1、淺談小學英語后進生成因與轉化夏韻摘要：英語作為一門語言學科和交際性的工具，時代的發展已將英語教育推上了空前重要的地位?？捎捎谟h之間存在著巨大的差異，學英語又缺乏語言環境，英語一直是眾多學 生既喜歡又害怕的一門學科。因此關注后進生和如何提高他們的英語水平是每個教師不容 忽視的任務，是每個教師必須認真對待和研究的課題。產生后進的原因是多方面的，有來 自學校教育和家庭教育的外部因素，也有來自自身的消極認識，情感和行為障礙的內部因 素，但更多的是由于內外部因素的相互作用，形成“惡性循環”所致的。因此要從根本上 轉化后進生，幫助他們走出“惡性循環” ，就必須了解其原因和特點，進行持久、系統的 “綜合治

2、理” ，以實現認知情感、行為的“良性發展” 。 關鍵詞：英語 后進生 成因 轉化策略 加德納的多元智力理論告訴我們，每個學生都是多種相對獨立智力錯綜復雜的以不同方式、不同程度的組合，每個學生都有自己的智力特點如優勢智力領域和弱勢智力領域，有自己的學習類型和方法。因此，我們的課堂里再也不應該有“笨學生的存在，只有各種智力特點、學習類型和發展方向的學生的聚集。我們看待學生時應該時刻清醒地認識到，教育中再也不存在一個學生有多聰明的問題，而只存在一個學生在哪些方面聰明和怎樣聰明的問題。從這個意義上說，素質教育提倡對學生要有教無類即對每個學生都要提供公平的教育環境。而教師應該做的即是恪守因材施教的原則，

3、針對不同學生的智力特點和發展方向“對癥下藥”地進行教育。我認為怎樣做好學習上暫時有困難的學生的轉化工作，是每個教師必須認真對待和認真研究的問題。一、后進生的定義 所謂后進生指思想行為、學業成績、智力發展等方面低于合格水平，存在這樣或那樣的問題和缺陷的學生。現實的英語教學實踐顯示，在同等的認知條件下，在英語學習方面達不到教學目標對該生年級段所提出的基本要求的“英語后進生” ，不僅大有人在，而且甚至較之其他學科更為突出和嚴重。英語后進生的形成與存在，不但直接造成后進生的學習動機扭曲、學習目的不明、學習興味索然、效率低下、效果低差，而且還嚴重干擾和影響教學任務的完成和教學質量的提高。尤其是對后進生英

4、語語言能力的培養，乃至對其身心的健康發展，也無不產生消極作用。因此，研究和分析后進生的成因，以及探究促使其轉化的策略，無疑具有極為重要的現實意義。引導、促使每一個學生健康和諧地發展，是教育的任務，是教育工作者的責任。為防止和減少出現后進生，做好轉化后進生工作，我們有必要來認識一下它的成因。二、小學英語學習后進生成因分析 心理學告訴我們：由于先天的因素和后天的因素對人的影響造成了人的智慧、能力、 性格、志向及學習態度等各方面的差異。因此，在英語教學中，教師不可避免地會遇到后 進生，而且，年級越高，后進生面就越廣，很大一部分學生對學習英語失去信心，有的甚 至放棄英語這門學科的學習，這種情況在鄉鎮地

5、區尤為突出。社會、家庭以及學生本身的 一些因素為英語教學和學生的英語習得造成了更大的困難。 （一）內因分析 1、學習興趣的逐步淡化 學習興趣的逐步淡化。 興趣的逐步淡化，應該說在小學階段的學習當中，很大一部分的學習動力都來自于學生學習興趣，后進 生同其他的學生一樣，在低年級段，剛剛開始接觸到英語時的新鮮感和學習內容的簡單化讓他們擁有很高的學習興趣，課堂上積極而大膽，但隨著時間的推移，所學內容逐步遞增， 知識逐步深化，慢慢地英語成績上也出現的較大的兩極分化現象，而由此被分化出來的后 進生原有的興趣也就隨著他們逐漸滋生的畏難情緒而蕩然無存?！?逆水行舟，不進則退”。 于是，就出現了興味索然的“英語

6、冷” 。 眾所周知，興趣具有“傾向性”、“廣闊性”、“穩定性”和“效能性”。一般說來，興趣的這“四性”往往伴隨著學生對某事物發生興趣而產生并得以鞏固。后進生學習英語，其興趣的“四性”卻常常表現為殘缺不齊，且差異懸殊。他們中，有的只對英語聽、說、 讀、寫中某一項感興趣，對全面提高“四會”能力卻興味索然；有的僅對講解單詞拼讀規 則感興趣，對有針對性的操練和實踐運用卻感到枯燥無味；有的只對用母語教學感興趣， 而對用英語組織教學生厭。他們的興趣時濃時淡，既不穩定，也難持久。由于存在上述的 “殘缺”和“懸殊” ，后進生自然就失去了正常的學習興趣。而無興趣，就不能對其產生 愛好，而無愛好，也就不能產生理想

7、的學習效果。 2、缺乏良好的學習習慣與策略 學習方法是發揮學習能力的手段，也是增進學習能力的途徑。英語學科不同于其它學科，英語是門語言，是一門交際工具。學英語的目的是獲得聽、說、讀、寫英語的能力， 但是很多學生不了解這門學科的特點，他們普遍采用的學習方法是：死記硬背，常常前讀后忘；對句型生搬硬套，寫句逐詞對譯，始終不能擺脫漢語的習慣，語言必須經過反復大 量的筆頭實踐學習。不少學生僅滿足于老師講的內容聽懂，而沒有把主要精力用在聽、說、 讀、寫的實踐學習上，所以無法形成語言技能，只能邊學邊忘，越學越困難，最終導致掉隊。 3、意志力不堅定，喪失進取心 意志力不堅定，在學習活動中，學生克服和戰勝困難的

8、意志力產生于完整和正確的學習動機。后進生 由于學習動機扭曲，其意志力往往銳減，變得心灰意懶。其主要表現在于：無自控力、無自覺性和無恒心。他們學習英語既不努力更欠刻苦，遇困難或受外界刺激，就很快失去自 控力；從而發展到自暴自棄之后，他們在課堂上的注意力往往是屬于分散型的。他們一般 總是在上課幾分鐘或一開始就分心走神，雖口頭念英語，卻心不在焉。有的索性做其他功課，或做小動作，甚至做惡作劇，以致發展到以低級趣味取樂，更不要說自覺預習和主動復習功課；更不要說自覺運用所學知識進行語言實踐。上課，缺乏自覺主動的進取精神，課后放任自流；既無信心也無恒心，學習效果是可想而知的。 4、性格傾向和逆反心理 性格傾

9、向 隨著學習英語興趣的消失和學習成績日益下降，后進生對學校、師長及同學的情感也 逐漸淡漠，繼而發展到對抗情緒。我們不難發現這樣的情況：教師上課提問，后進生往往 站而不答或不站也不答，并且認為教師提問是有意出他們的“洋相” ，甚至認為是有意讓 他們“過不去” 。從而加速了他們“逆反心理”的形成。此種“逆反心理”的形成，不僅 直接影響教師教學的進程、影響有興趣的學生的學習，同時也使其情感受到嚴重的抑制和 傷害。其結果必然致使后進生對英語學習感到更加“失望”而自暴自棄。一些學生由于長 期生活在較閉塞的鄉村，很少接觸外人和陌生人，加上父母與他們又缺乏交流，因而形成了內向，孤僻的性格。他們不愿開口，不善

10、交往；而開口少，與他人接觸少，往往模仿能 力也差， 這就使得他們更不愿參與各種英語練習活動， 內向的性格使他們回避與別人交往， 碰到問題常常不向同學或老師請教，在課堂上害怕表現不佳而有損自己在老師和同學心目 中的形象，降低自我價值，這樣也就造成英語成績的落后。 三、轉化對策愛默森說：“教育成功的秘密在于尊重學生。 教師真誠的愛和尊重是啟迪心扉的鑰匙”， 后進生往往最需要的就是這把鑰匙。我們作教師的千萬不能用過分的語言傷害他們的自尊 心，不能用冷酷的表情刺痛他們幼小的心靈，否則會使他們的思想上出現反感，產生悲觀 等不良情緒。我們要用熱情、誠懇和信任的思想感情去感染他們，打動他們的心靈。對他 們微

11、小的進步，加以鼓勵、肯定，必然就會激起他們的上進心。 （一）尊重、寬容、善待后進生 1、循循誘導，促使后進生形成完整的學習動機。 循循誘導，促使后進生形成完整的學習動機。 首先，教育者要轉變思想觀念，從思想上根除對他們的“不可救藥”的認識，從而堅 定每個后進生都可以學好英語的信念。然后，在行動上，要變歧視為熱愛、變漠不關心為 熱情幫助。使他們再度意識到學習英語是客觀實際的一種需要而重新激起他們的興趣，并 由此轉化為推動他們學好英語的驅動力。同時，教師要堅持正面引導，以表揚為主。無論 在任何場合，絕不能揭他們的“老底 ”，算他們的“舊帳”。此外，要善于發現他們的優 點，及時肯定其成績和進步；積極

12、鼓勵他們自找差距。讓他們意識到這種差距是完全可以 縮短的，從而使他們重新樹立起學習英語的信心。 2、激發興趣，促使后進生熱愛英語。 激發興趣，促使后進生熱愛英語。 愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師。 顯然，激發后進生的學習興趣是使他們”熱愛英語的根本關鍵。因為只有想方設法使后進生對英語產生興趣，才能使其產生學習英 語的驅動力和自覺性。 3、培養訓練學生的意志 小學生思想單純，可塑性較大，后進生在前進的過程中，往往多次出現反復，這就是 后進生的“特殊性” 。大多數英語后進生在智力上不比一般學生差，只是有時思維方式和 一般學生有所不同，膩煩心理比一般學生容易外露。這是因為怕吃苦，缺乏堅強毅力，

13、學 習意志薄弱，興趣欲望沒有定型造成的。意志是成功的重要因素，教師在這時要積極做到 有意識地，有目地培養訓練學生的意志，反復抓，抓反復。 4、制訂切實可行的目標 一定的學習目標是學生獲得學習動力的源泉。后進生之所以差，沒有奮斗目標是一個 重要原因。 在對每位后進生全面了解的基礎上， 給他們制定短期學習目標和長期學習目標， 而且經常檢查這一目標，及時修改目標，一旦發現給他們訂得過高或過低，就逐一幫他們 糾正，激發他們學習的動力。 總之，教師要細心觀察，因人施教，掌握后進生的心理，用真誠的愛喚起學生的共鳴， 達到他們自己想學的目的。 （二）根據英語學科的特點，采取靈活的方法 根據英語學科的特點，

14、英語是一門交際工具、是一門實踐性很強的課程，要求學生要大量地反復地模仿，訓 練運用。這就是英語的特點，而大多數后進生學習不主動，怕吃苦。隨著教學內容的增多 和難度的加深。他們會認為整天嘰哩呱啦地讀啊，反反復復地記啊太沒意思。此時，我們 要不斷調整更新教學方法。為此教師可采取以下具體措施： 1、活躍課堂氣氛，激起后進生的興趣 活躍課堂氣氛， 后進生上課時注意力往往不夠集中，我們要將教材化難為易，化多為少，精講多練， 用短暫時間達到最佳效果，課堂上盡量創造愉快的氛圍。 (1) 創設情境，采取直觀教學法，誘發新鮮感。利用現有的教學條件和設備，緊扣教 材內容，創設不同的語言情景，并將教學活動盡可能地置

15、于語言情景中去進行。這是對后 進生進行英語聽、說、讀、寫訓練的重要手段之一。因此，教師應充分利用實物、掛圖、 幻燈、簡筆畫、收錄機等輔以教學。隨著語言場景和直觀教具的更替，就能有效地促使后 進生不斷地自我克服“乏味生厭”的心理障礙，進而達到激發其學習興趣之目的。 (2) 增強教學的趣味性和幽默感。毋庸置疑，好奇心是興趣的先導。對某事物的好奇 心一旦被誘發，往往就會使人對它產生濃厚的興趣。因此，有意識地寓趣味性與幽默感于 英語教學之中，同樣是激發后進生學習興趣的有效方法。教師在施教中，盡量采取拓寬知識面與強化語言技能訓練的方法，以此增強課堂教學的趣味性與幽默感，從而達到提高后進生學習興趣的目的。

16、(3) 創造后進生語言實踐的機會，培養學生自我求成的動機。創設語言環境，是使其獲取英語語言技能的有效途徑。在課堂教學中，教師要精心安排他們的智力活動內容，把 提高他們的質疑、發問、分析和推斷能力的培養寓于整個教學過程之中，使其練有所求，練有所獲，使他們獲得成功的喜悅，產生成就感，從而增強自信心，激起進一步學習的愿望。 (4) 針對差異因材施教，實行分層次教學。由于學生的存在著各種差異。我們應針對差異，循序漸進，因人施教。教師必須要結合后進生的實際水平，降低教學難度，由淺入 深、循序漸進和重點輔導。也就是說，要把后進生從學習到掌握知識分為若干層次，各層 次交叉進行，不斷復習與鞏固；一旦發現問題，

17、立即采取補救措施。久而久之，他們就會 逐漸養成主動自覺學習英語的良好習慣。 2、幫助后進生做好預習工作，“笨鳥先飛” 幫助后進生做好預習工作， 笨鳥先飛” 大多數后進生往往是“笨鳥后飛” ，甚至于“笨鳥不飛” 。教師就只好常帶著他們先飛， 幫助后進生預習新課是一個好機會，幫助他們多拼讀單詞、多朗讀課文，多講解句型等。 和后進生一起預習實際上是教給他們學英語的正確方法，“教是為了不教”，培養他們自學 的能力，并多花時間，這樣自然能收到更好的學習效果。 3、督促后進生做好復習鞏固。 督促后進生做好復習鞏固。 做好復習鞏固 對后進生的作業若能當面批改效果最好，這樣可以讓他們面對自己的錯誤及時糾正而

18、且印象深刻，也更能養成他們按時交作業的習慣。每天早讀課，要求后進生朗讀背誦昨天 學過的單詞句型，一單元結束后及時檢查及時反饋，叮囑后進生千萬不要把太多的缺漏帶 到下一單元以免造成新的更大的差距。 4、爭取后進生家長的配合 外語是一門語言，要進行“聽、說、讀、寫”四個方面的大量訓練，沒有家長的積極 配合，后進生很難完成學習任務。利用家長會及家長來訪常和他們聯系，爭取他們的合作， 督促學生做作業，聽磁帶，讀書，背誦，默寫等，這對后進生成績的提高有很大的作用。 5、鼓勵后進生進行課外學習 有人會說，后進生光是學習書本上的知識就很困難了，怎么還能要求他們再去學習課 外的東西呢？其實不然。我們在日常生活中會見到或碰到很多與英語有關的知識，如 KFC （肯德基） ，CCTV（中國中央電視臺） ，BANK OF CHINA（中國銀行） ，TCL（電器品牌） ，藍貓 blue cat 等，還有各種英文標志警示語和諺語。只要留心，在食品包裝袋上、路牌上、 玩具上、服裝上、電視廣告中，到處都可以看到英文單詞、短語和句子，自己用點心，把這些簡單常見的英文