1、家校同攜手共鋪成長路建立與家長溝通的橋梁一、案例描述王勇同學為外來務工子女，性格較內向，為人純樸，但生性懶惰，害怕吃苦，對學 習無興趣，課堂上能遵守紀律，但注意力不集中，一直昏昏沉沉、無精打采，老是趴在 課桌上，不肯寫作業，是班里的后進生。二、案例剖析1. 家長對孩子教育過于溺愛解決這一問題的關鍵是要統一父親與母親對王勇教育的態度，就是要讓王勇的 父親把握好愛的尺度和原則，不要過于溺愛。多讓王勇參加班級活動、社會實踐，融 入班級集體，也可適當地進行挫折教育，來提高孩子的獨立能力。2. 父母缺乏榜樣力量,不能言傳身教王勇父母要求王勇早睡早起，以免上學遲到，上課精神不佳，然而家長自身時常 晚上都不

2、在家，并較晚回來，家長第二天也時常睡懶覺，早上手機都為關閉狀態，一般 到中午才能與家長取得聯系。三、案例回顧 一天中午，我像往常一樣在詢問值日班長學生作業的情況，了解到王勇作業已經補完，我略生疑慮，心想今天王勇補作業怎么那么勤快，便點了王勇的名字并要求他 將作業本交給我檢查，王勇慢吞吞地從座位上離開走到講臺邊，小聲地說：老師，我 要去上廁所。”你的作業本呢？先把作業本拿上來。”王勇沒有做聲，一轉身氣呼呼地坐回座位上趴在了座位上。于是我又說道：王勇，將作業本拿出來。”然而，王勇仍然不理不睬趴在桌子上。于是我提高了聲音：老再一遍，把作放到臺上來！但王勇是也不抬地在座位上不理不睬。隨即，我便走下了臺

3、來到王勇的身， 他 地教育起來：老跟你 你不聽，如果老的教育都不理不睬，那老只能你 人來 學校管你了。”你拿個來威我！你去叫好了 ！ ”王勇將抬起來怒怒地答道.四、策略1.家意到家庭教育的重要性于王勇的此次事件，我決定王勇的父母一同來學校，王勇的父很配合，及與王勇 的母趕到了學校，王勇的父母到了家接待室以后，我先是感他 我工作的支持和配合, 表明我今天他 來是想和家一起幫助王勇改掉身上不好的，王勇父聽了以后表示愿意配合老的工作，知道自己孩子身上存在很多 的。我 敘述了一下今天生的事情，但同表示并不是因他老 度不好我才家 來， 而是真的想要和家好好溝通，家多方面了解王勇在校的情況，同我也能更好的

4、開展 王勇的教育工作。王勇父聽了我的敘述以后王勇的行略表生氣，王勇在家也常生似的情況,他道：平 他做 作，他都以上所、洗澡由，避我的管教。”母在一也聲道：的，就是的。”我上接住他的 道：那當你是如何教育他的呢？”王勇父了，道：了很多，但他是敷衍我。”我心想沒有真正格的教育王勇當 然會空子。王勇父又充道：王勇今天種不尊敬老的行 我有點驚：王勇那 校回來就是得里的班主任老及其他老 他好，他更關心,我相信他是一的沖，老不要。我當然不會。”我 又道：王勇個孩子心地善良，有也知道老 他的好，懂得感恩的。”我了一個王勇曾 我很感的事情，又道：然我知道孩子免會犯，但孩子犯T，我不能每次他一個理由他得每次犯都

5、可以用一個理由來推脫，而不去思考自己真正的，從而不能真正意到自己的，如此很 他改正一 直以來的壞。”王勇父 點表示同意，并希望老借此他 地行教育，他吸取教。看的出王勇父在教育上也很疼，不知道怎么，我當即表示了理解，同表示我王 勇并不會放棄，是很喜 個學生的。王勇父聽了以后表示老的感。我得有必要王勇 父提出一些關于教庭教育上的建：2.豐富家校溝通形式采取各種不同的家校系方式，如學生行家、信、家會、座會等在了王勇的家后，我也通其他的方式行追蹤，關注王勇的情況，常與家 或在 事本上以信形式與家交流，反王勇在校情況。3. 足家的合理需要，取得家的信任心理學原理表明，家合作的度取決于合作是否足他在教育孩

6、子方面的需要。當 學校足了家的合理需求，家合作的愿望和情也會更極。因此，教要了解家 孩子教 育的需要,盡可能地足他的需求，取得家的信任，從而激他參與學校教育的趣和情。五、施效果從此，王勇到我是有禮貌的主打招呼，上坐的端正起來，也有了越來越極的度。家也會主 與我系，了解孩子近期情況，并抽出 自來校接送學生,非常令人欣慰。但王勇作 仍然存在，盡管有也會出反復，上偶也會在桌上，但確，他在努力，他在改，需要我與家共同的幫助與督促。王勇在成，但在成的程中是會犯，我 那是成 程中的必然,他才起步，前面的道路很很。我會 與家關注王勇的成，盡我所能予他幫助與溫暖。六、個案感悟家長工作是學校工作中非常重要的一部分，作好家長工作不僅能使學校的各項工 作順利開展，更能使家校一致，促進學生的全面發展。作為一名教師，如何才能讓家長 愿意與我交流，有效交流一直是我在摸索的。在多年的努力下，我也贏得了 家長對我的信任。家庭是學校的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。從這個 案例中，可以看出家庭教育的重要性，只有學校的教育與家庭教育緊密結合，我們對 孩