1、教育心理學試題及答案 時間 :2015-03-07 分類：期末試題一、選擇題（共15 小題，每小題2 分，共 30 分）1 、下列哪項不歸之于學習與教學的系統過程中。 （ C ）A、學習過程B、教學過程C 、反應過程D 、評價/反思過程2 、 在皮亞杰看來， 當學生的思維已超越對具體的可感知事物的依賴， 能作出一定的概括時， 他的思維水平已進入（ D ）A 、感知動作階段B 前運算階段C 、具體運算階段D 、形式運算階段3 、 下 列規律中，不屬于嘗試錯誤學習論的主要規律的是（ D ）A、效果律B、練習律C、準備律D、接近律4 、 學生由過分重視成績名次而產生的學習動機屬于（ B ）A 、認知

2、內驅力 B 、自我提高內驅力 C 附屬內驅力 D 、交往內驅力5 、 舉一反三屬于（ A ）A、水平遷移B、垂直遷移 C、一般遷移 D、負遷移6 、 學習正方體、長方體的體積計算公式后， 再學習一般立方體的體積計算公式， 這屬于（ C ）A 、并列結合學習 B 下位學習C 、上位學習 D 、相關類屬學習7 、 運 算技能屬于哪種技能（ B ）A、操作技能B、心智技能C、動作技能D、運動技能8 、 通過對要學習的新材料增加相關信息來達到對新材料的理解和記憶的方法， 如補充細節、舉出例子，或使之與其他觀念形成聯想等。這種促進知識保持的方法是（ B ）A、過度學習B、深度加工 C、組塊化編碼D、及時

3、復習9 、 創造思維的核心是（ C ）A、直覺思維 B、形象思維 C、發散思維 D、聚合思維10 、 根 據柯爾伯格的分類，中學生的道德主要處在A、前習俗水平 B、習俗水平 C、后習俗水平 D、他律水平11 、 心理輔導的主要目標是學會調適和（ D ）A、診斷問題 B、克服障礙 C、行為矯正D、尋求發展12 、 在教學設計時，下列哪項不是分析教學任務涉及的主要內容（ D ）A、確定學生原有基礎B、分析使能目標C 、分析支持性條件D 、分析學習結果13 、 課堂里某種占優勢的態度與情感的綜合狀態被稱為（ C ）A. 群體凝聚力 B. 群體規范 C. 課堂氣氛 D. 人際關系14 、 衡量一個測驗

4、能否測量出所要測量的特征或品質的指標被稱為（ A ）A. 效度B.區分度C.信度D.難度15 、 福 勒等認為， 當教師較多地關注 "學生是否喜歡我"、"同事怎樣看我"、"領導怎樣評價我" 時，他此時主要處在教師成長歷程的（ A ）A、關注生存階段B、關注情境階段C、關注學生階段 D、關注成就階段二、填空題：每小題 1 分，共 20 分。16 、 教 育心理學是一門研究學校情境中 學與教 的基本心理規律的科學。17 、 在 中學生人格發展的過程中， 隨著年齡的增長， 同伴 的影響在某種程度上甚至超過父 母的影響。18 、 加 涅根據學

5、習結果將學習分成 智慧技能、認知策略、言語信息、 動作技能和態度五種。19 、 班圖拉認為，強化有 外部強化 、 自我強化 和 替代 強化三種。20 、維納發現人們常將成敗活動的歸因主要歸之于 :能力、努力、任務難易、 運氣好壞 、身心狀態和外界環境六個方面。21 、人們對越熟悉的事物， 越難靈活地想到可能的新用途， 這種心理現象被稱之為 功能固著 。22 、在變式教學中，變換的應該是事物的非本質 特征。23 、布魯納認為學生的學習過程一般由獲得、 轉化 和評價 三個過程組成。24 、 心智技能的形成通常經歷原型定向、 原型操作 和原型內化三階段。25 、 已有研究指出，創造性與智力的關系為

6、有相關的非線性關系 。26 、 根據問題的清晰性分類，研究性學習中涉及的問題多屬于 結構不良 問題。27 研究顯示，中學的 初中二 年級是中學生品德發展的關鍵期。28 、 在心理健康教育中，心理輔導的重點是預防 。29 、 根據學習動機與學習效果的關系，當學生完成較難的學習任務時，教師應使其動機強 度控制在 中 等偏低 水平。30 、 態度通常由 認知、情感和 行為 傾向 構成。31 、元認知策略主要包括計劃策略、監控策略和 調節 策略 。32 、 學生在課堂表現出的問題行為，一般可分為 品德性問題行為 和 心理性 問題行為 。33 、 在課堂教學時，教師的 教學監控 能力是其教學能力的核心。

7、34 、 學校的期終考試通常是對全學期教學情況的測評。這種測評類型屬于 總結性評價。35 、 在師生關系上，教師應扮演學生父母、長者、朋友和 _ 管理員 _的角色。三、簡答題：本大題共6 小題，每小題 5 分，共 30 分。36 、簡述學生認知差異研究對教學的主要啟示。 教學應創設適應學生認知差異的組織形式 （ 2 分 ） 教學應采用適應學生認知差異的方式 （ 2 分 ） 教學手段應與學生認知差異相適應 （ 1 分 ）37、教學中應如何提高知識直觀的效果？1、靈活選用實物直觀和模象直觀；2、加強詞與形象的結合；3、運用感知規律，突出直觀性對象的特點；4、培養學生的觀察能力；5、讓學生充分參與直

8、觀過程。38 、簡述心理輔導中常用的行為改變方法。1 、強化法； 2 、代幣獎勵法； 3 、行為塑造法； 4 、示范法； 5 、懲罰法； 6 、自我控制法39 、簡述動作技能的培訓要求1 、準確的示范與講解；2、必要適當的練習；3 、充分而有效的反饋； 4 、建立穩定清晰的動覺。40 、簡述實現有意義學習的條件。 學習者的心向 學習材料的邏輯意義 學生認知結構中有適當的觀念1 、形成道德信念與道德理想 為完善。41 、簡述中學生品德發展中自律性的主要表現。2 、自我意識增強 3 、道德行為習慣逐步鞏固 4 、品德結構更四、論述題：本大題共2 小題，每小題 10 分，共 20 分42 、聯系實際

9、談談，教學中怎樣培養學生的創造性？第一，創設有利于創造性產生的適宜環境。 (1)創設寬松的心理環境。 (2) 給學生留有充分選擇的余地。 (3)改革考試制度與考試內容。第二，注重創造性個性的塑造。 (1) 保護好奇心。 (2) 解除個體對答錯問題的恐懼心理。 (3)鼓勵獨立性和創新精神。 (4)重視非邏輯思維能力。(5)給學生提供具有創造性的榜樣。第三，開設培養創造性的課程，教授創造性思維策略。 (1)發散思維訓練。 (2)推測與假設訓練。 (3) 自我設計訓練。 (4)頭腦風暴訓練。43 、王小紅是高一2 班一位很不自信的學生其實，她是以較高的分數考進校的，只是進入 高中后，還沒有適應好高中

10、的學習，掌握高中的學習方法如果你是她的老師，你將怎樣幫助她提高學習的自信心 增強其自我效能感：形成適當的預期?以體驗到更多的成功( 3 分 ) . 設置合理的目標：目標應是具體、可行的并及時反饋、評價目標的實現狀況 ( 3 分) 進行歸因訓練：減輕或消除其習得無助感；教授其掌握些有效方法；形成良好的歸因模式。 ( 4 分)2015 年教師招聘考試教育心理學模擬試題及答案解析( 2 )一、單項選擇題1 教育心理學初創時期的時間大致為( )。A 19 世紀 20 年代以前B 19 世紀 80 年代C 20 世紀 20 年代以前D 20 世紀 80 年代2 觀察學生在課堂上的表現，以了解學生的注意穩

11、定性、情緒狀態和個性特征所采用的研 究方法是（ ）。A. 測驗法B. 觀察法C. 實驗法D. 調查法3 （ ）是教學內容的載體，是教學內容的表現形式，是師生之間傳遞信息的工具。A. 教學工具B. 教學環境C. 教學設施D. 教學媒體4. 60 年代初， （ ）發起課程改革運動，自此，美國教育心理學逐漸重視探討教育過程和學 生心理， 重視教材、教法和教學手段的改進。A. 布魯納B. 桑代克C. 皮亞杰D. 廖世承5. 在教育心理學看來， （ ）不僅是課堂管理研究的主要范疇，也是學習過程研究和教學設計研究所不能忽視的重要內容。A. 教學內容B. 教學媒體C. 教學環境D. 評價 /反思過程6. 教

12、育心理學成熟時期比較注重結合教育實際，注重為學校教育服務。（ ）思潮掀起一場教育改革運動。A. 人本主義B. 行為主義C. 認知心理學D. 信息論7 心理學作為一門獨立的學科誕生于（ ）年。A. 1879B. 1897C. 1789D. 17988 .（ ）是研究如何促使學生從內部理解所學內容的意義，并對學習進行自我調節。A. 主動性研究B. 反思性研究C. 合作性研究D. 社會文化研究9.調查法中技術性最強的方法是（A. 測驗法B. 問卷法C. 觀察法D. 談話法10.一種方法是（A. 觀察法B. 談話法C. 實驗法D. 問卷法二、多項選擇題1.系統過程 . 該系統包含的要素有（A. 學生B

13、. 教師C. 教學內容D. 教學媒體E. 教學環境2. 教育心理學的研究對象是（ ）。A. 如何學 B. 如何教 C. 學與教之間的相互作用D.解決學生的心理問題E.如何管理學生3. 教育心理學的作用體現在（ ）。A. 幫助教師準確地了解問題B. 為實際教學提供科學的理論指導C. 幫助教師預測并干預學生D. 幫助教師了解學生的心理疾病E. 幫助教師結合實際教學進行研究4.程（A. 群體差異B. 年齡差異C. 性別差異D. 學習方式差異E 個體差異5. 心理學研究的具體任務包括（ ）。A. 描述和測量B. 解釋和說明C. 預測和控制D. 探索和發現三、填空題學生這一因素主要從兩方面影響學與教的過

14、）°心理科學研究中應用最廣、 成就最大的）°學與教相互作用過程是一個）°1.學與教的過程中有意傳遞的主要信息部分，一般表現為教學大綱教學內容是2.教學環境包括物質環境和 環境兩部分， 后者涉及課堂紀律、課堂氣氛、師生關系 和社會文化背景等。3. 布魯納在 1994 年總結了教育心理學十幾年來的成果主要體現在四個方面：主動性研究、 、 和社會文化研究。4. 雖 是一個獨立的成分，但它始終貫穿在整個教學過程中，包括教學之前對教學設計效果的預測和評判、在教學過程中對教學的監視和分析以及在教學之后的檢驗、反思。5. 教育心理學是心理學中的一種。4、 名詞解釋1. 教育心理

15、學2. 學習過程3. 自然實驗法4. 教學過程5、 簡答題 簡述教師在學與教過程中的地位。六、論述題 試述西方教育心理學的發展過程。參考答案一、單項選擇題1. . C 。解析：教育心理學初創時期的時間大致為 20 世紀 20 年代以前。2. B 。解析：從觀察學生在課堂上的表現”中可看出該研究方法為觀察法。3. D 。解析：教學媒體是教學中具有獨特意義的因素，是教學內容的載體。4. A 。解析：成熟時期西方心理學比較注重結合教育實際，注重為學校教育服務。60 年代初，布魯納發起了課程改革運動。5. C 。解析：教學環境關系到學生情感和社會性的發展，對學生認知發展有積極作用，因此 它是課堂 管理

16、研究的重要范疇。6. A 。解析：在成熟時期，人本主義掀起了一場教育改革運動。7. A 。解析：1879 年 w 馮特在德國萊比錫大學建立第一個研究心理學的實驗室，這一事件 是心理學成為一門獨立學科的標志。& Bo 解析：四方面有各自的研究范疇， 主動性研究是研究如何使學生主動參與教與學過程； 反恩性研究是研究學生從內部理解所學內容的意義； 合作性研究是研究如何使學生共享學與教的過程中所涉及的人類資源；社會文化研究是研究社會文化背景如何影響學習過程與結果。9 . A 。解析：測驗法是調查法中技術性最強的方法。10 A 。二、多項選擇題1. ABCDE 解析：學與教的相互作用過程主要包括

17、五種要素，分別是：學生、教師、教學 內容、教學 媒體和教學環境。2. ABC 解析： 教育心理學的研究對象是教師如何教，學生如何學及教學間的相互作用。3. ABCE 解析：教育心理學對教育實踐具有描述、解釋、預測和控制的作用，在實際中主要體現為幫助教師了解問題、 預測干預學生， 結合實際教學進行研究和為教學提供理論指導 方向。4. AE 。 解析： 學生是學習的主體因素， 它主要是從兩個方面影響學與教的過程即群體差異和個體差異。年齡差異和性別差異屬于群體差異，而學習方式的差異屬于個體差異。5. ABC, 解析：心理學研究的基本任務是探索心理現象的事實、本質、機質和規律。具體來說，包括描述和測量

18、、解釋和說明、預測和控制三個方面。三、填空題1 教材 課程 2社會 3 反思性研究合作性研究4 評價 / 反思過程 5應用4、 名詞解釋1 教育心理學：教育心理學可以從廣義和狹義兩個方面來理解。廣義的教育心理學是指研究教育實踐 中各種心理與行為規律的科學。 我們通常所說的是狹義的教育心理學， 它專指學 校教育心理學，即教育心理學是一門研究學校情境中學與教的基本心理規律的科學。2 學習過程：學生在教學情境中通過與教師、同學以及教學信息的相互作用獲得知識、技能和態度的過程。3 自然實驗法：就是在自然的情況下即教育情境下創設控制某些條件以引起某種心理活動而進行研究的方法。4 教學過程：教師設計教學情

19、境，組織教學活動，與學生進行信息交流，從而引導學生的 理解、思考、探索和發現的過程，使其獲得知識、技能和態度。5、 簡答題答案要點在教育過程中， 學生是學習過程的主體， 但這并不否定教師對學生的指導地位。 學校教育需要按照特定的教學目標來最有效地組織教學， 教師在其中起著關鍵的作用。 教師這一要素主 要涉及敬業精神、專業知識、 專業技能以及教學風格等方面。 這是教師心理研究的主要問題。6、 論述題答案要點 西方教育心理學的發展經歷了一個蜿蜒曲折的過程， 從最初的被附庸于普通心理學或被融合于發展心理學，到成為一門獨立的學科并形成比較完整的體系，大致經歷了以下四個時期：（ 1 ）初創時期（ 20

20、世紀 20 年代以前） 1903 年，美國心理學家桑代克出版了 教育心理學， 這是西方第一本以教育心理學命名的專著。 1913 7914 年，又發展成三大卷教育心理學大綱。這一著作奠定了教育心理學發展的基礎，西方教育心理學的名稱和體系由此確立。這一時期特點： 著作內容多是以普通心理學的原理解釋實際的教育問題， 主要是一些有關學習的資料。（ 2 ）發展時期（ 20 世紀 20 年代到 50 年代末）這一時期的教育心理學的發展經歷了以下幾 個階段：20 世紀 20 年代以后西方教育心理學吸取了兒童心理學和心理測驗方面的成果， 大大地擴充了自己的內容。30 年代以后，學科心理學成了教育心理學的組成部分。40 年代，有關兒童的個性和社會適應以及生理衛生問題進入了教育心理學領域。5