1、對練習課的思考作者:日期:對練習課的思考最近一段時間一直在教學進位加與退位減的內容，中間穿插了很多節的練習課。我發現在教授新課的過程中學生的新鮮感與學習積極性都很高，可是一到練習課學生就提不起勁來，我很困惑，心想就因為是練習復習課所以學生不重視嗎 如果是這樣的話那教材為什么要這樣編，不會的這肯定是教法不對或者是對教材的把握不準。帶著這樣的疑問我上網查閱了許多關于數學練習課教法的資料，受益匪淺。從中我了解了原來學生不感興趣是因為教學理念的不正確，存在著誤區,比如把練習課簡單的等同于補課，把新授課上的薄弱環節拿到練習課上講解訓 練，枯燥乏味；又或者是把練習課等同于習題，搞“題海戰術”。反思一下自己

2、對練習課的看法是有上述情況，要么枯燥的做題講解，要么學生互相檢查對錯。針對這種情況我有認真的研讀了教材，發現練習課上不僅是鞏固新知，還有許多知識和技能是在練習課上學生自主探索發現而后內化的，是幫助學生在舊知識點的基礎上建立新知的過程，所以不能簡單的教授。在細讀教材、研讀教材的過程中，我發現在進位加和退位減的練習中， 有許 多新的知識點：估算的知識，培養學生解決問題能力的設計，有和不進位加、不 退位減的聯系。練習課的內容是豐富的，教師的教學設計則尤為關鍵。在和不退位減的聯系這個環節上，我吸取進位加練習課的教訓，不是簡單的做題，對題。我在學生做完一組題后，提出了問題：你們覺得哪道題容易些，哪道題難

3、呢，為什么？ 學生紛紛表達自己的真實體會，在說出理由的同時也把不退位與退位聯系了起來 初步體會到兩者的不同。在接下來的練習中，有“把正確答案全出來”的題目, 以前總是學生說出圈了哪個就過去了 ，在細讀教材后，發現錯誤答案都是學生平時容易錯的，于是在這個環節上我設計了“當小老師”的活動，分別說說為什么圈這個，沒圈的錯在哪兒，在這個活動中學生進一步明白了“退位”的含義，加深 了對不退位減與退位減的理解。而這些經歷和體驗都為第二課時的退位減練習課中估算的應用打下基礎。在第二課時中，我首先說：“上節課，同學們都當了一回 小老師，發現有的同學容易犯的錯誤，這些同學很虛心，保證以后不犯這些錯誤 他們想請教

4、大家有什么好方法嗎？”本來我想讓學生自己說出估算，但因為在進位 加法的練習中，教學理念的不到位，學生在估算是雖然能說出是幾十多，但速度很慢，從中不難看出學生是在計算得數，并沒有真正的掌握估算的方法，沒有體會到估算的作用。于是在這節課我就自己拋出估算，并且說明了和計算的區別 學生首先來估算一題，在交流中我給了學生很大的空間，讓不同意見的學生都有 機會發言，當然這中間仍然有部分學生計算，我及時給與提醒，讓他們想想上節，然后在算一課的“當小老師”怎么發現錯誤，在后面的題中，通過回憶、嘗試、再交流，學生們悟到了原來只要看個位夠不夠減就可以了，估算的速度有所提高算，看看和估算有什么關系，學生發現估算是幾

5、十多，計算結果就是幾十多。雖然時間長了些、過程坎坷了些，重要的是學生體驗了、感受了、對比了，這樣新知才能內化為自己的知識，學生的學習信心才能積累,學習方法才能逐漸豐富起來，這樣的過程才真正的達到了練習的目的。 正如網上所說的小學一年級數學練 習課應該注重培養學習的好習慣，以及學習興趣。好習慣是一切的開始，而興趣會 讓他們在將來的學習中輕松快樂。如何上好一節數學練習課數學練習課作為新授課的延伸和發展，練習課上教師應該通過有效的手段和創設情境，利用學生已經掌握的數學基礎知識和已經具備的基本技能，通過計算、討論、 交流等各種方式，進一步鞏固知識、 掌握知識并能達到熟練應用的目的。因此，要讓學生積極主

6、動地參與整個教學過程，鼓勵學生發表自己的解題策略 ，建構自己的知識體系。教師應力求選擇身邊學生的 感興趣的事物，提出有關的數學問題，以激發學生學習的動機，開發學生的創新能力， 從而促進 他們自主發展，張揚個性，讓練習課煥發出生命的活力。數學練習課是數學課堂教學的基本類型之一。學習數學，不進行一定量的練習，不注重 知識的實際應用，就很難牢固地掌握知識，形成熟練的技能和技巧。因此在數學練習課時， 應注意以下幾個問題：一、練習題的設計要有明確目的性如何上好數學練習課練習課是小學數學課堂教學新授課的補充和延續，它以鞏固數學基礎知識，形成解題技侗時數學基礎知識的鞏固和掌能、技巧和培養運用所學知識解決實際

7、問題為主要任務的課 握、技能、技巧的形成，初步邏輯思維能力培養，空間觀念的建立及進行思想品德教育和良好學習習慣的培養都離不開練習課，它又是培養創新精神的最佳時機，應把時間與空間還給學生主動探究，獨立學習中逐漸形成創新能力，創造寬松的課堂氛圍。如何上好數學練習課成 為一線教師研究的問題。下面談此看法1.數學練習課要講究練習層次，保持教學有效性？因學生的認知水平和接受能力各有不同，理解能力的速度和強度也各有差異，所以安排練習課時必須從基本練習開始，逐步提高到操作練習、 變式練習、再到綜合發展練習，這樣在教學中有目的地分段練習,逐步提高，讓人人都有成功的機會和體會，這樣才能提高學習興趣和學習效率。如

8、:在學生初步理解 分數的意義”之后，設計:有 11個紅球，6個黃球，7個白球。紅球占總數的幾分之幾黃球占總數的幾分之幾 ？紅黃兩種球占總數的幾分之幾？黃白兩種球占總數的幾分之幾如果紅球占總數的1 / 10黃球占總數的3/ 0,那么白球占總數的幾分之幾？如果拿出的黃球占總數的16,有幾種拿法？這三個問題都緊扣分數的意義這個教學目標,但思維的深淺程度不同，這樣既體現了練習的層次性，又便于因材施教。另外使不同層次的學生靠自己的努力都能做出回答，獲得學到知識的滿足感，也體會到學習數學的快樂。2 數學練習課要選擇有價值的問題，讓學生開展小組合作學習一個數學問題，如果比較簡單，多數學生經過獨立思考就能得到

9、快速解決，那就沒有必要進行小組合作學習； 如果是一個特別難的問題，討論很長時間也得不出結論，這樣的問題也就沒有必要在課堂上組織學生合作學習。選擇有思考價值的問題， 引起學生大腦皮層的高度興奮，并能使學生產生強烈的求知欲望。受到這種從欲望的驅動,學生的學習過程往往會變得主動而有生機。這樣激發了學習興趣，使學生會產生強烈的合作欲望。如：教學有關0除以任何不是0的數都得0”時，師：這里為什么要加上除以任何不是0的數，是0可不可以呢？能否想個辦法證明？這樣激發了學生探究情緒，學生就自覺的議論起來與其他同學進行交流，自覺的進行小組合作研究。3.數學練習課要設計生活化練習數學內容生活化，讓學生學習現實的數

10、學，是新課程的重要理念。因此，數學練習課的設計一定要充分考慮數學發展進程中人類的活動軌跡,貼近學生熟悉的現實生活,不斷溝通生活中的數學與教材的聯系，使生活和數學融為一體。這樣的數學練習課才能有益于學生理解，喚醒學生的生數學、熱愛數學，讓數學成為學生發展的重要動力源泉。教師要發掘生活素材活經驗，把社會生活中的題材引入練習設計之中。如：教學打折應用題時，設計為：有一天，老師帶了 5 00 0元到家電市場買電器。看見有一款家電組合：TCL彩電2000元，功放的價錢是彩電的8 0 %，音響的價錢比彩電貴 2 0 %，請你幫老師預算一下帶的錢夠嗎？如果不夠怎么辦呢？如果老師沒有買這組家電，后又轉到了一家

11、海爾空調專賣店。有一款立式空調，成本價 是4000元，現標價50 0 0元。如果老師要買，而你是這家店的老板，準備怎么賣？為什么?因學生的智力水平、 生活經驗不同，所以設計出了不同的解決方案。生1:不夠再去取一些 錢;生2:砍價；生3:如果我是老板，就打九折買；生4 :如果我是老板，不打折，但買 1 0 0 0元返10 0元的代幣券。評析：此題具有很強的實際意義，與日常生活密切相關。通過練習,激勵了學生智力和智慧的發展，讓學生充分體會到數學源于生活，而又回歸生活，服務于生活”同時培養應用意識、創新能力和實踐能力。4.數學練習課要組織實踐活動，實現個體創新新課標指出：有效的數學學習活動不是單純的

12、依賴模仿和記憶，動手操作、自主探索與合作交流是學習數學的重要方式，也是在探索和實踐活動中，解決問題和掌握基本的數學知識、技能和方法，形成課內知識向課外延伸。如:教學 元、角、分的簡單換算”后，帶領學生去超市購物，看誰在規定的錢和時間內買的東西多且實用。結果生生各顯其能，互動交流說 出創新做法，通過實踐引領，難點迎刃而解，擴大獲取知識的內涵，讓學生體驗學習過程,以利于發展創新思維。又如：教學 時間換算”后，發動學生去調查，訪問各行各業工作時間情況。調查到：、我爸是醫生，有時深夜的12點上班，第二天早上 8點才下班：、電站工人一日2 4小時都值班，防止故障，保證人們的用電。評析：通過調查訪問，掌握

13、所學知識，明白勞動價值的取向，感悟到數學在生活中的應用， 總結出學習方法，推動創新思維能力的發展。5.數學練習課中的問題讓學生在參與探索中做數學學生都有自己的經驗世界,不同的學生可以對某種問題形成不同的假設和推論,學生們可以通過相互溝通和交流，相互爭辯和討論，合作完成一定的任務，共同解決問題，從而形成更豐富、更靈活的理解。在課堂上各抒己見，敢想、敢說、敢問；認真傾聽對方的思路和想法；學會交流與合作，在合作交流中，不斷碰撞數學的思想火花，不斷的做數學，使得課堂充滿精彩，讓課堂成為學生充分表現和發揮個性才能的舞臺。如：教學梯形面積計算公式”時，師可先讓學生獨立猜猜梯形面積計算公式是怎樣推導的，再通

14、過小組討論，每個學生都大膽地說出自己的猜想，生1:用兩個完全一樣的梯形，通過旋轉、平移來推導；生 2 :沿著梯形的高剪開旋轉、平移；生 3 :把梯形對折剪開，運用旋轉來推導師肯定了學生的想法后，就可以要求學生再次通過小組合作，動手操作來驗證自己的猜測。學生在合作學習中，通過動手、動腦等活動得出多種公 式:梯形面積=（上底+下底）高吃、梯形面積=（上底+下底）X高吃）、梯形面積=（上底+下底）喘X高這時，課堂教學就必須順著學生的思路走，使學生在學習中有更廣泛的自主權、選擇權，為學生提供更廣闊的創新舞臺和時空。師因勢利導：學生得出了多種梯形面積計算公式，都是正確的，師:你認為哪一種更好理解呢?生生

15、討論交流得出梯形面積=（上底+下底）X高吃。評析：這段教學有扶有放,讓學生在猜、剪、拼、想、議等多種形式的學習中探索發現，充分體現了學生是學習的主人 ，這樣的討論可謂是一舉多得。6?數學練習課中還要創造性地使用情景圖，模擬實際情境，增加體驗數學練習課教學中，師生拿著實物走進教室，動口、動手創設比較真實的情境， 讓其看得見、摸得著，更快的進入學習角色 ，產生更大的學習興趣和感受及體驗。女0:教學10 0以內的加減法時，利用書上青蛙吃害蟲的情境圖。讓兩個同學戴上青蛙頭飾扮演青蛙吃害蟲 生1扮演大青蛙，生2扮演小青蛙，同時走上講臺，張大嘴，做著吃害蟲的動作，當碰面時開始 對話：大青蛙說： 你今天的收

16、獲怎樣？ ”小青蛙說：今天我吃了 3 0只害蟲。你呢？ ”大青蛙自豪地說：比你的多多了，我吃了 5 6只害蟲。”這時讓下面的同學提出一些數學問題：兩只青?然后由學生列出算式，并在計數蛙一共吃了多少只害蟲？大青蛙比小青蛙多吃多少只害蟲器上展示計算的過程。同時，師利用學生的表演，滲透環保和愛護動物的教育，使學生在具體總之，在數學練習課上要給情境中既學習新知，又實際感受到了數學的魅力與價值。學生提供充分的從事數學活動和交流的機會，幫助在自主探索過程中真正了解和掌握基本的數學知識與技能、思想和方法，讓學生根據認知特點和理解方式進行重新組織，形成知識結構并牢記，能對課堂教學效果起到促進作用。通過不斷地分

17、析研究新課標數學教材，及時地總結課堂教學的經驗和不足，并在教學實踐中不斷努力改正和創新，從而對高中數學新課改教學工作有了更為深刻的認識和體會。在此，從以下三方面淺談一下如何從整體上把握高中數學新課教學。一、教學準備工作方面1、加強新課程教學理論的學習，轉變教育教學觀念新課程實施之后，如何才能達到把理念轉變成實踐，教師的素質、能力是一個重要因素，因此我認為從教育改革入手推行素質教育，就必須轉變教育觀念。于是我再次認真學習了教育理論和新課程標準，并把新、舊教材及大綱、課標做了認真地對比，明確了新、 舊教材在知識目標上的不同要求。以前的數學教學觀念重基礎、輕能力，重結論、輕過程， 重知識、輕應用，重

18、模仿、輕創造，重主導、輕主體，教學內容繁、難、偏，學生的學習方式比較單一，不少老師把教材當作圣經”認為教學活動是教師主導的獨角戲，課堂教學是完成知識傳授而不需要顧及學生情感的獨角戲，而新的教學觀念提倡學生自主、探究、合作，認為教學過程是展示學生能力的過程，是讓學生展示的過程，這恰恰是過去比較薄弱的。通過學習，我進一步體會到尊重學生的生活體驗、尊重學生的選擇、尊重學生的人格、尊重學生 的個性的重要性，在課堂教學中應加強師生之間、學生之間的信息互動，加強教學內容和學生生活的現實互動，加強學習活動和實踐活動的互動，加強個體獨立活動和合作交流的互動。教師不再僅僅是數學知識的傳授者，還是數學教學的組織者

19、、引導者與合作者，因此教師就 是要為學生設計一個主動思維的舞臺，創設主動建構的情境，從學生的實際出發，加強對學生發展的關注。2、改革以往的備課方式，提高教師的備課質量當我們的教育教學觀念得到了轉變之后，就應該認真研究如何備課，這是上好一堂課的關鍵。以往老師在備課時，往往會重形式、輕實效，重教法、輕學法，重課前教案的編寫、輕課 后的認真反思。要改變上述狀況 ，適應目前的教學要求，老師在備課時，要有一定的格式，但要避免格式化，淡化寫教案的應檢性，要注意側重設計好教學的基本思路。每一個老師一定要用好教材，也就是在新課程標準的指導下，以一種教材為主，多種教材為輔，博采眾長， 要從關注教師的教”轉到關注

20、學生的學”，不僅要關注教師的教學方式，更要關注學生的學 習方式，要設計體現學生主體性的教學環節。因此，教師在備課時，要以新課程標準為依據，對教材進行加工、修改或引申，將教材的不足之處加以彌補，在實際教學中，要加強變式教 學，重視教學過程，從學生的認知出發，大膽地修改、補充或調整教學內容，從基礎性、普 及性入手來彌補教材的不足，從而營造一個生動活潑、有利于學生接受知識的教學氛圍。此外，教師在上完一堂課后，還應及時反思自己在課堂教學上得與失，并把課堂教學的閃光點和不足之處及時紀錄下來 ，這樣做既可以提高后續備課的質量，也可以促進新的教學理念的順利實施。二、教學實踐工作方面隨著社會的發展，數學教學的

21、目標也在發生著變化，由原來過多地關注基本知識和基本技能轉變為在關注學生 雙基”的同時，更多地關注學生的情緒生活和情感體驗、道德生活和人 格養成。我們的數學教學不是精英教學，不是培養數學家，不能只關注少數學生，而要面向全體學生，使每個學生都學有用的數學。1、落實課堂教學設計在新課程中的核心地位我們知道，教學有法，但教無定法，貴在得法，我們在設計教學環節時，要注意創設問題情境，提供知識背景，暴露思維過程，培養學科能力，提高學科素養，同時要把握好課堂教學設 計的“321；'即三個基本點一一理解數學、理解學生、理解教學，兩個關鍵一一提出好的問題、 設計好的過程，一個核心一一概括。學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑 戰性的，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流，所以教 師在教學時，應設計一些學生 跳一跳”能夠得到的、具有趣味性和啟發性的問題，把問題