大家介紹一個小知識，白血病患者在治療的時候，要進行一段預處理。（出示：骨髓移植前預處理：使用大劑量的放療或化療，殺死體內的癌細胞，同時，患者免疫系統也完全破壞。從而使新的骨髓能夠順利植入。預處理時間一結束，患者體內必須植入新的骨髓，否則生命將無法繼續。（9月22日，正好是小錢接受預處理治療的最后一天。）2、請同學們打開課文，自由朗讀3-7段，要用筆劃一劃、圈一圈，并簡要地用幾個字在一旁寫出自己的感受。生自學3、說說3-7段主要寫了什么內容。4、師：讓我們把目光先聚焦到3、4自然段，看看當時的

3、情景。5、組織交流，隨機學習以下兩個段，并指導朗讀：在同一時刻，海峽彼岸的臺灣花蓮慈濟醫院，骨髓移植專家李博士正步履匆匆地走進手術室。一位青年躺在病床上，等候著他來抽取骨髓。就在昨天，一場里氏73級的大地震襲擊了臺灣地區。此刻，大地仍在余震中搖晃。（感悟李博士和臺灣青年抽取骨髓時爭分奪秒，以及當時環境的危險。）預設：（1）步履匆匆。（2）在同一時刻：結合“預處理”的知識，你知道了，李博士對小錢進行骨髓手術必須是在什么時候？（3）大地震、余震（體會地震厲害，情況危險）出示圖片，看了圖片，你又有什么想說的嗎？（4）就在昨天、襲擊在這場災難中，病床上的青年沒有受傷，他的家人是否平安無事，目前還不清楚

4、。但是，他知道，在海峽的另一邊，有一位青年正滿懷著希望，期待著他的骨髓。（感悟臺灣青年顧不上家人的安危，為小錢捐獻骨髓的博大愛心。）預設（1）整句話的理解。（多讀，多叫些學生回答）用心地讀！自由練指名齊讀（2）災難發生后，青年本應該做那些事？但是6、在余震不斷的情況下，他們為了救小錢，冒著生命危險進行手術，請同學們自由讀讀第五自然段，說說感受深的地方。針頭向皮膚刺去，一陣突如其來的余震，使針頭從肌膚里脫落，李博士不得不停止工作。此時此刻，跑到空曠的地方才比較安全。但是，李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。經過一次又一次的努力，利用大地震動暫停的間隔，臺灣青年的骨髓，終于從身軀

5、里涓涓流出（體會臺灣青年和李博士不顧自己的安危，冒著生命危險為小錢抽取骨髓的無私奉獻精神。）預設： （1）理解“突如其來”、“脫落”、“不得不”（余震厲害，在手術里危險）（2）理解“一次又一次”、“終于”（體會余震厲害，手術很不容易）（3）“那位青年也靜靜地躺在病床上”說話練習：1、臺灣青年想對李博士說，2、臺灣青年想對父母說，3、臺灣青年想對小錢說。選擇一句說說。（4）“此時此刻躺在病床上”是什么讓他們有這樣堅定的表現？回到（這個剛滿18歲的年輕人）請生讀三、學習第六段1、導語：（教師結合板書）同學們，通過剛才的學習讓我們知道了經過一次又一次的努力，終于在余震中抽取了骨髓。李博士也帶著這些生命的火種，出發了，讀！（出示緊湊一點！）2、學生讀第六段。3、從這段話中，你又體會到了什么？“奔波”、“連夜”體會辛苦、勞累、急切地救人的心情。4、是的，看：這就是當時的情景（演示地圖）四、學習第七段1、導語：手術成功、小錢得救、生命之花重新綻放了（板：綻放）。讀第七段。2、課文學到這兒，你能回答我們在第一課時針對題目所提出的問題“什么是跨越海峽的生命橋”了嗎？（教師板書？）板橫線，說：兩岸同胞用愛心架起了一座愛心橋！3、寫話。人間處處有真情，真情時時暖人心。小錢的內心深處，一定非常感激那位捐贈骨髓給他的青年，他會對那位臺灣青年說些什么呢？請你代他寫一寫。（出示作業本第6題）4、交流五、結課