1、初中數學學困生的輔導教學模式摘要：在初中數學教學中，教師應重視對學困生的針對性輔導，教師要通過不同的教學方法和教學模式對教學環節進行優化，循序漸進地指導學生，促使學生在日常數學知識的探索中能夠充滿信心，調動和激發學生的學習積極性。基于此，文章主要分析了初中數學課堂教學過程中學困生的輔導教學策略。關鍵詞：初中數學;學困生;教學模式中圖分類號：G4文獻標識碼：A隨著年齡的增長，受教育者步入初中階段，課業在數量和難度上都得到了提升，學生的學習壓力也隨之上升，局部學生在這一環境下無法適應教師的教學或課本知識內容，導致學習成績與理想差距較大，進一步打擊了學生的學習自信心，不利于學生后續階段的開展，而數學

2、學科作為一門重要學科，假設長期處于學習的困擾階段，將在一定程度上阻礙學生的進步。一、初中數學學困生的輔導教學模式1.采用分層教學，端正學生的學習態度在數學課堂中引入分層教學模式，能夠使教學充分尊重學生的能力和興趣差異。教師在日常教學開始之前要了解學生的不同能力和不同興趣，通過對學生進行層次劃分，讓學生完成不同數學知識的探索，端正學生在課堂學習中的態度，讓不同層次的學生都能學有所獲，增強學生的學習熱情和積極性，為教師輔助學生完成數學知識學習奠定根底。例如，在“有理數的乘法和除法這局部知識的講解中，教師可以通過簡單的測試方式了解學生在數學課堂學習中的不同能力，隨后，通過交談的方式了解學生在課堂學習

3、中的興趣點，之后采取兩種不同模式對學生進行分層，能力較強、興趣較強的學生作為第一層次;能力較差、興趣較弱的學生作為第二層次。指導第一層次的學生探索有理數知識在生活中的應用，拓寬學生的思維眼界，強化學生的理性思維;指導第二層次的學生探索根底知識，以根底知識的強化增強學生的學習質量和水平，調動學生的學習積極性，端正學生的學習態度。在初中數學課堂內合理輔助學困生高效完成數學知識探索，達成教學目標。2.建立友好平等的師生關系良好的學習環境是提升學習能動性的根底，這不僅需要完善的教學硬件設施，更直接的影響因素是教學主體與客體之間的關系。教師和學生作為課堂中的重要元素，建立良好的師生關系意義重大。教師通過

4、拉近與學生的距離，通過交流溝通了解學生的需求，能夠減輕學生的學習壓力，在一定程度上促進學生數學學習興趣的培養。通過建立友好平等的師生關系，可以建立教師與學生之間的溝通橋梁，教師可以更快地了解學生的思想動向，從而更好地優化教學方向，提升教學效率。3.設置教學情境，增強學生理解能力教學情境的設置能增強學生的知識理解能力。在初中數學課堂教學中，教師可以通過設置教學情境的方式，以課堂教學內容與教學情境的融合為根底，使數學課堂教學更具新穎性，使學困生的數學知識理解能力得到全面增強。例如，在“二元一次方程知識教學中，教師可以讓學生在課堂中扮演小教師，通過自主預習將自己了解到的知識點講解出來，在這樣的教學模

5、式下，學困生的接受程度和參與欲望會得到提升。教師依據不同學生的分享調整教學方案和策略，在教學情境中以學生角度分享數學知識，以教師角度介紹和講解數學知識，促使學困生能夠主動參與數學課堂中的學習和互動，強化學生的數學學習素養，增強學生的數學知識理解能力和欲望，讓教學有效性和學生的數學學習素養同步增強。4.強調開展合作的重要性合作學習是受教育者乃至社會工作者都需要掌握的根本技能，這一學習過程能潛移默化地影響人的主觀能動性，通過不斷地實踐來認識世界的客觀規律，從而更好地發揮主觀能動性的作用。在這一根底上，要求教師引導學生進行合作學習，即對班級成員進行分組，將“學困生分散在數學學習興趣較高且具有良好學習

6、方法的學生群體中，通過這一群體的意識來影響“學困生的意識。在自主思考與交流的根底上具有針對性地學習，學生能夠選擇性地汲取積極的開展因素，并應用于自己的實踐和認知過程中，促進數學學習水平的提升，從而克服“學困生的問題，實現認知的飛躍。5.優化教學環節，強化學困生的學習信心精心設計教學環節能強化學困生在課堂中探索數學知識的信心。教師根據學生的需求設計教學環節，可以將游戲活動引入教學過程中，讓活潑的課堂教學氣氛激發學生的參與欲望。在互動氣氛中，教師進行知識的滲透，學生的接受程度也會得到增強，以教學環節彌補傳統課堂教學過程的枯燥性，讓學生在數學課堂中提升學習成效。例如，在“同底數冪乘法相關知識的教學中

7、，教師可以將游戲方法引入課堂教學，在根底知識教學結束后，要求學生以搶答的方式答復教師的提問，端正學生在課堂學習中的態度，通過游戲方法檢驗學生的學習成果，幫助教師針對性地完成難點知識教學，對不同學生實施不同的指引。在游戲模式中，教師能夠了解不同學生的數學學習成效，有助于教師科學調整教學方案和教學方案，讓數學課堂中的教學模式更具科學色彩，融合學生的不同需要實現課堂教學方法的變革。6.增強家校溝通，改善學生學習環境初二數學在整個初中數學學習中起承上啟下的作用，因此需要學生在平時課余也要多下功夫，舉一反三，提高知識應用能力。任課教師要多與學困生家長進行溝通交流，了解學生在家的學習情況，并依照平日觀察給

8、家長一些建議和方向，幫助其在家進行輔導，監督學生改正不良學習習慣，加強練習力度。通過陪伴學習，多關注學生學習過程，看到學生進步點滴，從而給予鼓勵，提升學生自信心。二、結語綜上所述，在日常的數學課堂教學中，教師為端正學生的學習態度，煥發課堂教學活力，增強教學有效性，通過為學生設計針對性的教學方案和方案，能夠提升學生的學習效果。通過分層教學模式的運用展示數學教學的優勢，讓學生在數學知識的藍天中沐浴陽光，能夠推動學困生學習信心和主動學習意識的增強。教師要對教學方法進行總結，合理設計教學環節，促進學生的進步和學習素養的提升。參考文獻【1】李燕，尹哲.淺析初中數學學困生成因及轉化策略J.教育教學論壇，2

9、0216.【2】郭栓福.優化教學環節構建高效課堂淺議初中數學高效課堂的構建J.科學咨詢教育科研，202109：225.【3】趙繼周.初中數學學困生的成因及轉化對策J.甘肅教育，20215：42.猜你喜歡學困生初中數學教學模式高中英語“讀寫學思教學模式探索與實踐福建根底教育研究(2021年10期)2021-05-28“認知-遷移教學模式在高年級閱讀教學中的應用福建根底教育研究(2021年12期)2021-05-28注重閱讀能力培養激活初中數學課堂文理導航(2021年14期)2021-04-29淺談轉化學困生的幾點體會天津教育·下(2021年10期)2021-10-21淺析陶行知生活教育思想在初中數學教學中的滲透數學學習與研究(2021年12期)2021-08-17用愛托起明天的太陽語文周報·教研版(2021年25期)2021-08-02淺析初中數學教學中如何開展數學游戲考試周刊(2021年74期)2021-01-30新