1、我的課外閱讀教學探索之如何進行整本書的閱讀討論三里棚小學 楊育芬討論是班級讀書會中的重要環節，它不但能深化學生對書籍的理解，還能培養學生持續的閱讀興趣。那么，如何進行整本書的閱讀討論呢？教師應該遵循從情節入手，關注興趣，關注情感的熏陶與點染。整本書閱讀，關鍵是整體，它同一篇課文的教學有很多不同。一本書留給學生什么印象，從這本書中能感受到什么是很重要的。在讀書交流的時候，教師在心中始終要有整體觀念，不能因為個別地方的處理而忽視了整體。在強調整體感知的同時，教師應該注意引導學生逐步深入閱讀。整本書閱讀，既要關注學生的個性體驗，又要通過細節的挖掘，牽一發動全身，促使學生對整本書的理解。本文試以三本具

2、體的書為例，談談各個年段在指導整本書的閱讀時應該注意哪些方面。低年級低年級可以從閱讀圖畫書開始。在閱讀你看上去好像很好吃這本書的時候，因為書中情節變化往往出人意料，所以在很多關鍵地方教師都可以停下來，讓學生想象下一步會發生什么。通過學生想象和書中故事情節的對比，讓學生感受到這個故事的溫馨與感人。尤其是書的最后小甲龍跑到山頂的部分，讓學生想象，接下來會發生什么？然后出示下一個畫面。相信學生一下子會被感動，因為他們想不到小甲龍竟然找到了父母。一年級的孩子本身對父母有著強烈的情感依賴，當他們看到這樣的場面的時候，一定能想象到自己。其實，整個故事孩子都可能會把自己想象成小甲龍。這樣的處理是讓學生聯系生

3、活，感受故事中的溫情。通過這本讀物，還可以鍛煉學生的觀察能力。圖畫書之所以給孩子帶來無盡的樂趣，關鍵是能帶來視覺沖擊和無窮的想象。但是，想象要以看懂圖畫內容為基礎，所以教師在用圖畫書講故事的時候，一定要讓學生充分地看畫面。圖畫語言是學生天生的語言，所以他們很容易看懂，甚至很容易發現細節。這本書中有一頁是小甲龍在霸王龍的懷里睡著了，圖畫上的霸王龍背上有幾個洞，當然這是它保護小甲龍時被吉蘭泰龍咬的。如果學生觀察不到這個細微之處，教師就要提醒，“霸王龍的背上是什么？”讓學生通過圖想起前面的內容，能更深的體會此時霸王龍的情感。看懂圖能促使學生走進情境之中，感受到無法用語言描述的情感。圖畫書的閱讀，閱讀

4、畫面要重于閱讀語言，心靈的震撼，情緒的渲染，思維的歷練，是閱讀圖畫書的主要目的。中年級以親愛的漢修先生為例談中年級的閱讀。在班級讀書交流的時候，首先設計這樣的問題：“書的作者是誰？哪國人？”引導學生關注作者，懂得讀書其實是和作者交流。對作者的基本了解也是了解故事背景的一種方法，有利于理解書中的一些內容。然后提問：“這本書中有哪些人物？你最喜歡誰？說出你的理由。”通過匯報，梳理出文章中的主要人物。通過說喜歡誰，了解學生對這本書的理解程度，看他們是如何看待書中人物的。讓學生說理由，就是通過書中的某些情節證明自己的觀點，讓學生把感受最深的地方說出來。再次交流：“書中最讓你難忘的是什么？可以是高興的、

5、悲傷的、痛快的、遺憾的、好玩的”不同學生會選擇不同的角度進行匯報，豐富每一個人對書的感受。通過這樣的匯報交流完成對整本書的梳理，對學生來說就是把散落在心中的信息重新進行了排列組合，形成新的更深層次的認識，建立了整本書的基本框架。接下來就是探究細節，可以抓住幾個重點段落進行設計。比如這本書中的“電話鈴響了。媽媽正在洗頭，她叫我去接。是爸爸打來的。我的胃忽然變得很沉重，好像要垂到地上了。我每次聽到他的聲音就有這種感覺。” 胃沉重怎么和聽電話聯系在一起呢？這個問題需要學生聯系前面的一系列內容才能弄清楚。這樣的思考鍛煉了學生聯系上下文把握整體的能力。同時，這里又是表現主人公對爸爸復雜矛盾的情感的重要情

6、節，在這里引導學生深入閱讀和討論，能夠更深刻的理解主人公的內心世界。這本書的結尾是這樣寫的：“我覺得悲傷，同時也感到很欣慰。”作者為什么這樣結束這本書呢？通過這樣的追問，讓學生從整本書的角度思考作者成長的心路歷程。最后提出問題：“這本書和其他書比較，有什么不同？” 又回到一個整體，要求學生跳出一本書來。每一本書都有其獨特之處，而這本書的獨特之處更鮮明，是用書信和日記穿插的形式來寫的，還有很多關于寫作方法的介紹。讓學生注意整本書的特點，是對語言表現形式的一種關注。高年級班級讀書會的開展需要經歷很多個階段，有時可以按照章節進行深入細致的閱讀，有時候可以按照人物進行閱讀，然后再回歸書的整體進行交流和

7、討論。例如，開展草房子的讀書交流，適于在通讀整本書的基礎上，按照人物進行交流。可以探討一個人物，也可以兩個相近的人物一起交流。比如“禿鶴”和“西馬”這兩個人物有很多相似之處。讓學生先說出對這兩個人的印象，根據文章內容談談他們名字的由來，然后根據自己推測，看看作者為什么給這兩個人起這樣的名字。通過這樣的探討，去感受人物的性格。最后，圍繞“兩個人身上哪里最讓你感動”進行交流，理解“尊嚴”和“責任”。除此之外，還可以利用文中的空白進行閱讀交流。草房子這本書中每章節的每個部分只用“一二三”來劃分，讓學生給每一部分命名，鍛煉學生概括的能力，同時有利于對情節的整體把握。開展班級讀書會，教師一定要和學生同讀，并且要不只一遍的讀，這樣才能引領學生深入閱讀。在開展閱讀以前教師可以寫讀書推薦，激發學生的興趣，在讀書過程中，教師可以和學生一起寫書評寫心得。在交流以前，讓學生通過做書簽，寫讀書感受，寫書評等形式，把理解條理化，在交流時就不會泛泛而談。讀書交流要從整本書開始，又從整本書結束，保證在學生頭腦中有一個完整的印象。開展閱讀和交流，始終要注意保護學生的閱讀興趣，激發學生的讀書熱情，教給學生讀書方法，培養學生自能閱讀。通過交流讀書感受