1、蘇教版三下 19 放飛蜻蜓評(píng)課稿1、李軍玲老師放飛蜻蜓這一課，上的是第一課時(shí)。教學(xué)過(guò)程以“讀書(shū)”為主線，組織學(xué)生讀書(shū)的機(jī)會(huì)很多，在 讀中識(shí)字，在讀中識(shí)詞，在讀中了解蜻蜓的食物、尾巴、眼 睛等特征，體現(xiàn)了閱讀教學(xué)讓學(xué)生讀好書(shū)的課程要求。2、這節(jié)課李教學(xué)過(guò)程中亮點(diǎn)很多。李老師創(chuàng)設(shè)了一些精彩的情境，在情境中引領(lǐng)學(xué)生突破教學(xué)難點(diǎn)。例如學(xué)習(xí)七嘴八舌”“搶”這些詞語(yǔ)時(shí)，師生進(jìn)行了角色轉(zhuǎn)換，很 巧妙地讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)了意會(huì)。在教學(xué)過(guò)程中，李老師使用了多種教學(xué)手段，這些教學(xué)手段都很好地為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。比如：生字卡片、幻燈、 多媒體。增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)生字、課文內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí)。例如李 老師設(shè)計(jì)了“蜻蜓吃捕捉蒼蠅并吃掉蒼蠅

2、的教學(xué)環(huán)節(jié)。”李 老師播放媒體，讓學(xué)生觀看了蜻蜓捕捉蒼蠅并吃掉蒼蠅的全 過(guò)程，看后，讓學(xué)生夸一夸蜻蜓，并出示文字幕，指導(dǎo)學(xué)生 說(shuō)一說(shuō)。媒體創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)境，刺激了學(xué)生的感官，學(xué)生原有的 閱讀認(rèn)識(shí)，通過(guò)觀察、質(zhì)變成了自己的認(rèn)知，再通過(guò)說(shuō)一說(shuō) 把自己的內(nèi)心的感受表達(dá)出來(lái)，這樣的教學(xué)過(guò)程順理成章、 水到渠成。再如指導(dǎo)認(rèn)知蜻蜓的尾巴時(shí)，李老師出示了媒體圖片，指導(dǎo)學(xué)生觀察蜻蜓的尾巴是“一節(jié)節(jié)的”，這時(shí)李老師又出 示“一截”這個(gè)詞，這個(gè)詞與“一節(jié)”讀音與意義都很相第 1 頁(yè)似。但表達(dá)的意思卻有不同，這樣即時(shí)對(duì)學(xué)生的詞匯教學(xué)， 豐富了語(yǔ)言功能。再談到蜻蜓吃尾巴時(shí)，李老師抓住一個(gè)關(guān) 鍵的詞“據(jù)說(shuō)”，這是一個(gè)教學(xué)的難

3、點(diǎn)。但李老師通過(guò)與學(xué) 生的交談，她問(wèn)“你見(jiàn)過(guò)呢 ?”“陶行知先生見(jiàn)過(guò)嗎 ?”通過(guò)這個(gè)詞，很好地指導(dǎo)學(xué)生理解了“蜻蜓吃尾巴，其實(shí)只是個(gè)“傳說(shuō)”。這樣在處理教學(xué)難點(diǎn)上，李老師采用的方法很得體”很“巧妙”。第 4 頁(yè)另外，李老師相機(jī)出示了文字幕， 對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練：蜻蜓用尾巴在河里 蜻蜓用尾巴掌握方向 .蜻蜓的尾巴是一節(jié)節(jié)的，又細(xì)又長(zhǎng)長(zhǎng)出來(lái)的。李老師這種教學(xué)游刃有余的組織教學(xué)能力，順理成章的化解了教學(xué)難點(diǎn)，梳理了教學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)，都不能看出李老師 駕馭課堂教學(xué)的能力是很強(qiáng)的。李老師在指導(dǎo)學(xué)生理解蜻蜓的眼睛時(shí)，也同樣出示了媒體圖片，指導(dǎo)學(xué)生觀看蜻蜓的眼睛是由成千上萬(wàn)個(gè)類似蜂窩狀的眼睛組織，這時(shí)李老師相機(jī)

4、給學(xué)生一個(gè)專業(yè)的術(shù)語(yǔ)：復(fù)眼。并和學(xué)生一起分析“復(fù)”字，“復(fù)”中有一個(gè)“日”日復(fù)一日”。再讓學(xué)生夸一夸蜻蜓。學(xué)生便由此理解了蜻 蜓的眼睛的內(nèi)容，由感性的也有理性的。由此理解了蜻蜓眼 睛的“大”、“很復(fù)雜”。正是由于蜻蜓的這些特點(diǎn)，蜻蜓才能看清“四面八方”的蟲(chóng)子。這樣的教學(xué)很有趣，而且高 效。這些教學(xué)手段，體現(xiàn)了李老師處處著眼教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)。在處理教材上李老師拿捏的非常到位。同時(shí)也可以看出 李老師在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，時(shí)時(shí)為學(xué)生著想，從三年級(jí)小學(xué) 生的年齡特征著眼，精心設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)了課標(biāo)所要求的學(xué)習(xí)過(guò) 程中以學(xué)生主體的教學(xué)觀念。3、李老師在課堂教學(xué)中，思路很清晰，教師梳理課文內(nèi)容時(shí)抓住了三個(gè)重要的詞語(yǔ)。一個(gè)是“捉”、一個(gè)是說(shuō)”、一個(gè)是“放”。即體現(xiàn)的重點(diǎn)，而在設(shè)計(jì)上又非常 簡(jiǎn)潔和精巧。4、在教學(xué)過(guò)程中，李老師不僅時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且把住契機(jī)為學(xué)生架設(shè)自主學(xué)習(xí)的途徑，給學(xué)生讀書(shū) 的時(shí)間很多，還不失時(shí)機(jī)地遷移運(yùn)用，增加了學(xué)生的語(yǔ)言積 淀，拓寬了學(xué)生的思維空間， 不難看出： 作為一個(gè)語(yǔ)文老師， 她的課堂分分妙妙都是在為提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)而努力著。5、李老師在教學(xué)過(guò)程的實(shí)施中，始終站在課堂組織者的角色上，課堂中師生交流、生生對(duì)話、文本對(duì)話、目標(biāo)