1、鎮(zhèn)江市中山路小學四年級語文學科教案 主備：徐晨 使用人： 組長：劉倩18、維生素c的故事一、教學目標： 1正確、流利、有感情地朗讀課文。2學會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。3了解維生素C的發(fā)現(xiàn)過程，懂得任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開細心的觀察與實踐。二、教學重、難點：理解課文內(nèi)容，了解維生素對人體的作用。三、教學準備：課件 四、教學時間:2課時第一課時教學內(nèi)容：1正確、流利地朗讀課文。2學會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。3初步了解維生素C的發(fā)現(xiàn)過程。教學過程： 一、揭示課題，激發(fā)興趣1板書課題，指讀。2看了這個題目，你能提出哪些問

2、題？圍繞課題發(fā)問：如什么是維生素C，它對人體有什么作用等。二、初讀課文，理清思路。1布置自學要求：（1）讀準字音，認清字形；（2）聯(lián)系上下文或借助工具書初步懂得生字新詞的意思；（3）遇到難讀的句子把它畫出來，多讀幾遍，直到讀通順為止。如果遇到不能解決的問題，做上記號，到課堂交流時提出，大家一起討論。2檢查自學情況。（1） 出示詞語 路 程 缺 乏 艱 苦物 質(zhì) 適 量 危 險悄悄降臨 不拖累 噙著眼淚勝利返航 蓬頭垢面 又驚又喜指名讀，集體讀，正音。“艱、渾、倫”是前鼻音，“程”是后鼻音；“尸、物、質(zhì)、適、程、蔬”是翹舌音；“倫”聲母是l，不是n；“危、謂”聲韻母相同，聲調(diào)不同。（2）指名分自

3、然段朗讀課文，相機解釋詞語，指導讀好長句子。（3）簡要介紹哥倫布。3速讀課文，想想課文主要寫了什么內(nèi)容，組織學生討論。講哥倫布在帶領船員出海探險時，最可怕的是會遇到“海上兇神”的怪病。一次航行中，得了怪病的船員主動留在荒島上。返航時，卻意外發(fā)現(xiàn)，他們靠吃野果生存了下來。后來才知道野果子中含有維生素C。三、學習第一自然段。1.指名讀。2.說說你了解了什么？（哥倫布是16世紀意大利偉大的航海家）（他熱衷于航海探險）（他勇敢無畏）3.通過你的朗讀把你感悟到的表現(xiàn)出來。齊讀全段過渡：在哥倫布所處的那個時代，航海生活是怎樣的一種狀況呢？四、學習第二自然段。出示：第二段。1理清結構：速讀這一段，想想本段是

4、按什么順序來寫那時的航海生活的。（先總后分）劃線。“/”老師讀總起句，全班同學讀分句。2搞清關系：讀了課文，同學們了解到那時的航海生活有什么特點？一是非常艱苦，二是充滿危險。分句中哪里寫了航海生活的艱苦？哪里寫了航海生活的危險？聽好老師的提示，你們讀相應的內(nèi)容。那時，航海生活非常艱苦。 。那時，航海生活充滿危險。 。作者卻用一對關聯(lián)詞把航海生活的這兩個特點巧妙地連接了起來。（圈劃關聯(lián)詞）你們覺得哪一個特點對船員來說更為可怕？為什么？由此看來，而且后面的意思要比不光后面的意思要更深一層。那這句子應該怎樣讀好呢？（“而且”引出的后半句應該更加強調(diào)。）再讀。3加深體會：指名讀分句中的具體內(nèi)容，同學們

5、邊聽邊細細體會。聽了這一段話，你們有什么感受嗎？（船員們的海上探險生活真的非常艱苦，吃的只有黑面包和咸魚，沒有蔬菜，沒有水果，也沒有牛奶。）（“海上兇神”這種病很容易得。）（看起來得了這種病就只有死路一條，而且死得很慘。）（劃有關詞語）4讓我們再充滿同情地讀一讀船員們的海上生活，把體會到的讀好。三、指導字形。1出示生字卡片，指讀。2指導字形：“艱、渾、程、拖、秘”都是左右結構，而且都是左窄右寬；“危、質(zhì)”為半包圍結構，“危”的下面是“厄”；“質(zhì)”的第一、二筆都是撇，不是“廠”。3指導書寫。五、布置作業(yè)。1抄寫詞語三遍。2熟練朗讀課文。3思考維生素C被人們發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過。第二課時教學內(nèi)容：1能有感情

6、地朗讀課文，憑借語言文字，感受、體驗哥倫布的情感變化；2通過讀課文，知道維生素c被人們發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，了解維生素c對人體的作用。3懂得對奇怪的事進行思考、研究會有所發(fā)現(xiàn)、有所收獲。教學過程： 一、復習詞語。路程 缺乏 艱苦物質(zhì) 適量 危險悄悄降臨 不拖累 噙著眼淚勝利返航 蓬頭垢面 又驚又喜二、過渡：同學們，通過上節(jié)課的學習，大家真切地感受到了當時航海生活不光非常艱苦，而且充滿危險。在茫茫的大海上顛簸，吃不好，睡不好，“海上兇神”又像幽靈一般在大海上空飄蕩，不知什么時候，它就會突然伸出魔爪狠狠拽住一批可憐的船員。有一次，哥倫布的船隊又出發(fā)了。三、學習36自然段1自讀4個自然段。出示自讀要求：讀一讀

7、哥倫布的這次特殊的航海經(jīng)歷，說說他們都經(jīng)歷了哪些事？ 2為了幫助大家交流，老師這兒有一些填空題，誰來填填。A有一次，哥倫布的船隊也遇上了“海上兇神”。才航行不到一半的路程，已經(jīng)有十幾個船員病倒了，哥倫布 。B為了不拖累大家，病重的船員要求留在荒島上，哥倫布 。C幾個月過去了，船隊勝利返航，來到荒島準備將船員的尸體運回家鄉(xiāng)，哥倫布 。D意外的是，原來病重的船員并沒有死，而是活了下來，哥倫布 。3剛才我們簡單的交流了36自然段的內(nèi)容，這是把課文從長讀短了，考驗大家的概括能力。接下來我們要把課文從短讀長了，就是把課文中沒有的，文字背后東西通過想象表達出來，這是考驗大家的想象能力。4.交流A（1）此時

8、此刻，你從哥倫布“十分沉重”的心情中讀出了什么？（擔心、進退兩難、憂心忡忡、茫然無助）（2）你們能否用“不光而且”來說一說？預設：（哥倫布心情十分沉重，不光有對船員的擔心，還有對這次航海任務能否完成的擔憂。）（哥倫布心情十分沉重，不光有對生病船員的擔心，還有對接下來該怎么辦的茫然無助。）（哥倫布心情十分沉重，不光有對船員的擔心，還有對是否要繼續(xù)探險的進退兩難。）（3）指導朗讀第三自然段。B （1）你們體會到這是一些怎樣的船員？（非常勇敢、顧全大局、舍己為人）從“不拖累”感受到。（熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國）從“運回家鄉(xiāng)”感受到。（2）你們能否用“不光而且”來說一說？（這些病重船員不但顧全大局，舍己為人

9、，而且熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國）（3）聽了病重船員的請求，哥倫布噙著眼淚點了點頭。他究竟是怎樣想的呢？預設：（ 多好的船員呀，可是他們即將離開這個人世，痛苦地死去，多么可惜呀！）心痛不已（多好的船員呀，多么高尚的船員呀！在生死關頭能以大局為重，舍己為人，多么感人呀！）感動不已（我怎么忍心丟下他們不管呢？）于心何忍？依依不舍（可是把他們帶在身邊，就只有眼睜睜地看著他們一個個死去，有可能會使更多的船員染病身亡，會嚴重影響此次航海探險的成功。把他們送到荒島上是太無情了，但除此而外，還能有什么辦法呀？這是沒有辦法的辦法啊。）萬般無奈、迫不得已（4）此時此刻，哥倫布真是心潮起伏，思緒萬千，同學們，此時此刻，噙

10、滿在哥倫布眼眶里的是怎樣的眼淚？（悲傷的、難舍的）（感動的）（無奈的、絕望的）（5）能否用“不但而且”說一說？（此時此刻噙滿在哥倫布眼眶里的，不但是悲傷的眼淚，而且是感動的眼淚）（此時此刻噙滿在哥倫布眼眶里的，不但是痛苦的眼淚，而且是難舍的眼淚）（此時此刻噙滿在哥倫布眼眶里的，不但是難舍的眼淚，而且是無奈的眼淚）同學們對這段話體會得真深，我相信你們一定能把體會到的通過朗讀很好地表現(xiàn)出來。C （1）幾個月過去了，哥倫布的船隊終于勝利返航了。船離那些重病船員所在的荒島越來越近，哥倫布的心情也越來越沉重。他想：（2）說說哥倫布此時此刻的心情。（他這時心里很難受，想到馬上要見到的是一堆白晃晃的兄弟們的

11、尸骨，非常悲哀）（他想到為了航海探險的成功，把他們拋棄在這個荒島，讓他們白白等死，也有些內(nèi)疚）（3）能用上“不但而且”說說他此時此刻的心情嗎？（此時此刻，哥倫布的心情不但非常悲傷，而且非常內(nèi)疚）（4）讓我們通過感情朗讀來表現(xiàn)他的這種復雜的心情。D（1）出示：正在這時，十幾個蓬頭垢面的人從島上向大海狂奔過來。這不是那些船員嗎？他們還活著！哥倫布又驚又喜。（2） “驚”的是什么？“喜”的又是什么？是呀，怎么能不激動萬分呢？本來以為只能見到那一堆堆慘不忍睹的白骨的，沒料到居然見到了一群活蹦亂跳的船員，這真是喜從（天降），這真是喜出（望外），這真讓人欣喜（若狂）啊！（3）指名讀“這不是那些船員嗎？他們

12、還活著！”（4）出示插圖，想像說話。 這就是哥倫布與船員重逢的場面，重逢的船長與船員會說些什么呢？請同學們以同桌為單位練習對話。（5）看到這些船員，他想：“難道秘密在野果子里面？” 哥倫布從重病船員們起死回生的奇跡里敏銳地預感到對付“海上兇神”的辦法。五、讀講第7、8自然段。1自由讀。2同學們，你們讀了這兩個自然段了解了些什么呢？（哥倫布非常關注船員們起死回生的奇跡。）（一就）（明白了是水果中的維生素C救了那些船員的生命）（明白了“海上兇神”原來就是“壞血病”）（明白了壞血癥是由體內(nèi)缺乏維生素引起的，如果體內(nèi)補充了維生素，壞血癥可以不治而愈）3能聯(lián)系上文說說“不治而愈”的意思么？4維生素C被發(fā)現(xiàn)的關鍵是什么？（哥倫布對船員們起死回生的奇跡產(chǎn)生的原因，進行了合理的猜測。“難道秘密在野果子里面？” ）5哥倫布對這件事如此關注的原因是什么？（不希望船員再得此病，即使得了此病也能有辦法醫(yī)治）小結：是呀，同學們，正是因為哥倫布對科學的熱愛，對船員生命的熱愛，才使得哥倫布對“船員們起死回生的