1、永定二小 留守兒童心理健康教育總結 我校根據安排，結合實際，采取了各種綜合措施，全面落實“留守兒童心理 健康教育關愛工程”，一年來，在大家共同努力下，留守兒童關愛工作取得了一 定的成績，現總結如下。一、 初步成效一年來，中小學留守兒童心理健康教育關愛行動以以 “共享陽光、 共建和諧” 為目標，以幫助留守兒童心靈健康成長為宗旨，以動員組織社會力量關愛留守兒 童身心全面發展為重點，以彌補留守兒童情感缺失、促進心理健康成長為內容， 堅持“動真情、想實招、辦實事、求實效”原則，深入開展留守兒童心理健康關 愛行動，為留守兒童健康、快樂、平等、和諧的成長創造良好環境和有利條件。 取得了一定成績，具體體現在

2、以下幾方面：1、提高了留守兒童心理素質。開發留守兒童心理潛能、培養健康心理品質、 預防心理疾病、促進人格健全發展。增強了留守兒童在學習、生活、人際交往和 自我意識等方面的心理適應、自我調節、適當求助、健康成長的能力，促進了留 守兒童身心全面健康成長。2、有效地推進了學校心理健康教育工作，在政策、環境、師資等相關方面形成長期運作、效果明顯、切實可行的留守兒童心理健康關愛行動工作機制3、深入留守兒童之家建設，在進一步做好“留守兒童之家”建設的基礎上，更加注重留守兒童的心理健康 ,把學校的留守兒童之家初步建成了留守兒童幸福、 溫暖的大家庭。4、進一步加強和推進了團支部、教務處、少先隊組織在學校素質教

3、育中的 工作力度，把心理健康教育作為素質教育的重要內容納入了學校教育教學體制， 納入校本課程的開發。5、通過對學校留守兒童心理健康教育工作的探索，以點帶面，促進了學校 心理健康教育的發展，形成一定的學校心理健康教育機制，現準備用一段時間， 在全鎮范圍內、在全體學生中推廣心理健康教育。二、主要工作經驗（一）工作內容：1、心理健康關愛行動主要內容：普及心理健康知識 根據不同年齡段留守兒童心理成長任務、 特點、規律 及問題，開展教育引導工作， 幫助他們形成正確的觀念。 體驗心理健康常識 幫助留守兒童在活動中體驗學習、交往、生活的健康心態與思維方法，并養成良 好習慣。注重心理健康保健 幫助他們了解簡單

4、的心理調節方法， 認識心理異 常現象，培養對自身心理健康成長的關注與求助意識。2、心理健康關愛行動分階段內容：按照不同年齡、不同年級留守兒童成長規律及特點有針對性地開展工作，加 強分類指導，從學會學習、學會生活、人際交往等幾個方面開展工作。小學一年級的留守兒童： 能適應新的學習和生活環境，樂于與同學、老 師交往，克服孤僻、膽怯心理。小學二年級的留守兒童： 感受在集體中共同學習和生活的樂趣， 在與同 學交往中學會友善相待，互相謙讓，克服粗心、馬虎不良習慣，樂于學習，培養 良好的學習習慣。小學三年級的留守兒童： 萌發集體意識，不斷增強責任感，自覺主動參 加集體活動。學會挑戰困難，品嘗戰勝困難和挫折

5、后的喜悅，學習和做事時學會 動腦、認真、仔細。小學四年級的留守兒童： 勤奮學習，勤于思考；不甘落后，要求進步； 初步了解情緒調節方法，鍛煉抗挫能力，正確對待成功與失敗，克服驕傲或自卑 情緒。小學五年級的留守兒童： 樹立同學間合作意識，學會溝通，與老師、同 學、家長和睦相處；學習處理人際關系，培養合作能力，勇于負責，養成良好的 學習和生活習慣，有張有弛，掌握良好的學習方法。小學六年級的留守兒童：形成良好的自我認識能力，學會控制和調節自 己的行為，以奮發向上的態度面對學習，面對中學生活。了解自己能力、特點， 初步學會接納自我、他人，提高生活自理能力，關愛家人，二）工作原則：小學生的心理健康教育，特

6、別是留守兒童的心理健康教育，是一項科學性、 實踐性很強的教育工作。為使心理健康教育能順利開展并取得預期的效果，必須 堅持以下基本原則：1 、全體性與主體性原則。 留守兒童的心理健康教育是小學生心理健康教育 的重要組成部分， 是素質教育的重要組成部分。 必須面向全體留守兒童開展活動， 以全體留守兒童為服務對象，培養他們健康的心理品質和健全人格。尊重他們的 主體地位，鼓勵他們主動參與、獨立思考，自助、自立、自強，減少心理和行為 問題發生的幾率，增進留守兒童心理健康的整體水平。2 、民主性與參與性原則。 民主、參與是學生個體表現自我和社會交往的需 要，也是心理健康教育有效性的需要。只有堅持民主性與參

7、與性原則，以真誠、 友愛和平等的態度對待每一個小學生，鼓勵留守兒童積極參與各項活動，讓他們 愿意親近教師，愿意對教師說心里話，才能了解和掌握他們的真實心理，心理健 康教育才有針對性，才能在輕松愉快和樂觀向上的氣氛中進行，才能收到理想的 效果。3 、差異性與多樣性原則。 差異性原則，也叫個性化原則。留守兒童作為小 學生的一個特殊群體，其心理發展有它的獨特差異，他們群體心理發展的層次和 水平上的差異性，要求我們在小學生心理健康教育的過程中，教育的內容和形式 都必須有針對性，必須符合不同年齡段或不同年級小學生心理發展的特點，否則 就難以收到理想的教育效果。 而多樣性原則是由留守兒童群體和個體心理的差

8、異 性、心理需求的多樣性，以及心理與行為問題的復雜性決定的。4 、預防、發展和調治相結合的原則。 留守兒童心理健康關愛行動的根本目 的在于預防他們的心理疾病， 增進心理健康，促進心理發展， 全面提高心理素質， 對他們面對學習、 生活和社會交往等方面存在的困擾和成長中出現的心理危機及 時有效地給予幫助和調節，以保障其心理健康。因而必須堅持預防、發展和調治 相結合的原則，重在預防和發展。（三）方法途徑：1、按照“體驗教育”的理念，把不同年級的心理健康教育目標和內容通過 情景設計、角色扮演、問題辯析、游戲輔導、娛樂活動等方式傳遞給留守兒童， 幫助他們在參與式、互動式活動中體驗做人做事的道理。2、通過

9、專家心理知識講座、心理熱線輔導等，運用各種宣傳手段在留守兒 童中普及心理健康科學常識，幫助他們掌握一般的心理保健知識，培養他們形成 良好的心理素質。3、通過心理項目素質拓展訓練，采用素質拓展訓練項目進校園與專業基地 訓練相結合的方式，針對不同年級留守兒童的能力及特點開展心理項目素質拓 展。4、開通學生、家長、教師同步實施心理健康教育的渠道。有計劃地開展教師心理健康教育技能培訓，同時要盡可能地吸納家長參與到活動中來，營造學校 和家庭心理健康教育的良好環境。5、成立專項工作領導小組，加強對留守兒童心理健康關愛行動工作的組織 領導和過程管理。 把留守兒童心理健康關愛行動作為學校心理健康教育的重要工

10、作之一。6、組織心理健康教師、班主任參加各種心理健康教育培訓，外出學習觀摩， 鼓勵更多地教師獲得心理健康教育教師上崗資格證， 一年來學校共用 4 位教師獲 得心理健康教師上崗資格證。7、將留守兒童心理健康關愛行動納入學校工作計劃，有領導分管落實，有 年度工作計劃，有專人負責開展工作，有專門的時間保障。（四）主要做法：1、開設心理健康教育輔導課程 心理健康教育輔導課，旨在發展和提高留守兒童心理品質，進行心理訓練， 師生共同參與，在教師組織下，開展以學生為中心，生動、活潑、交互、聯動的 各項活動，重在心靈的溝通和心理感悟。名說“課”，但已突破了“課”的界限， 室內室外，校內校外，都可進行，與主題班

11、會、團隊活動、晨間談話等可有機結 合，通過游戲、唱歌、遐想、討論、辯析、觀察、表演等方式為中介使“課”活 動化，達到進行心理健康輔導的目的2、舉辦“心語沙龍”心語沙龍類似于心理健康教育活動課，但相比較它的參加人數要少，一般10 人左右。活動形式更顯簡約、寬松和靈活，時間上，利用課余或雙休日進行， 場所選擇也十分自由。參與的對象則較為專一，活動主題也較為集中，專門針對 留守兒童的心理健康輔導這個目標組織沙龍活動。3、成立“心語小屋”建立學校心理咨詢室，創辦心語小屋。小屋具有心理咨詢、心理松弛、心理 輔導、心理“充電”、心理活動等功能。學生走進心語小屋，為的是求得心靈的 更加美好，開發身心潛能，增

12、強塑造良好心理的技巧，解決成長的煩惱，消除心 理的困惑，獲得心理渴望的滿足。4、設立心理信箱針對留守兒童，可以專門為他們開設心理信箱。心理信箱有兩方面效用，一 是加強對留守兒童的個別心理輔導，發展師生間個別心靈的溝通，努力獲得他們 對教師的信任，解除他們的心理防衛，特別注意尊重學生、尊重人格。二是對心 理教育中一些帶共同的方面展開討論，并為校園紅領巾廣播站提供豐富的素材。5、開展“心育雛鷹行動”充分發揮少先隊組織的作用，舉行心育雛鷹行動。雛鷹行動是少先隊教育活 動的一種形式，心育雛鷹行動是在此基礎上，側重開展如品德踐行，社會實踐、送溫暖等活動。教師作為一員參與其中，讓留守兒童在相互鼓勵、相互幫

13、助、相 互學習中，心心相印，共同進步。6、開通“心理熱線”“心理熱線”由教師學生家長三方建起心連心的紐帶，通過“心 理聯系卡”、家庭走訪、代理家長結對、家長、代理家長參加心理教育活動課、 電話聯絡等多種方式，定期或不定期、雙方或多方、個別或集體相結合發展的 心育" 。實現學校教育與家庭教育的同步與一致，擴大學校心理教育功效。使學 生的心理健康和人格發展，獲得教師和學校教育，家長和家庭教育的合力。7、鼓勵寫心語日記結合中高年級學生寫日記、寫周記，鼓勵留守兒童記“心語日記”。“心語 日記”有學生心理的渲泄和排解，有學生心理的認知和感悟；是反映學生內心世 界的“鏡子”，也是顯現學生心理健康發展的“窗口”，還是學生健康進步的階 梯。心理健康教育教師通過瀏覽寫“心語日記”，搭通學生的“脈博”，開展對 話，交流思想情感。8 、互寫“心語贈言”“心語贈言”是教師主動向留守兒童的心理沖擊。教師根據留守兒童的心理 需求，設置“心語贈言”卡，并鼓勵學生相互間寫贈言。“心語贈言”要抓住時 機，如留守兒童生日、畢業升學、表揚獲獎時，困難受挫時，心煩苦惱時等等。心語贈言”要重情感重文采重形式，可以是詩歌、名言，可以是書法、繪畫， 可以是工藝小制作，總之，是以“美”和“愛”來激活留守兒童，能在他們心靈深處迸發出璀燦的火花，成為學生所渴望獲取的珍藏品。（五）存在問題：