1、對當前我國教育公平觀模糊化問題的思考一一、當前我國教育公平觀代寫論文模糊化問題的兩點主要表現1 .對教育公平觀的作用熟悉不清.雖然教育公平是當前人們討論較多的 話題,但從目前有關教育公平的研究中可以發(fā)現,“觀念對于促進教育公平的重要性還沒有得到人們應有的重視1,甚至表現出將 教育 公平觀等同于“教育公平 的現象.2 .當前主導性教育公平觀的地位尚未明確確立.教育公平觀會隨社會開展而不斷產生變化,而新生的教育公平觀由于需要與以往的教育公平觀進行較量,自然其主導地位的形成需要一個過程.且以往的歷史告訴我們,這個過程不會太長,否那么會因開展的本錢太高而影響效率.那么,這就需要社會有關方面進行有效協(xié)商

2、與做出抉擇,明確最具發(fā) 展價值的教育公平觀的主導性地位,促進教育公平.但反觀目前 我國的教育公平觀,一方面“開展性公平觀仍具有強大的生命力,另一方面,“和諧性公平觀模糊乏力,導致了當前主導性教育公平觀的相對缺失.二、當前我國教育公平觀模糊化問題的主要原因分析1.沒有充分理解教育公平觀與教育公平之間的關系.“正義觀是對正義 的解釋 2,因而 教育公平觀就是對教育公平的解釋.具體來說,教育公平觀就是對 教育資源的配置是否合理的評價 3.它說明：1教育公平與教育公平觀區(qū)別明顯,前者是指教育資源配 置本身的狀 況,如配置的資源的大小、結構與制度等,而后者是對前者的解釋、說明與評價等.2不同的教育公平觀

3、作用下的人們對現實教育現象公平的理解是有差異的,甚至相互沖突.3人們都是在一定的教育公平 觀的引領下,去追求他們所理解的教育公平,從而使得抽象的教育公平成為屬于他們社會的具體的教育事實.教育公平觀通過解釋、評價等途徑使得人們可以非常明確地追求現實的教育公平2 .沒有有效把握我國教育公平觀的動態(tài)性變化.教育公平觀是不斷變化的,僅新中國成立以來,我國至少經歷了三種教育公平觀的變化：1平等性教育公平觀. 新中國成立初期,“平等是當時追求當家做主的人 們的首選公平,“平等性的教育公平觀也相應形成.其最為明顯的表現 是“教育要向工農開門,積極開展工農教育,是教育工作者的重要的政治任務 4.它極大地改善了

4、以工農為主體的歷史上的弱勢群體的教育境遇,促進了社會公平的開展.2開展性教育公平觀.上世紀80年代,面對落后的教育現狀,開展教育就是最大的教育公平,開展 性 教育公平觀當然成為當時的主導性公平觀.于是,限于當時的綜合國 力,如何 將有限的資源投入條件較好的地區(qū)、單位、個人等以便產生最正確效益,便成了當時開展教育的思路甚至國家辦教育的方針,并且也確實取得了非常大的成就.3和諧性教育公平觀.隨著我國社會的 快速開展,貧富差距、結構失衡、無視可持續(xù)發(fā) 展等諸多問題不斷出現,黨和國家提出了“和諧的科學開展觀,“和諧成為我國目前及引領 未來前進的最大的公平.而自改革開放以來,我國教育在取得巨大 成 就的

5、同時也帶來了不少問題,正在引起人們的反思；加之眾所周知的政治與教育的相互作用,“和諧教育便也成為目前我國最大的教育公平.但目前人們對上述教育公平觀動態(tài)變化的熟悉是不夠清楚的,仍習慣性地用已發(fā)生了變化的當前的“和諧性教育公平觀 去審視我國過去的 教育開展問題.如對 “城與鄉(xiāng)、示 范性學校與普通學校等二元教育體制教育收費或集資等問題的批判.其實,這些不平等問題早就存在那里,并且假設用“開展性公平觀去審視它還會不覺得那樣刺眼,而換用今天 “和諧性教育公平觀去看就會覺得不公平,于是,這些問 題便成為教育 公平研究的強烈誘因,合流于其他教育問題,使得教育公平成為了當 前社會關注的熱點問題之一.3 .我國

6、教育開展落后且不平衡的現實極大地影響了主導性教育公平觀確實立.一方面,我國目前教育資源的總蛋糕的弱小與人們的教育要求之間存在巨大差距,發(fā)展仍然是最迫切的教育公平的需求,開展性教育公平觀仍有極大的生命價值.另一方面,我國目前教育開展不平 衡、不協(xié)調的現實迫切呼喚和諧性教育公平觀的強力 介入.于是,主 導性教育公平觀的選擇就在“開展性教育公平觀 與“和諧性教育公平觀之間搖擺不定.目前不少有關教育資源分配形式與體制的研究都主張“均衡開展,就大有采用 “和諧性教育公平觀的勢頭；可是他們又都無 奈地發(fā) 現,“我國目前弱小的教育資源無法以任何公平的分配方式去滿足人們的教育需求,于是他們又面臨著對“開展性公

7、平觀的選擇.并 且,過于注重現有教育資源分配形式與體制的公平問題,又易導致對現有教育公平蛋糕本身大小、強弱研究的無視,從而有以“教育公平形式的研究掩蓋或取代了教育公平本身的研究這一風險,這些都可能導致教育公平問題成為教育的一個難題.三、和諧性教育公平觀確實立 針對上述教育公平觀的模糊化問題,筆者認為,目前 應確立“和諧性教育公平觀的主導性地位,以有效促進教育公平.1 .確立“和諧性教育公平觀 的主導性地位是我國教育開展的客觀需要.一那么目前國際上眾多研究都說明,教育是縮小公民差異、實現社會公平的最有效的手段之一,而構建和諧社會是我們黨和國家提出來的當前以及未來一段時間內奮斗的目標,因此和諧開展教育是構建和諧社 會的要求.二那么我們是社會主義國家,公民平等地 享有包括受教育權 在內的公民權是其應有之義,當然也就不能容許教育開展極不平衡等 不公平現象長期存在,而“和諧地開展 教育正是解決此問題的有效策略,“和諧性教育公平觀理所當然地應成為我國目前教育的主導性公平觀.2 .正確理解 “和諧性教育公平觀 的內涵.“和諧性教育公平觀 是以開展 為根底、面向和諧的教育公平觀,它是“在開展中求和諧或和諧地開展我們決不能把它視為 “不要開展或“等于平等.它主要包括以下幾點內 容：開展是 第一原那么.受教育權已是世界各國公民權的一局部,為人民服務的社