摘要：水墨畫教學題材貼近生活與特色文化，有助于激發學生的創作動機、培養學生對民族文化的傳承與創新，促進學生終身學習。關注學校區域文化優勢下的水墨畫教學，指出小學水墨畫教學存在教材編排少、課程零散、教學方式單一等問題，導致學生學習興趣低。因此，課程設計應結合學校區域文化優勢，通過社團教學、調查問卷、精品課例、水墨大賽等多途徑激發學生興趣與創作熱情，實現傳承中華優秀傳統文化與培養學生核心素養的目標。關鍵詞：水墨畫；區域文化；生活體驗；傳承與創新一、問題的提出水墨畫是中國畫的一個重要分支，它積淀了深厚的中華民族的文化淵源，是我國傳統文化的精華，我國的少年兒童從小就接觸、了解并傳承這一民族的傳統繪畫形式［1］。但是，由于小學美術教材對水墨畫課程編排少，課程零散；工具材料準備煩瑣，教學方式和教學評價比較單一；上課的形式大多是傳統的臨摹教學，不重視小學生對藝術的感知和內在的認知規律；教學素材脫離學生生活真實體驗，學生不能直接進行審美體驗和感知，忽視了學生情感體驗的過程等原因，導致學生在單調枯燥的繪畫過程中逐漸對水墨畫課程失去興趣，上課效率低，對于培養孩子熱愛祖國、熱愛家鄉的思想情感不能起到積極的推動作用，達不到傳承中華優秀傳統文化的預期。二、相關研究綜述在新課程理念的指導及核心素養要求下，越來越多的小學重視學校校本水墨課程的開發和使用，如開設水墨國畫社團、開發小學水墨畫校本課程、編寫校本教材等。這些舉措是對義務教育階段美術教學的充實和拓展，在教育教學實踐中發揮重要作用。例如，浙江省紹興市逸夫小學開展“浙東唐詩之路”研學旅行的水墨畫課程的開發與實踐，研究實踐“唐詩之路”水墨畫課程。選擇當地熟悉的11個景點進行研學，多角度挖掘水墨畫創作表現的內容，體現水墨文化的自主性和創造性，為開發水墨畫課程提供了可借鑒的載體和案例［2］。再如，江蘇省揚州市東關小學郭學麗老師執教《門窗墻》一課時，利用地方資源，以古城揚州古色古香的門窗墻為素材進行水墨畫創作。揚州建城已有二千五百年的歷史，從營造地方資源情境，讓學生嗅到墨花香；接觸地方資源事物，讓學生看到水墨景；了解地方資源歷史，讓學生懂得水墨意等方面，探討如何利用地方資源，讓學生與水墨畫更貼近。同樣地，江蘇省揚州市湯汪中心小學楊聞老師有效結合古城揚州的文化資源，開發校本課程進行水墨畫教學。在教學中因地制宜地做了以下嘗試：以旅游資源為載體，讓學生感悟水墨語言的情趣；挖掘當地人文文化，培養學生創新精神；以身邊的生活為題材，帶領學生感受生活中的繪畫，為水墨畫教學定位。又如，廣東省廣州市海珠區江南新村第一小學的梁仲楣老師將精彩的廣州特色文化作為校本課程內容，讓學生以廣州特色為主題，展開輕松愉快的學習，同時獲得基本的知識技能，使課堂教學中人文內容與知識技能相融合。三、主要理論依據習近平總書記在論述實現全員全程全方位育人時強調，小學階段對一個人健全人格和優良品德的形成起著基礎性作用，是一個人世界觀、人生觀、價值觀形成的重要階段。應在培育道德情感上著力，通過開展愛國情懷和中華優秀傳統文化教育，引導學生形成熱愛黨、愛祖國、愛社會主義、愛人民、愛集體的情感［3］。研究學校區域文化優勢背景下的水墨畫教學，旨在讓學生對水墨畫藝術產生親近感和認同感，進而建立文化自信，成為中華優秀傳統文化的傳承者和傳播者［4］。這與新時期全面育人和我校提出的“興發教學”“學思行”教育理念相一致。《義務教育藝術課程標準（2022版）》堅持以美育人，重視藝術體驗，突出課程綜合，具有審美性、情感性、實踐性、創造性和人文性等特點［5］。聚焦審美感知、藝術表現、創意實踐、文化理解等核心素養［6］。旨在新時代教會學生用美術的方式、用跨學科的思維方式來解決美術學習及生活中遇到的各種問題。四、學校區域文化優勢背景下的水墨畫教學課程設計美術學習的目的是培養人的審美、情操以及熱愛生活的態度等，激發人的靈感，表達豐富的內心情感，將美與情感同時結合并且表現出來，喚醒學生對家鄉美好事物的關注與表達［7］。深厚的校園文化和學校區域文化優勢方便學生進行觀察和探究，引導學生如何以水墨畫的形式表現出來，讓學生從生活中感受水墨畫的創作技巧，感受到水墨畫的創作與生活息息相關，貼近生活，以景動情，感受大自然的力量，尋找創作靈感，從而創作出更有靈魂和表達力的水墨作品，激發學生學習水墨畫的興趣，傳承和發揚傳統民族文化藝術。基于學校區域文化及海珠東部文化優勢，計劃設置以下課程（表1），首先在學校的第二課堂進行試驗，效果較好的課程再逐步推向學校的第一課堂。五、學校區域文化優勢背景下的水墨畫教學課程實踐研究水墨國畫社團是學校水墨畫教學實踐研究的前沿陣地，在面向社團的同時也面向全體學生推進水墨畫教學實踐研究。首先，教師帶領學生欣賞感受名家作品，同時講解和示范基本的水墨技法，引領學生熟悉工具材料的試驗，掌握這門學科的風格特點與美學思想。然后，教師帶領學生在校園和校外進行觀察和寫生，通過自己的體驗、感受，用水墨畫的方式形成自己的表現方式，引導學生形成正確的藝術觀念和繪畫理念。（一）編制調查問卷，進行調查研究為了解學生對水墨畫的接觸和了解情況，本課題組編制了調查問卷，對學校三年級的200名學生進行問卷調查，根據調查結果分析限制學生水墨畫學習提升的主要因素。（二）面向全體精品課例研究在教學嶺南美術出版社版小學美術四年級上冊《千姿百態的樹》一課時，結合學生的生活體驗，帶領學生感受大自然中樹木的千姿百態，引導學生觀察身邊的樹木、校園里的樹木的外形與特征，思考如何運用水墨畫技法進行表現，練習多種用筆用墨的方法，提高學生的筆墨造型能力。本課教學通過創設情境，貼近學生真實生活經驗，引導學生感受美、創作美和展示美，激發學生創作熱情。以創作目標帶動學生學習繪畫技巧，進行逆向式創作，并在探究和互動中體驗國畫的筆法、墨法等技巧特點，培養學生的探究意識和創作精神。在發現、感受、創作、展示的遞進式環節中，逐步讓學生感受到國畫的獨特魅力以及所蘊含的中國精神。（三）比賽提高師生積極性開展以水墨國畫為主題的區“海燕杯”初賽活動，全校師生積極參與水墨國畫的創作活動，涌現出大量以美麗校園、黃埔古村為題材的水墨畫作品，學生在繪畫過程中感受到了水墨畫帶來的樂趣。學校舉辦特色成果展示大賽，推進了學生對創作水墨畫作品的熱情，提高了學生對水墨畫創作的信心，也對古村文化建筑寫生奠定基礎。（四）以研促教，構建交流展示平臺學校水墨社團與赤崗街社工服務站、珠江帝景居委會合作開展“我是社區代言人”實踐活動。本次活動組織有水墨畫基礎的學生外出寫生共同繪制社區景點，熟悉社區文化，培養學生樹立小主人翁精神，陶冶學生生活情趣，發展學生藝術素養。教師帶領學生走出校園，感受海珠特色文化和海珠區近年來的快速發展。學生寫生的作品在學校讀書活動月進行展示，并且在赤崗街道的紅房子黨建基地進行專場展示。（五）利用地區資源優勢，以課堂輻射校外，融入生活2024年暑假，第十四屆全國美術作品展覽中國畫作品展在廣州美術館展出，這是非常好的學習機會，我校美術教師布置美術暑期作業，要求學生參觀、學習中國畫作品展，并嘗試用水墨畫的方式對觀展感受和日常熟悉的事物進行作品創作。此外，廣州美術館經常展出一些經典的國畫作品，例如嶺南先驅山河增輝——紀念陳樹人先生誕辰140周年美術作品展、院藏歷代繪畫精品展等，教師應鼓勵學生多去看展，形成審美感受，讓水墨畫融入自己的生活。（六）以“墨韻海珠·童繪美景”為主題舉辦集團國畫大賽以集團藝術節為平臺，展現學生的藝術特長和朝氣蓬勃的精神面貌，營造多姿多彩的校園藝術生活。鼓勵學生觀察身邊生活的美麗風景，以水墨畫的表現形式描繪學校附近美景，通過學生的獨特視角和手中的畫筆，展現學校及周邊的自然風光、歷史文化與人文景觀及現代都市風貌，增進學生對周邊環境的認識與愛護，激發學生對家鄉文化和水墨國畫藝術的熱愛與傳承，提升學生的藝術審美和創作能力，為傳承和發展中華優秀傳統文化貢獻力量。用筆墨表現家鄉的人文風情，有助于增進學生對藝術