1、倍的認識?說課稿一、說教材一教材分析我說課的內容是人教版小學數學第五冊第 50 頁，倍數關系是生活中最為常 見的數量關系之一。建立倍的概念，有助于學生進一步理解乘法和除法的含義， 拓寬應用乘、 除法運算解決實際問題的范圍。 課件中 4 個例題主要讓學生通過觀 察和操作，穩固對倍的含義的認識，以及對“求一個數是另一個數的幾倍的基 本思考方法的理解。分為三個層次：第一個層次是前兩題，認識“倍并加深理 解。這兩題的練習重點要放在“幾個幾到“幾倍的推理上，用看到或擺出的 “幾個幾解釋“幾倍。第二個層次是第 3 題，列式計算“是幾倍。先在圖 上連線，體會每幾個一份地平均分，推理得到“是幾倍；再列式求得有

2、關的倍 數。這道題的練習重點是體會“幾里面有幾個幾的含義，經歷從形象思維到抽 象思維的過程， 理解“求一個數是另一個數的幾倍 就是求“幾里面有幾個幾 第三個層次是第 4 題，在初步建立了“倍的概念，理解求一個數是另一個數的 幾倍的含義和計算方法的根底上， 直接用除法解決問題， 體會這是一種簡便而有 效的方法。二學情分析對本課學習的求一個數是另一個數的幾倍， 學生是在已經初步理解了乘法與 除法的意義，能夠計算兩位數乘一位數以及表內除法，具備了認識“倍的條件 的根底上進行的。 通過學習， 學生將建立倍的概念， 進一步理解乘法和除法的含 義，提高應用乘、除法運算解決實際問題的能力。三目標定位1、通過

3、直觀演示，學生動手操作，初步理解“倍的含義。初步建立“求 一個數是另一個數的幾倍的含義2、培養學生觀察、分析、比擬及運用數學語言表述思維過程的能力。在學 習過程中體會數學知識之間的內在聯系，開展觀察、比擬、抽象、概括和合情推 理能力。3、讓學生進一步體會數學與生活的聯系，增強學習數學的興趣和信心。二、說教學策略、教學方法1、練習穩固法。在應用知識環節中設計題型豐富、形式多樣的分層練習， 能使學生穩固對倍的含義的認識， 以及對“求一個數是另一個數的幾倍 的根本 思考方法的理解。 同時激發學生應用知識的參與熱情， 也能提高學生解決實際問 題的能力。2、總結歸納法。通過最后總結歸納教學內容揭示課題的

4、過程，提高學生的 概括歸納能力。三、說教學程序 鑒于本課教學內容設定的教學目標及學生的認知規律和實際情況， 預設如下 四局部展開學習。一創設情境，導入新課 從“美麗的花壇著手，把學生帶入具體的情境中，吸引學生的注意力，獲得題 目的有用信息：藍花有 2 朵，黃花有 6 朵，紅花有 8朵。根據這些信息，教 師引導學生比擬兩種花的朵數，提出數學問題，教師對學生的答復進行小結，揭 示“倍的概念。二活動嘗試、教學例題1、認識“倍 根據題目的信息，教材呈現分行排列的藍花和黃花，把它們 2朵 2朵地 圈在一起，使學生直觀地認識到：藍花有 1個 2朵，黃花有 3個 2朵，由此告訴 學生：黃花有 3個 2朵，黃

5、花的朵數是藍花的 3倍，從而使學生初步認識倍的含 義。2、理解一個數是另一個數的幾倍。在前面一步完成的根底上， 呈現了分行排列的 3 朵藍花和 6 朵黃花，要求學生照上 面的樣子先 3朵 3朵地圈一圈，再填一填，進一步明確：由于黃花有 2個 3朵，所以 黃花的朵數是藍花的 2 倍。分析“1 倍這一概念，強調倍數關系中的那個用來比擬的標準量即“看作一份 的那個量，是可變的，是相對而言的；課件呈現一個胡蘿卜和六個茄子，讓學生認識 到 6 個 1 就是 1 的 6 倍這個概念；緊接著呈現一個茄子和一個胡蘿卜，讓學生認識到 胡蘿卜的個數是茄子的 1 倍；再呈現兩個胡蘿卜和兩個茄子，讓學生認識到個數相同

6、 的情況下，可以表述為，這一個是另一個的 1 倍。三穩固練習、深化開展課件上第二題讓學生通過觀察第一行的圓球與第二行的圓球的數量關系， 加深 對倍的含義的認識，以及“一個數是另一個數的幾倍的理解。進一步明確：大數里 面如果包含了幾個小數，大數就是小數的幾倍。其中，習題紙上第 1 題以看圖填空 的形式，讓學生圈一圈、填一填，認識到：把 4 個小月亮看作 1 份，小太陽就是小 月亮的 5倍；兩個小笑臉看作一份，心形是它的 4倍。第 2題讓學生通過畫一畫第 二行三角形的操作，進一步明確：大數里面如果包含了幾個小數，大數就是小數的 幾倍。課件上第 3題顯示 2朵藍花， 8朵紅花，先讓學照樣子在圖中連一

7、連，再完成 相應的填空，并寫出相應的除法算式，有利于學生進一步認識到用除法求一個數是 另一個數的幾倍與除法運算的含義是一致的。再做兩個同類型習題，進一步加深理 解。在比擬中充實對倍的認識：設計意圖：上述幾道題從觀察、操作到填空、計算， 從具體直觀到抽象思考， 教學要求逐步提高， 表達了讓學生在不同形式的活動中不斷 加深認識、掌握方法的明確意圖。四課堂總結，延伸新課 總結：今天我們學會了哪些知識？小朋友們今天學得開心嗎？課后或者回家 后，到生活中找一找，也用倍來表示它們之間的數量關系吧。整節課的新知識不是老師強加于學生的，是學生通過舊知識的牽引，主動獲取 的，表達了新舊知識的內在聯系。“倍是乘法的重要含義之一，讓學生多說自己 的思維過程，培養了學生的表達能力，注重了新知識的形成過程。提供