1、初中歷史課程教學評價建議一評價的指導思想1 .評價的性質與功能.歷史教學評價主要是根據?標準?,運用科學的方法,對歷 史教學過程、教學效果以及影響教學的各種因素進行定性和定量的價 值判斷.教學評價是歷史教學環節的重要組成局部,對改良歷史教學、 提升教學質量具有重要的意義.在教學過程中要充分發揮教學評價的 導向功能、診斷功能、鼓勵功能和促進功能,促進學生學習水平和創 新意識的提升.2 .評價的主要對象、內容和依據.歷史教學評價應以學生為中央,要注意學生的個性差異,讓 學生了解?標準?的要求以及評價方法與過程,并引導學生參與評價 過程,以便發揮學生的主體作用.評價不僅要考察學生在歷史知識、 歷史技

2、能的掌握和情感態度與價值觀的變化等方面是否到達?標準? 的要求,還要注意考察學生歷史學習的過程與方法 ,防止將歷史知識 的掌握程度作為惟一的評價內容.評價應以?標準?為主要依據.3 .評價方法.評價方法應具有科學性、靈活性和實踐性.要綜合采用觀察、 記錄、調查、訪問、討論、作業、測驗、測試、評議、檔案、自我評 價、家長評價等多種方法進行評價.評價結果應及時反應給學生,以 便及時改良學生的學習.二評價方法建議根據教學階段性的特點,可以把歷史教學評價分為以下幾 種：課堂教學評價、單元教學評價、學期教學評價、學年教學評價等. 不同教學階段的評價,應有相應的評價目的、評價范圍和評價方法, 如：課堂教學

3、評價主要針對一節課的學習目標, 而學期教學評價那么是 系統考察學生一學期教學目標的達成情況. 對學生歷史學習業績的評 判應該靈活采用各種評價方法,防止以筆試作為主要的甚至是惟一的 評價方法.以下介紹幾種值得借鑒的評價方法：1 .個人代表作品檔案法.收集學生個人的歷史學習作品,建 立檔案,對學生的歷史學習進行評價.個人作品檔案通常收集經過學 生選擇的歷史作品,也可以收集和歷史學習有關并能反映學生成就的 材料.每件作品最好有教師、家長、同學和自我的評語,評語應該突 出學生歷史學習的特長和優點.師生在建立此類檔案時應確定起止時 間,一般按一個單元或一個學習主題為單位收集歷史作品. 檔案可以 保存在相

4、應的文件夾或檔案袋內,也可以保存在學生作業本里.學生 本人是建立檔案的主要參與者,教師應提出要求并給予適當指導,師 生通過協商來確定檔案內容,并讓學生自己治理檔案.學生以評價對 象和評價者的雙重身份參與評價過程,充分發揮了學生的主體作用； 同時,讓家長參與評價過程,調動了家長的積極性,是一種可以廣泛 推行的評價方法.2 .觀察法.通過有目的、有方案地觀察學生在日常學習中的 表現并加以記錄,對學生歷史學習的成效做出較為全面的評價. 觀察 法有自然觀察、選擇觀察和實驗觀察等幾種.觀察記錄也有各種方法,如設計觀察表格來記錄整個學習過程中學生在知識、技能、行為和情感等方面的變化,觀察的工程可以預先設計

5、在表格里, 也可以隨時擇 取.表格可以與學生檔案放在一起,也可以掛在教室的墻上,讓學生 了解自己的進步.例如：對學生在抗美援朝專題討論會上的各種表現, 如探究問題、語言表達、人際交流、參與活動的積極性和方式方法、 對抗美援朝的態度等,進行觀察,及時提取有價值的信息記入表格, 作為整體評價學生歷史學習成績的依據.3 .活動法.通過活動評價學生學習效果的方法.在教學過程 中,可根據學習內容、學生特點和教學條件等,以學生自主活動、直 接體驗為根本形式進行活動,如歷史知識競賽、制作歷史圖表、參觀 考察、社會調查等.通過活動,可以了解學生對歷史的直觀熟悉,考 察學生綜合運用歷史知識分析和解決實際問題的水

6、平,從而提升學生 歷史學習的興趣,增強學生的綜合水平以及開展學生的良好個性.4 .學生自我評價法.學生在教師指導下,對自己的歷史學習 成績進行評價.學生在歷史學習過程中,對自己的進步、成果以及不 足等加以記錄,通過自我評價,對自己歷史學習的特長及缺乏等狀況 有較為清楚的了解,可以加深學生對自己作為學習者的理解, 有助于 學生熟悉學習目標以及限制學習進程,增強歷史學習的責任感.5 .測驗法.對學生歷史學習成果進行數量測定,并對測定結 果進行解釋、分析和評論,是歷史教學中最常使用的一種評價形式. 測驗法可以評價一個教學單元、一個學期或一個學年歷史教學目標的達成情況.要把歷史知識和歷史水平有機地結合起來加以考查,不但要考查學生再認再現歷史知識的水平,更要考查學生綜合運用所學知 識分析解決問題的水平.同時,測驗要充分表達歷史課程的綜合性特 點和獨特的情感教育功能.測驗的形式應多樣化,如在教學過程中進 行的形成性測驗,就可采取自主測驗的形式,讓學生分組命題、編制 試卷、組織測驗、評價總結,使歷史測驗和學生的學習、活動融為一 體,真正成為學習過程的有機組成局部.總之,要采用多種評價方法對歷史教學效果做出科學的解釋,使 評價不僅能了解