1、畫家鄉 教學設計教學內容：義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊24課畫家鄉（第二課時）。教材分析：讀著畫家鄉，好像置身一座百花盛開的大花園。歌唱了壯麗的河山，秀美的風光；歌唱富饒的土地，豐富的寶藏；歌唱勤勞智慧的各族兒女。這是一篇非常好的閱讀材料，從而讓孩子們好好欣賞，使他們從小熱愛我們的祖國，從小熱愛自己的家鄉。設計理念 ：1、落實自主學習。現代心理學認為：人的知識的獲得是自主學習的過程。以人為本、以學生的發展為本，必須承認學生認知基礎，他們已經有了一定獲得信息的能力、感受語言的能力。要大膽放手把讀書感知-讀書感悟-讀書體情的權力給學生。2、加強合作學習。合作學習利于學生間、師

2、生間語言交流、情感溝通、思維碰撞。課文"說說自己的家鄉在哪、什么樣"的口語交際過程，應是在學生間、師生間進行的,要給學生交際的空間。可自由選擇合作伙伴（因區域不同而定）（因興趣、想法不同而定）等。其間教師要深入小組中，注意學生思維空間的打開，在合作中培養學生語言運用能力、交際能力。但此過程還要注意尊重學生的個性體驗。3、力求學科整合。本課內容與美術學科聯系甚密，且學生因年齡小對畫畫又特別感興趣。教學中要滿足學生的這一需求，讓學生在語言與簡筆畫之間建起橋梁，培養學生的動手繪畫能力、想象能力、創新能力。教學目標：1、 理解課文內容，激發學生愛家鄉的情感，使學生感悟家鄉的美，從而

3、受到愛家鄉、愛祖國的教育。2、 在教師的指導下，結合想象，能介紹自己的家鄉，培養學生創新思維、表達能力。知識技能與目標：通過朗讀、理解課文內容，結合實際介紹自己的家鄉，培養學生的語言表達能力。情感態度價值觀：通過課堂教學的形象性、情感性、創造性，激發學生愛家鄉的情感，使學生感悟家鄉的美，從而受到愛家鄉、愛祖國的教育。教學重點難點 ：說明：教學重點、難點的確定要根據自己班學生的實際和家鄉的具體情況。1、教學重點：課文第2、3、4、5自然段，了解畫的內容，體會愛家鄉的思想感情。2、教學難點：（依據第一、二冊教材實際和學生的基礎確定難點）感知課文描寫家鄉景色的美麗；說自己家鄉的樣子；（ 確定這個難點

4、主要是想學生年齡小不會留心家鄉什么樣，或根本不清楚家鄉在哪。所以家鄉一詞要從廣義理解：生活的所在地、故鄉老家等。但不要出現說自己家所在的樓。教學突破：指導學生小組合作學習，自己探索學習，培養學生的合作精神和自學能力。教學流程：一、 復習詞語小朋友今天這節課我們繼續學習24課畫家鄉。（1） 詞語鞏固讓我們先來做一個撿貝殼的游戲吧！（課件）詞語都躲到貝殼下面去了，誰讀對了，貝殼就是你的啦！   學生開小火車讀（詞語  濤濤 山山 平平、青青、京京）看，我們上一節課認識的五位新朋友也來了，快，跟他們打一聲招呼吧！不是為“游戲”而“游戲”，游戲是為優化學生學習心態，激發學習興趣。（

5、2） 小朋友上節課我們一起游覽了濤濤、山山的家鄉，他們的家鄉可美了，讓我們來讀讀吧。  學生齊讀讀得多美呀！二、學習4、5、6自然段這節課讓我們到平平、青青、 京京的家鄉去旅游，好嗎？  學生自由讀課文（1） 知道平平、青青、京京的家鄉在哪里呢？讓我們先來聽一聽錄音吧！小組交流（2）你對哪個小朋友的家鄉最感興趣呢？學生小組或同桌交流（3） 就請你們拿起書本認真地去讀一讀自己感興趣的家鄉，看看你能讀懂什么？  學生自由讀在教學的組織形式上，我采用了小組合作相結合的交往教學形式，這樣既注意了每個處于不同狀態的獨立個體在教學過程中的多種需要和潛在能力的發展，又注意了作為

6、活動共同體的師生群體在教堂教學活動中的多邊多向，多種形式的交互作用，為每個學生提供了主動積極進行學習活動的.機會。（一）平平的家鄉a.誰來交流？你去了誰的家鄉？請你先把他讀一讀b.哪些小朋友也喜歡的，站起來一起讀一讀c.讀了你知道了什么呢？學生交流（ 我知道了平平的家鄉在平原、我知道了平原很平坦也很寬廣-書上用了那么平坦、那么寬廣寫出了平原的美麗，你能不能讀好他呢？隨機指導讀好第2句話（他畫的平原那么平坦，那么寬廣。）（二）我知道了那個小女孩就是平平-是呀，看平平怎樣？（開心、高興）a.你從哪里看出來的呀？學生說 誰也能高興的讀讀這句話  ）b.隨機指導第3句  （有金黃的

7、稻子，雪白的棉花，還有一大片一大片碧綠的菜地。）c.顏色真美呀！誰能美美的讀一讀(三) 青青的家鄉 京京的家鄉其他小朋友你去了誰的家鄉呢？知道了什么呢？快來說說吧！學生交流并讀讀有關句子1、城市 哪些小朋友也喜歡，站起來讀讀吧！你們知道了什么呢？重點指導讀好第2句話 “那么美”寬寬的街道，高高的樓房，還有一座座街心公園。城市里也很美，京京也畫不下，他也想請你來說說，還有哪些景色？隨機出示圖片讓我們也一起美美的讀一讀。2、 小朋友的收獲可真不小。青青的家鄉還沒去呢，哪些小朋友去了呢？快說說你們知道了什么吧？重點指導讀好第2句話 “一眼望不到邊”草長的又綠又密，羊群在草原上走來走去。草原景色很美很

8、美，青青畫不下，她拍了幾張照片，讓彭老師帶來了，隨機出示 蒙古包  駱駝青青家鄉美嗎？請你自己喜歡的形式美美的讀讀吧！我有意識的增設自讀、自思、自問、自答、自練等環節，借助獨立、積極、主動的個體活動，將全面、群體的教學活動建立在獨立、主動、個體的教學活動基礎之上，這樣做有利于提高學生獨立學習能力，課堂形成了自主參與的積極氣氛，使教師的“教”轉化為學生自主、有效的“學”，使學生實現從“學會”到“會學”的轉變。三、 齊讀平平、青青、京京的家鄉小伙伴的家鄉多美呀！讓我們用自己喜歡的方式讀一讀，再來體會一下。這個環節給學生選擇朗讀方法的權利和相互評價的權利，在理解的基礎上進行美讀，在美讀中進

9、一步升華閱讀情感。四、 指導背誦你最喜歡哪個小朋友的家鄉，選擇自己喜歡的自然段背一背指名背  同桌互相背在這個環節里，學生可以自由說話，自由讀，盡情表達對自己喜歡的段落的贊美之情，同時也在說話中進一步明白作者的情感形成共鳴。五、 拓展訓練小朋友我們的祖國地大物博，不同的地方有不同的特點。濤濤 山山 平平青青京京這些小朋友通過畫家鄉，夸家鄉，表達了自己對家鄉的熱愛和贊美。小朋友，我們的家鄉在哪兒呢？學生自由說（1） 我們的家鄉也很美，彭老師知道小朋友在美術課上也把他畫下來了。（2） 為了讓同學們知道我們自己的家鄉很美，我們來做一回導游，學著這五位小朋友的樣子把家鄉介紹一下吧！（3） 學生自由介紹、指名上臺說。（4） 課文中小朋友的家鄉很美，我們小朋友的家鄉也很美，希望我們小朋友長大后把家鄉建設得更美。（5） 聽歌曲“新課程，新理念”一個突