1、精選優質文檔-傾情為你奉上體積和體積單位說課稿今天我講的課題是體積和體積單位，它是九年義務教育新課程標準五年級下冊第三單元3840頁的內容。我將從教學背景分析、教學目標確定、教學方法選定、教學過程設計四個方面進行說課。一、教學背景分析1.教材分析體積和體積單位是在學生認識了長方體和正方體的特征以及表面積計算的基礎上進行教學的，是本單元教學的基礎，是學生空間觀念的又一次發展，也為今后學習體積的計算做好了充分的知識鋪墊。2.教學重難點教學重點：掌握體積和體積單位的知識，培養學生的動手能力。教學難點：建立1立方厘米、1立方分米和1立方米的空間觀念。3.學情分析學生已有知識：長方體和正方體的特征，長度

2、、長度單位，面積、面積單位等知識學生認知特點：從已有經驗出發，體現從整體到局部再到整體的過程，而活動無疑是這個過程的再現。大量的活動又為從直觀辨認到探索特征提供了堅實的素材基礎。 本班學生特點：基礎知識較好，初步具備了理論分析和探究能力，在教師引導下，可以自主分析問題。二、教學目標確定根據大綱的要求和教材的內容確定以下學習目標：知識目標：使學生理解并掌握體積的含義，認識常用的體積單位：立方厘米、立方分米、立方米。能力目標：通過學生動眼、動手、動腦來培養學生分析、觀察、比較、概況的能力，擴展學生思維，發展學生的空間觀念。情感目標：滲透知識來源于實踐并應用于實踐的辯證唯物主義觀點，激發學生的參與意

3、識，營造學生主動學習的良好氛圍。三、教學方法選定 體積和體積單位屬于概念教學，要展示從感性到理性的認識，雖然前面已經學過了長度、長度單位，面積、面積單位，但是由面積概念過度到體積概念，由面積單位到體積單位，由認識平面圖形上升到立體圖形，是學生空間觀念的又一次發展，知識跨度大，難度高，學生不易理解，因此這部分教學要加強對體積的理解，根據學生的年齡特點和認知規律進行教學，本節課我首先采用故事導入法激發學生的學習興趣，主要通過引領學生進行自主學習、實踐操作、合作交流、生活應用等體驗手段來強化學生的空間觀念，提高學生運用所學的知識解決實際問題的能力。四、教學過程設計 根據學生的特點及學習思維發展的規律

4、，本節課我是按以下五個教學環節進行教學的：（一）、認識體積1.創設情景，激情導入出示課件，通過學生非常熟悉的“烏鴉喝水”的小故事導入。讓學生在討論和交流中感悟到物體占有空間。導入課題體積和體積單位。【設計意圖】：好的開始是成功的一半，我抓住學生對新鮮事物比較感興趣的特點，在上課時以烏鴉喝水導入調動起學生的學習興趣。創設了有趣的教學情境，激發學生對所要探究的知識產生興趣。2.實驗證明石頭真的占了水的空間嗎？實驗驗證：教師拿兩個同樣大小的玻璃杯，先往第一個杯子里倒滿清水，取一塊鵝卵石放入第二個杯子里，再把第一個杯子里的水倒入第二個杯子，這時第一個杯子裝不下第二個杯子的水，因為石頭占了水的空間，所以

5、裝不下了。通過實驗得出結論：“物體占空間”。3.建立體積概念實物演示一：用手摸一摸抽屜，說說有什么感覺。再把書包放入抽屜，用手摸一摸，說說感覺。引導學生得出：物體占空間。實物演示二：橡皮、鉛筆盒、書包。觀察這三個物體，哪個所占的空間比較大？哪個所占的空間比較小？引導學生得出：物體占空間有“大小”：板書。由此概括體積的定義：“物體所占空間的大小叫做物體的體積。”板書課件展示冰箱、電腦、手機這三個物體，哪個體積最大？哪個體積最小？你知道體積比冰箱大的物體嗎？你知道體積比手機小的物體嗎？設計意圖：體積的意義十分抽象，學生難以理解。這里的第一個實驗演示，讓學生通過觀察、思考、認識物體“占有空間”。再通

6、過第二個實物演示，讓學生形成“空間有大小”的鮮明表象，幫助學生理解體積的含義，便于建立“體積”的概念。（二）、引出體積單位出示兩個體積大小相近，但形狀不同的長方體，請學生判斷哪個長方體的體積大。由于無法直接判斷，引導學生得出計量物體的體積要用統一的體積單位，從而引入“體積單位”的教學。在學習體積單位前，回想一下，長度單位是用什么來表示的？面積單位是用什么來表示的？引導學生說出：長度單位是用線段來表示的，面積單位是用正方形來表示的。那體積單位應該用什么來表示呢？應該是正方體。常用的體積單位有哪些？（教師板書：體積單位：1立方厘米、1立方分米、1立方米）。運用遷移類推，理解體積單位的意義。（三）、

7、認識體積單位猜想1、1是多大的正方體，討論得出：棱長是1的正方體，體積是1，棱長是1的正方體，體積是1，看書自學驗證。舉生活中的體積接近于它們的物體的例子，如手指尖的部分、一顆蠶豆、計算機鍵盤的按鈕、小骰子；一個拳頭、一個粉筆盒、魔方，進一步鞏固建立1立方厘米、1立方分米的空間觀念。對于1立方米的空間觀念的建立，學生比劃起來有一定的困難。在這里我采用游戲操作的教學策略，借助三把米尺做成一個互相垂直的架子，把它放在墻角，看看1立方米有多大，然后請學生鉆進架子里半蹲著，充滿框架，看能鉆進幾個小朋友，讓全班同學體會1立方米的實際大小，并感受1立方米是較大的體積單位。這樣通過自學、互動，閱讀、親身經歷

8、，真正體現以學生為主體，以老師為主導的教學原則，突破了教學難點。（四）、訓練檢測1完成課本第40頁的做一做的第1小題，使學生正確看待長度單位、面積單位、體積單位的的聯系與區別。2填單位，考察學生對體積單位的認識。3完成課本第40頁做一做第二小題，使學生明白物體含有多少個體積單位，它的體積就是多少立方厘米。4淘氣日記，使學生熟練長度單位、面積單位和體積單位的應用，并進行德育教育。這四個練習，動靜結合，緊扣教學難點。（五）、歸納總結全課總結：通過本節課的學習，你學會了那些知識？把你知道的與大家分享一下吧!這樣的總結，可以突出重點，使學生學會總結知識，使知識系統化，條理化，進一步培養了學生總結概括的能力。板書設計：體積和體積單位物體所占空間的大小叫做物體的體積體積單位：立方厘米：棱長是1的正方體，體積是1。 立方分米：棱長是1的正方體，體積是1。 立方米：棱長是1的正方體，體積是