1、走進薄弱學校 ,聆聽心的召喚作為一名交流教師，我深感榮幸。懷揣著幾絲期許來到我鎮教師嚴重缺編的薄弱學校寨口小學，進行頂崗實踐交流學習。一、變憂為喜 ?話讀書孩子們個個精神飽滿，聰明熱情，特別懂事。課上他們無拘無束暢所欲言，有的雖然表達不夠完美口語較多，但是特別真誠，話語特別質樸。“老師，我們讀書不好，您別失望！ ” “沒關系，讓我們共同來糾正唱讀現象。老師范讀，你們認真聽、模仿，再細細地品味一下老師哪些地方讀得好，是怎么讀的。 的、地、得等是輕聲的字，千萬別拖音，讀時輕而短。我們還可以用筆把長句子或難讀的句子畫下來，給重點詞語做上記號，再斷句。讀時，頭腦中要想象畫面或再現場景，一定要把自己的情

2、感融入其中！”經過幾周的訓練， “唱讀”“數讀”現象大有改觀，孩子們賽讀、評價，朗讀熱情高漲，由以往的怕朗讀變得個個喜歡大聲朗讀了，分角色朗讀時入情入境，課本劇表演也像模像樣，真令人欣慰。二、變難為易 ?話習作第一次習作指導課真讓我沮喪，我怎么也沒想到，平時語言表達流暢的學生竟然是茶壺里煮餃子有話倒不出。孩子們直言不諱地告訴我： “我有那意思，可是不知道怎么說，不知道用什么詞語表達更恰當。 “我不知道怎么寫才有序。”“比喻句我不會使用。 ”看著孩子們一臉的茫然，我陷入了沉思：該班學生從一年級起，每學年都換老師，原來由代課教師任教，后來由新教師接任，而新教師沒多久又請產假調離，教師缺編，甚至經常

3、出現空堂現象，于是該班學生成了“沒媽”的孩子，誰有時間誰上堂，缺乏了系統學習。我深知，很多基礎知識必須要回爐這是當務之急！那么，如何提高他們的習作水平呢？看來非一朝一夕就能立竿見影的。我疏理了一下頭緒，制訂了一套應急方案范文引路，由仿到創。但必須清醒地認識到，從學生發展角度看，得采用長效機制： “說不出”，“難以表達”存在著兩方面的問題：一、讀書少，語感欠缺；二、積累少，詞匯貧乏，優美的語句難以表達運用。一句話，讀得少，練得少，寫作基本功未能掌握。然而語文學科的學習則重點是培養學生的交際與寫作能力。針對于此，我立即組織學生開辦了圖書角，讓孩子們從書包里捐出少之又少的課外書，相互借閱，并建議學校

4、定期開放圖書閱覽室，讓孩子們每天都能徜徉在知識的海洋中汲取營養。把“讀書筆記” 、“摘記”、每天及時的閱讀作為硬任務。通過“摘記展” 、講故事比賽、講笑話、 “文海拾貝”等活動的舉辦，激發了孩子們的閱讀興趣。“我手寫我心” ，表達真情實感，我從孩子們最感興趣的活動開始，從他們的生活體驗入手，如：學做一些力所能及的家務事，開展跑步、踢毽子、跳繩、拔河比賽、你說我猜提醒他們及時記錄活動過程，對典型的人和事要抓住細節刻畫，并能直抒胸臆，闡明自己的觀點漸漸地，他們不再畏懼習作了。“巧媳婦難為無米之炊” ！在每次練筆過程中，我嘗試多為他們提供相關的詞語、成語等，如：為寫景文章提供景色優美的詞語； 為寫人

5、記事的文章提供描寫人物外貌、動作、神態的詞語；為記敘活動過程的文章提供描寫熱鬧場景的詞語然后在習作講評過程中，對他們能準確恰當地運用給予高度的表揚，如采用好詞好句加分制：好詞加5 分，好句加 10 分等類似的積分制，讓他們明白好詞好句的用與不用，句子表達效果發生了質的變化。此外，課上的讀寫訓練（仿寫、續寫、想象補白等） 則成了下飯的小菜， 每頓必不可少。孩子們在一片片掌聲中得到認可，獲得自信，有了創作的欲望，樂于表達了。這一系列的舉措在一定程度上讓孩子們的習作能力有所提高。 現在每次練筆時， 孩子們抓耳撓腮的現象少了， “結巴表達”的情況也不多了。三、變虛為實 ?話交際交際是一種能力，不會合作

6、交流，難以立足社會，但巧言令色， 也會失去信任。 在一節口語交際課上， 我不失時機、因勢利導受到良好的教學效果，令我觸動很深。 “學會贊美”是四年級上冊第三次口語交際訓練。我滿面笑容來到課堂：“同學們，假如今天老師換了一個很潮的發型，穿著一套時髦的衣服，請你們夸夸我” 。這一下，孩子們不樂意了， “老師，你沒有換、也沒有穿，我們怎么說呢？難道讓我們說假話？”我很尷尬，但靈機一動， “當然不是，你們說得對！言由心生， 贊美一定要真誠， 否則容易讓人引起誤會。 實、誠、是交際之本，有一說一，別人才愛聽” 。孩子們當眾不敢發表自己的意見，生怕說錯了遭到圍攻，遭受白眼，說話時呈扭捏狀，不敢正視別人，在

7、自信心不足的前提下，口語交際課冷場現象時有發生。若丟掉了心理包袱，孩子們自然能口若懸河。通過小記者采訪、小導游鄉村介紹、接待小客人等一系列活動的舉辦，孩子們變得談吐文明了，舉止大方得體了。四、變苦為樂 ?話收獲漸漸地，孩子們似乎變得更懂事，更會體貼人了。一天午休后，在我身后有個聲音輕輕地問： “老師，中午睡得好嗎？我們沒有把你吵醒吧？”我的心頭一熱！多么溫馨的話語，我可愛的孩子們！我覺得再苦再累也是值得的。每當看到一張張可愛的笑臉，一雙雙渴求知識的靈動的雙眼，我的疲倦也隨之煙消云散。在與他們相處的不長時間里，我感覺這濃濃的情感已深深扎根。經調查，全班 80?G 的孩子父母都外出打工，這其中也有兩對父母離異，孩子們渴望與父母團聚，可他們的父母迫于生活的壓力，有的一周打一次電話，有的甚至一個月才接到一個電話。親情的缺失讓無奈的他們變得沉默。學習的輔導更是空白，大多數爺爺奶奶目不識丁或文化層次較低，無能為力。吃飽穿暖這是他們呵護的信條。 在接下來的日子里，針對這些留守兒童，我將繼續從點滴做起，用我的熱情我的愛去撫慰他們孤獨失落的心靈，去