1、恰當(dāng)使用多媒體，課堂教學(xué)求實(shí)效 福州教育學(xué)院附屬第三小學(xué) 唐珩地址：福州金山濱州路167號(hào)福州教院三附小聯(lián)系 箱：63086197qq 多媒體是一種信息載體，集文本、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻于一體，廣泛地運(yùn)用于各種行業(yè)，隨著時(shí)代的發(fā)展，它已走入小學(xué)語(yǔ)文課堂，成為教師們的得力助手。如果說(shuō)語(yǔ)文課堂是一朵怒放的鮮花，那么多媒體就是錦上添花的綠葉，二者相輔相成，可以明顯提高語(yǔ)文教學(xué)效果。但如今在運(yùn)用多媒體教學(xué)中，也存在了一些不容忽視問(wèn)題，甚至濫用、亂用，不僅失去了多媒體的高效優(yōu)化作用，反而弄巧成拙，影響教學(xué)質(zhì)量。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾吻‘?dāng)使用多媒體，使課堂教學(xué)更加有效。敲在

2、心靈的錘課件是多媒體技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)的重要方式之一，很多教師為了片面追求課件的使用率，追求表面的美觀生動(dòng)，把課件制作得五彩繽紛、包羅萬(wàn)象，課堂上學(xué)生始終沒(méi)有使用過(guò)一次課本，課件成了課本的替代品。其實(shí)這只不過(guò)是個(gè)花架子，教師是放映員，學(xué)生是觀眾，課堂上教師和學(xué)生都被課件牽著鼻子走，沒(méi)有充分的時(shí)間和精力進(jìn)行思考和討論，甚至一些與教學(xué)無(wú)關(guān)的動(dòng)畫(huà)、影像分散了學(xué)生的注意力，有悖于教學(xué)目標(biāo)。還有這樣一種情況：課堂上，課件只為顯示題目和幾個(gè)問(wèn)題，真讓人不得不嘆息資源的浪費(fèi)，這種僅停留于表層意義上的運(yùn)用，對(duì)教學(xué)有多大的幫助？這些無(wú)疑都是“穿新鞋走舊路”，成就的是現(xiàn)代化教育的表象，失去的是多媒體輔助優(yōu)化教學(xué)的意義

3、。著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們的思維火花，或像磁石一樣把他們牢牢吸引住?！倍嗝襟w進(jìn)入課堂，恰當(dāng)?shù)乩茫拍芟皴N子一樣，真正敲在學(xué)生的心靈上。我們可以給學(xué)生展示他們未曾見(jiàn)過(guò)、感知過(guò)的事物，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和思維能力；可以創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生的興趣，給學(xué)生情感體驗(yàn)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，以留下深刻的印象。在使用多媒體時(shí)，主要看它是否能為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，是否能促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的閱讀、理解、感悟、體驗(yàn)，是否能培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。例如一年級(jí)上冊(cè)我多想去看看一文中有這樣一句話(huà)：遙遠(yuǎn)的北京城，有一座天安門(mén)，廣場(chǎng)上升旗儀式非常壯觀。當(dāng)我和學(xué)生們一起讀完這

4、句話(huà)的時(shí)候，就有孩子舉手問(wèn)：“壯觀是什么意思？”這種抽象的詞語(yǔ)對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)非常難理解。我指著屏幕說(shuō)：“我們一起去看看天安門(mén)廣場(chǎng)的升旗儀式吧！”多媒體課件出示了一幅國(guó)慶節(jié)時(shí)人民群眾匯聚在天安門(mén)廣場(chǎng)上觀看升旗儀式的圖片，學(xué)生們不由地贊嘆：“哇！人真多??！”“是?。∠襁@樣人數(shù)眾多，或者場(chǎng)面宏偉的情景，就是壯觀?！蔽易尯⒆觽兟曇艉榱恋刈x讀這個(gè)詞，再想想看，平時(shí)還看見(jiàn)了什么場(chǎng)景也是非常壯觀的。有個(gè)學(xué)生說(shuō)：“過(guò)年的時(shí)候去超市，人很多，很壯觀?！蔽邑Q起大拇指表?yè)P(yáng)了這個(gè)孩子，看來(lái)他大致是理解了“壯觀”的意思?！拔逡粡V場(chǎng)的升旗儀式非常壯觀。”“我們學(xué)校的升旗儀式非常壯觀?！焙⒆觽兊乃季S還沒(méi)有拓寬，我微笑

5、著對(duì)他們說(shuō)：“老師收集了一些圖片，想看嗎？”孩子們那幾十雙充滿(mǎn)好奇的眼睛齊刷刷地盯著大屏幕，顯然他們有了興趣，我心花怒放：這一錘，敲準(zhǔn)了！多媒體課件展示了綿延的喜馬拉雅雪山，火山噴發(fā)的瞬間，無(wú)數(shù)駿馬在草原上奔馳，還展示龍北京奧運(yùn)會(huì)入場(chǎng)式的擊缶表演，萬(wàn)人馬拉松比賽，北京長(zhǎng)安街堵車(chē)的圖片，每出示一幅學(xué)生都會(huì)驚嘆。看完圖片，我再讓學(xué)生用“壯觀”來(lái)說(shuō)一句話(huà)，孩子們紛紛舉手。抽象的詞語(yǔ)學(xué)生們水到渠成地感悟并內(nèi)化了。在這個(gè)教學(xué)片段中，豐富的圖像，加上教師和學(xué)生思維的碰撞，不僅迸發(fā)出智慧的火花，更讓語(yǔ)言文字在學(xué)生的腦海中折射出豐富的影像，培養(yǎng)了語(yǔ)感，積累了語(yǔ)言。解決難點(diǎn)的金鑰匙在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，課文難點(diǎn)的

6、教學(xué)不易突破，費(fèi)時(shí)又多、收效甚微。課堂上常常見(jiàn)到老師講得口干舌燥，聲嘶力竭，而學(xué)生卻聽(tīng)得無(wú)動(dòng)于衷，容易厭倦，課堂氣氛顯得沉悶枯燥。根據(jù)心理學(xué)研究報(bào)告：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中是通過(guò)各種感官來(lái)接受外界信息的，視覺(jué)信息占82%，聽(tīng)覺(jué)信息占11%，嗅覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)分別占4%、2%、1%。由此可見(jiàn)通過(guò)視覺(jué)傳播學(xué)生接受的信息量是最大的。此外，感官通道的利用程度還會(huì)影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料的短時(shí)和長(zhǎng)時(shí)的記憶效果。僅接受聽(tīng)覺(jué)信息，3小時(shí)后對(duì)學(xué)習(xí)材料的記憶為60%，3天后剩下不到20%；只接受視覺(jué)信息，3小時(shí)后對(duì)學(xué)習(xí)材料的記憶為70%，3天后為40%；視聽(tīng)結(jié)合的話(huà)，3小時(shí)后對(duì)學(xué)習(xí)材料的記憶為90%，3天后為70%-80%。

7、很明顯，視聽(tīng)結(jié)合的教學(xué)效果有著極大的優(yōu)勢(shì)。因此我們要充分利用多媒體技術(shù)的這種優(yōu)勢(shì)，將抽象的文字符號(hào)轉(zhuǎn)化為具體形象的視聽(tīng)信息，使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，抽象的知識(shí)具體化，幫助孩子更好地理解字詞句和課文，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。我是什么一課教學(xué)中，水變成云是一個(gè)抽象的過(guò)程，我利用文本形象生動(dòng)的描寫(xiě)，結(jié)合多媒體課件，把復(fù)雜的變化過(guò)程變成生動(dòng)形象的動(dòng)畫(huà)展現(xiàn)在學(xué)生面前。伴隨著柔和的音樂(lè)，小溪緩緩流淌。孩子們聚精會(huì)神地看著屏幕，只見(jiàn)一輪紅日漸漸上升，照射在水面上。只聽(tīng)一個(gè)孩子脫口而出：“真美??！”這讓正在解說(shuō)的我喜悅不已：“我們是一群可愛(ài)的水娃娃，生活在江河湖海里。太陽(yáng)漸漸地升高了，照射在我們身上，我們慢慢熱了起來(lái)，變成

8、汽升到天空。”絲絲縷縷的汽輕輕地、緩緩地向上升起，孩子們被完全吸引住了！“我們?cè)缴礁撸肿兂蔁o(wú)數(shù)極小極小的點(diǎn)兒，連成一片，在空中飄浮?！薄巴郏∽兂稍屏?！”有個(gè)極小的聲音說(shuō)道。水變成汽的神奇過(guò)程讓孩子們沉醉了好一會(huì)，我親切的一聲召喚才把孩子們拉回到現(xiàn)實(shí)生活中：“水娃娃們，現(xiàn)在輪到我們變啦！快用朗讀把我們的變化表現(xiàn)出來(lái)吧！”孩子們的一只只小手如雨后春筍般伶俐，他們繪聲繪色地朗讀著這樣的形象演示，發(fā)揮了多媒體的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，學(xué)生直觀地了解了水的變化過(guò)程，化難為易，同時(shí)刺激了學(xué)生的多種感官，留下了深刻的印象，真正實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)的有效性，收到事半功倍的效果。撥動(dòng)情感的弦語(yǔ)文的課堂也是情感的課堂。朗讀是領(lǐng)悟

9、作品情感的好方法。朗讀的過(guò)程不僅是理解語(yǔ)言文字的過(guò)程，還是對(duì)語(yǔ)言文字進(jìn)行再創(chuàng)造的過(guò)程。如何通過(guò)朗讀感受作品的韻味，理解文字中蘊(yùn)含著的思想呢？多媒體能否為學(xué)生架起與文字作品、教師之間溝通的橋梁呢？答案當(dāng)然是肯定的。多媒體課件能為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)色彩繽紛、動(dòng)靜結(jié)合的學(xué)習(xí)情境，使孩子們的各種感官同時(shí)接受信息，更有利于幫助學(xué)生進(jìn)行情感朗讀。如我們成功了描述的是北京申奧成功后人們興奮、自豪的心情和歡樂(lè)的場(chǎng)面，表達(dá)了人們強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情和民族自豪感。我在第二自然段教學(xué)伊始，播放了北京申奧成功時(shí)人們歡慶的視頻，穿越時(shí)空，把學(xué)生帶回到那激動(dòng)人心的時(shí)刻。我根據(jù)句式特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了引讀、接讀的朗讀方式。在老師飽滿(mǎn)熱情的感召

10、下，全班學(xué)生振臂高呼：“我們成功了！”“我們愛(ài)北京！”“祖國(guó)萬(wàn)歲！” 此時(shí)此刻，學(xué)生們仿佛就是人海歌潮中的一分子，與其說(shuō)他們?cè)诶首x，不如說(shuō)他們?cè)谟眯母惺堋Ｇ疲@不正是媒體、文本、老師、學(xué)生圓融的教學(xué)境界嗎？再如教學(xué)淺水洼里的小魚(yú)一文中重點(diǎn)句子“用不了多久,淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干,被太陽(yáng)蒸干?！睍r(shí)，我一邊通過(guò)多媒體演示，一邊啟發(fā)學(xué)生想象“蒸”字的變化：“古人在造字的時(shí)候，四點(diǎn)底原先是個(gè)火，四點(diǎn)底是從火演變而來(lái)的，所以四點(diǎn)底的字不是和水有關(guān)，而是和火有關(guān)。沙灘上哪來(lái)的火呀？”學(xué)生說(shuō)生：“太陽(yáng)像火一樣。”我肯地地點(diǎn)頭說(shuō)：“假如把四點(diǎn)底看成火，那這個(gè)字你還看到了什么？”學(xué)生回答：“橫像一

11、條小魚(yú)在水里。”多媒體課件把橫變成了一條魚(yú)，又有學(xué)生回答：“蒸字里頭有水，水很少?！倍嗝襟w課件根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行了變化。我提示說(shuō)：“草字頭像什么？”一學(xué)生不假思索地說(shuō)：“像汽！”我追問(wèn)：“什么汽？”學(xué)生回答：“水蒸氣?！薄笆前。@些細(xì)小的沙粒無(wú)情地把水一點(diǎn)一點(diǎn)地吸干，太陽(yáng)更是無(wú)情地把本來(lái)就很少的水一點(diǎn)一點(diǎn)地蒸干，淺水洼里的小魚(yú)怎樣？”接著學(xué)生們想象淺水洼里小魚(yú)的心理活動(dòng)，然后在情境中一遍又一遍有感情地地朗讀句子。通過(guò)看“蒸”字演變的動(dòng)畫(huà)，既讓學(xué)生感受了漢字的形體美，提升了審美情趣，激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)文字的熱愛(ài)，又讓學(xué)生對(duì)文本有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，情感也得到了升華。打開(kāi)視野的一扇窗語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：

12、“語(yǔ)文課應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來(lái)。應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力?！毙W(xué)生由于受認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)、生活經(jīng)驗(yàn)、思維水平等諸多因素的限制，收集資料的能力有限，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，憑借語(yǔ)言介紹，空間狹隘，學(xué)生所得到的信息比較匱乏。多媒體為豐富學(xué)生知識(shí)構(gòu)建了一個(gè)平臺(tái)，用文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)的巧妙結(jié)合，將世界萬(wàn)物濃縮于方寸之間，大大增加課堂的信息量，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的結(jié)合，全面提高課堂教學(xué)效率。 如小壁虎借尾巴一課，通過(guò)教學(xué)，學(xué)生對(duì)小魚(yú)、老牛、燕子的尾巴的作用有所了解，因此我在積極挖掘?qū)W生已有的生活經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，還致力于讓學(xué)生能了解更多的動(dòng)物尾巴的知識(shí)，多媒體就成了我得力的助手。我快速展示了許多學(xué)生熟知的動(dòng)物尾巴的作用，讓語(yǔ)文課堂教學(xué)向縱向延伸，向橫向展開(kāi)，在有限的時(shí)間和空間里增加課堂的信息量，拓寬見(jiàn)識(shí)。當(dāng)然最后我還通過(guò)仿寫(xiě)課文，學(xué)生進(jìn)一步復(fù)習(xí)和掌握了所學(xué)知識(shí)，多