1、課堂觀察記錄表單（1）任職臨潼北莊小學(xué)任教小學(xué)任教五年級(jí)姓名張曉軍學(xué)校學(xué)科語文年段觀察視角一、教什么課題：賣火柴的小女孩觀察記錄觀察視點(diǎn)增強(qiáng)教學(xué)能力，提高課堂效率1. 教學(xué)目標(biāo)：是否明確而恰當(dāng)？2. 核心知識(shí)： 教師是如何呈現(xiàn)給不同學(xué)生的？3. 內(nèi)在聯(lián)系： 是否注意建立知識(shí)橫向或縱向聯(lián)系，與生活聯(lián)系？教學(xué)目標(biāo)陳述準(zhǔn)確，設(shè)計(jì)緊扣重難點(diǎn)，明確恰當(dāng)。教師通過指導(dǎo)學(xué)生通過不同形式的讀，在尋找到合適的切入點(diǎn)的同時(shí)，通過整體感知、探究合作、拓展延伸實(shí)現(xiàn)知識(shí)呈現(xiàn)。課堂上教師既注意挖掘文本內(nèi)在的含義又注意文本語言背后的隱含義的挖掘，從而建立起知識(shí)的橫向和縱向的聯(lián)系，而且在拓展部分巧妙的與生活進(jìn)行嫁接，建立起聯(lián)

2、系。4. 學(xué)科特點(diǎn)： 是否體現(xiàn)了學(xué)科特點(diǎn)與本質(zhì)？本節(jié)課很好的體現(xiàn)了語文學(xué)科的特點(diǎn)和語文的言語的本質(zhì)。5. 詳略得當(dāng)： 是否做到了易懂的少講課堂上教師對(duì)學(xué)情的很好的分析，在學(xué)生已有知識(shí)現(xiàn)狀的或不講、易混的細(xì)講并辨析？基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析全面具體，做到以學(xué)定教，以教促學(xué)，而且對(duì)學(xué)生易混易錯(cuò)的內(nèi)容突破有措施。6. 教學(xué)資源： 是否合理使用教材和校合理的使用教材和校內(nèi)外教學(xué)的相關(guān)資源，善用聯(lián)系比較內(nèi)外教學(xué)資源？充實(shí)課堂。7. 學(xué)法指導(dǎo)： 是否注重學(xué)習(xí)方法的指注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和培養(yǎng)的 。導(dǎo)和培養(yǎng)？補(bǔ)充視點(diǎn)：加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，更要思考如何上好一堂課。教學(xué)改進(jìn)建議：教師在把專業(yè)知識(shí)傳授給學(xué)生的同時(shí)，

3、更應(yīng)注意課堂師生的互動(dòng)。1課堂觀察記錄表單（2）任職臨潼北莊小學(xué)任教小學(xué)語文任教五年級(jí)姓名張曉軍學(xué)校學(xué)科年段觀察視角二、怎么教觀察記錄觀察視點(diǎn)能否將探究式教學(xué)與有意義接受式教學(xué)相結(jié)合1.先學(xué)后教： 能否通過預(yù)學(xué)， 暴露學(xué)能通過預(yù)習(xí)暴露出學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問題，預(yù)習(xí)后方便在教習(xí)中的問題？學(xué)中解決這些問題。2.以學(xué)定教： 能否針對(duì)學(xué)生的問題有能很好地針對(duì)學(xué)生存在的問題進(jìn)行有效的課堂教學(xué)，個(gè)別效教學(xué)？學(xué)困生也會(huì)有所顧及。3.課堂提問： 啟發(fā)式提問的次數(shù)， 無一節(jié)課中教師所提問題基本都是啟發(fā)式提問，無效提問的效提問的次數(shù)？次數(shù)是很少的。4.示范操作： 教師能否示范高水平操教師能很熟練的示范高水平操作行為，

4、幾乎不存在失誤等作行為？其他問題。5.變式訓(xùn)練： 能否分層設(shè)計(jì)變式訓(xùn)練分層次設(shè)計(jì)變式訓(xùn)練，對(duì)課后研討與練習(xí)能結(jié)合本班學(xué)生題？的實(shí)際進(jìn)行變式處理，收到了比較好的效果。6.當(dāng)堂檢測(cè)：能否當(dāng)堂檢測(cè)學(xué)習(xí)效課堂用 5 分鐘左右的時(shí)間，以多媒體的投影形式出示三個(gè)果，及時(shí)反饋回授？題目以檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，最后又指出不同層次的學(xué)生述說本節(jié)課的收獲和體會(huì)。7.平衡教學(xué)： 能否將探究式教學(xué)與有能意義接受式教學(xué)相結(jié)合？對(duì)于文本的處理必應(yīng)停留在淺層次的分析上，應(yīng)通過對(duì)字補(bǔ)充視點(diǎn)：句的品析提高課堂生成的效果。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本解讀時(shí)，應(yīng)抓住重點(diǎn)的句段，通教學(xué)改進(jìn)建議：過指導(dǎo)朗讀等方式探究文本的深意，了解作者的真意以及字

5、詞句在文本中的實(shí)際意義。2課堂觀察記錄表單（3）任職任教小學(xué)語文任教年姓名 張曉軍學(xué)校臨潼北莊小學(xué)段五年級(jí)學(xué)科觀察視角三、怎么學(xué)觀察記錄觀察視點(diǎn)激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)1. 指導(dǎo)預(yù)習(xí)：是否布置學(xué)生預(yù)習(xí)和思考課前教師布置學(xué)生預(yù)習(xí)新課并提出3 個(gè)問題讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題？思考，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，在課堂上針對(duì)這些問題有效的開展教學(xué)。以此實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教，以教促學(xué)的目的。2. 學(xué)思結(jié)合：是否引導(dǎo)學(xué)生思考教學(xué)內(nèi)引入環(huán)節(jié)教師從析題入手，引導(dǎo)學(xué)生提取信息，思考教容，并主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、提出問題？學(xué)內(nèi)容，并主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、提出問題。教師教學(xué)按照學(xué)生提問題的思路進(jìn)行教學(xué)。3. 合作學(xué)習(xí)：形式、次數(shù)，是否有效組一

6、節(jié)課中共組織3 小組討論、同桌交流等多種合作學(xué)習(xí)織、匯報(bào)交流、點(diǎn)撥指導(dǎo)？形式，能夠做到有效組織，學(xué)生先匯報(bào)交流，教師后點(diǎn)撥指導(dǎo)。4. 聆聽心聲：教師能否細(xì)心聆聽學(xué)生不教師能細(xì)心聆聽學(xué)生不同意見，通過適切的評(píng)價(jià)語言的同意見，然后靈活積極地回應(yīng)？使用對(duì)學(xué)生回答的問題進(jìn)行積極地回應(yīng)。5. 情境導(dǎo)入： 是否創(chuàng)設(shè)情境， 導(dǎo)入新課，本節(jié)課教師導(dǎo)入很新穎，教師先讓學(xué)生閱讀提示，之后激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)？引出課題，啟發(fā)學(xué)生提取相關(guān)信息進(jìn)行思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。6. 活動(dòng)作業(yè)：學(xué)生活動(dòng)、作業(yè)時(shí)間、內(nèi)學(xué)生活動(dòng)時(shí)間35 分鐘與活動(dòng)次數(shù)計(jì)128 人次，學(xué)生活容、效果，活動(dòng)的交流與指導(dǎo)動(dòng)得到了

7、保證， 活動(dòng)目的能夠基本完成，作業(yè)時(shí)間安排合理，內(nèi)容恰到好處，效果顯著，教師除了指導(dǎo)還參與交流。7. 學(xué)法指導(dǎo)：學(xué)生用工具、記筆記、抓大部分學(xué)生都能借助工具學(xué)習(xí)，有記筆記的好習(xí)慣，能要領(lǐng)、做小結(jié)、做對(duì)比等情況夠抓住要領(lǐng)，半數(shù)學(xué)生能針對(duì)本節(jié)課做小結(jié)，做對(duì)比。補(bǔ)充視點(diǎn)：在學(xué)什么這個(gè)問題上, 由師生互動(dòng)中讓學(xué)生自己找出來. 老師把數(shù)學(xué)問題與生活實(shí)際與課堂教學(xué)結(jié)合得很自然。可考慮改變課堂整個(gè)形式 : 以模擬實(shí)際生活例子來展示教學(xué)改進(jìn)建議：?jiǎn)栴} . 讓學(xué)生參與到整個(gè)活動(dòng)中去。3課堂觀察記錄表單（4）任職任教任教五年級(jí)姓名張曉軍臨潼北莊小學(xué)小學(xué)語文學(xué)校學(xué)科年段觀察視角四、學(xué)得如何觀察記錄觀察視點(diǎn)是否達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)1. 目標(biāo)達(dá)成：通過當(dāng)堂檢測(cè)檢查預(yù)期教通過當(dāng)堂檢測(cè)檢查達(dá)成預(yù)期教學(xué)目標(biāo)學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成？2. 各有所得：全班不同水平的學(xué)生是否能做到全班不同水平的學(xué)生各有所得各有所得？3. 特殊需要：是否能了解、滿足學(xué)生的能了解、滿足學(xué)生的特殊教育需要特殊教育需要？4. 時(shí)間空間：是否給學(xué)生創(chuàng)設(shè)必要的時(shí)能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)必要的時(shí)空、進(jìn)行獨(dú)立思考與實(shí)踐空、進(jìn)行獨(dú)立思考與實(shí)踐？5. 問題解決：學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問題，學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問題，能得到有效解決是否得到有效解決？6. 作業(yè)完成：老師分層布置的作業(yè)，學(xué)老師能夠做到分層布置作業(yè)，不同層度的學(xué)生都能完成。生完成的程度。7. 相異思維：學(xué)生對(duì)同一問題有