1、難忘的一天教學設計教學目標：1、正確、流利地朗讀課文，體會小作者的激動、緊張和對鄧小平爺爺的崇敬之情；2、認識本課“計、算”等生字。會寫“及、身”等生字；3、激發對計算機的興趣，認識自己肩負責任的重大。教學重點難點：1、識字、寫字，朗讀感悟。2、體會鄧爺爺的話語，感悟自己肩上的責任。3、讀懂較長的文章，基本理解最后一句話的含義。課時安排：兩課時教學過程：第一課時一、激情導入，揭示課題。1、同學們，在你的生活中哪一天最令人難忘？這一天為什么最令人難忘？請你用簡練的語言說一說。2、根據同學們發言情況教師小結。3、今天我們學習的課文就是難忘的一天。教師板書課題，請同學們讀一讀。二、學習本課生字和詞語

2、。1、讓學生自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫出新詞。借助漢語拼音讀一讀。2、同桌之間開展相互間的學習。（1）打開課后的生字表，讀一讀生字，如果讀得不正確，進行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準字音。（2）兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞義，利用工具書查一查，看看解釋。3、教師檢查學生自學情況。 （1）教師出示生字卡片，讓學生讀一讀。指名讀，開火車讀。難忘爺計算晨業連忙隊各意在讀生字的過程中，對讀得不準確的地方及時糾正。 （2）看黑板，讀詞語。先讓學生自己練習讀，再指名讀。難忘爺爺計算早晨工業連忙滿意緊張沉著計算機各種各樣 （3）結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法，教師板書。晨：上面是

3、“日”字頭，下面的“辰”字第五筆是豎提，注意與“衣”字區分。難：左右結構，部首是“又”字旁，右邊是“隹”字，不要寫成“住”。算：這是上中下結構的字，上面是“竹”字頭，中間是個“目”下面是橫 ，撇 ，豎。意：這是上中下結構的字，上面是“立”字，中間是個“日”下面是“心”。忘：上下結構，上面的筆順是：點 橫 豎折，不要加點。動手書空。教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來。 （4）理解詞意。結合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，利用工具書查一查。三、讀課文，看插圖，初步理解課文內容。1、讓學生自己練習讀課文，要做到正確和流利。2、同桌之間進行互查。3、與小組成員一起看插圖，說說

4、畫面的意思，理解課文內容，而后練習讀書。4、教師檢查學生讀書情況。 （1）指名讀書，大家進行評價。 （2）想一想：課文講了一件什么事？ （講的是1984年2月16日，我給鄧小平爺爺做計算機表演的事。）四、指導學生進行書寫。1、讓學生觀察田字格中的范字，而后描寫。2、教師讓學生進行板演，進行評價。業：筆順是：豎、豎、 點、 撇、橫。書寫時要做到先中間后兩邊。意：這是上中下結構的字，書寫時要做到上中下各部分所占高矮比例相同。隊：左右結構，左右兩邊上下一般齊，不要一高一低。3、讓學生在生字本上抄寫生字，教師巡視指導。五、總結本課學習情況。六、布置作業1、抄寫生字詞。2、正確、流利地朗讀課文。第二課時

5、一、理解課文，指導朗讀1、讀第二自然段，想想為什么“我”的心會“怦怦地跳個不停”？（學生自主探索，獨立發表意見）教師相機引導：心怦怦跳緊張激動馬上要見到鄧爺爺鄧爺爺是國家領導人原以為國家領導人是尊嚴的。 讀一讀，看誰“最緊張、激動”？2、讀第三自然段，想想為什么“我緊張的心情一下子就平靜了下來”？（學生獨立思考后，在小組內合作探究）（心情平靜和藹可親慈祥微笑、高興點頭、緊緊握手） 學生在回答中出現“慈祥”、“和藹可親”時，教師可以范讀“他帶著慈祥的微笑向我走來。”從教師稍慢的語速及臉上微微的笑容等體態語，學生就可以悟出“慈祥”的意思。理解“和藹可親”時，老師可范讀“鄧爺爺高興地點點頭，緊緊地把

6、住我的手。看著鄧爺爺和藹可親的樣子，我緊張的心情一下子就平靜了下來。”學生通過上下文的聯系，對一位長者的“和藹可親”的樣子就自然而然地感受到了。讀讀比比，誰的鄧爺爺最慈祥？3、讀第四、五、六自然段，想想我為什么忘不了這一天？“肩上擔負的責任”指的是什么？ 學生獨立思考后，說說自己的看法。學生可以結合課文內容回答，也可以脫離課文內容講自己所想到的，要求不宜高。 開始表演了。我沉著地操縱著計算機，順利地打出各種各樣的圖形來。鄧爺爺仔細地看了我的表演，臉上露出了滿意的笑容。 表演過后，鄧爺爺還親切地問了我的年齡。我說剛滿十歲。鄧爺爺聽了，贊許地和我再一次握手，并對身邊的人說:“計算機的普及要從娃娃抓起。”4、完成課后練習“我會讀”。（可造句）（讓學生感受詞語的形象生動，激發學生積累的興趣。）三、總結實踐作為一個十歲的兒童，能見鄧爺爺一面，已屬三生有幸，更何況能為鄧爺爺表演計算機的操作，還與這位偉人兩次握手。誰經歷了這一幕，都將