1、教師資格認定考試中學教育學模擬試卷1一名詞解釋 1.狹義教育主要指學校教育，是教育者根據(jù)一定的社會要求，有目的、有計劃、有組織地通過學校教育工作對受教育者的身心施加影響，促使他們朝著所期望的方向變化的活動。2.廣義教育目的 是指人們對于受教育者的期望，即人們希望受教育者通過教育在身心諸方面發(fā)生什么樣的變化，或者產(chǎn)生怎樣的結果。 3.學校課程 ，即各級各類學校為了實現(xiàn)培養(yǎng)目標而規(guī)定的學習科目及其進程的總和。包括以下具體含義：（1）是某級某類學校所要進行的全部教育內(nèi)容的總和。（2）不僅包括各門學科的課內(nèi)教學，還包括課外活動、家庭作業(yè)和社會實踐等活動。（3）不僅規(guī)定各門學科的目的、內(nèi)容、及要求，而且

2、規(guī)定了各門學科的安排順序、課程分配、學年編制和學周的安排。4.教學組織形式 是指為完成特定的教學任務，教師和學生按照一定的要求組合起來進行活動的結構。教學組織形式主要研究教師是如何把學生組織起來進行教學活動、如何分配教學時間、如何利用教學空間等問題。在教學活動中，教學任務的完成、教學過程的實施、教學方法的運用、課程的開設等，都必須憑借和運用一定的組織形式來落實。5.班級的目標管理 班級管理目標是指在一定的時間和條件下，對培養(yǎng)什么樣的班集體的預定，即班集體發(fā)展的具體規(guī)格。制定班級管理目標是成功管理班級的開端，也是班級目標管理成敗的關鍵。目標越明確、恰當，管理就越有方向和動力；反之，班級管理就帶有

3、盲目性，工作會陷于紊亂。二 選擇題 1.歐洲奴隸社會中，斯巴達教育特別重視（文化知識教育、藝術教育、讀寫算教育、軍事體操教育） 2.制度化教育出現(xiàn)的教育標志是（人類教育的產(chǎn)生、古代學校的出現(xiàn)、近代學校體系的形成、終身教育的實現(xiàn)） 3.生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定著（教育的領導權、受教育的權利、教育目的的性質(zhì)、教育結構的變化） 4.強調(diào)人的身心發(fā)展的動因是人自身的內(nèi)在需要，身心的發(fā)展是人的潛能的完善，這種理論是（內(nèi)發(fā)論、外鑠論、成熟論、多因素相互作用論） 5.我國教育目的的理論基礎是（人的身心發(fā)展規(guī)律、人的自然發(fā)展學說、馬克思主義人的本質(zhì)觀、馬克思關于人的全面發(fā)展學說） 6.師生關系在社會道德方面是（授受

4、關系、指導和被指導關系、相互促進關系、相互制約關系） 7.培養(yǎng)學生作為一個公民所必須的讀寫算的基本能力和公民一般教養(yǎng)的教程是（基礎型課程、發(fā)展型課程、知識性課程、工具性課程） 8.教學過程的中心環(huán)節(jié)是（引起學習動力、領會知識、鞏固知識、運用知識） 9.近代隨著大工業(yè)生產(chǎn)所產(chǎn)生的教學組織形式是（個別教學、班級授課制、分組教學、班級教學） 10.德育過程的基礎是（掌握知識、激發(fā)情感、道德內(nèi)化、活動和交往） 三填空題 1.教育制度的發(fā)展經(jīng)歷了從前制度化教育，到制度化教育，再到非制度化 教育的過程。 “六藝”是指： 禮 、樂、射、御、書、數(shù)。 3.第一個提出要使教育學成為科學，并認為應以倫理學和心理學

5、作為教育學的理論基礎的教育家是 赫爾巴特 。 4.國家用法律形式規(guī)定的，對一定年齡兒童免費實施的一定年限的學校教育，稱為義務教育 。 5.教育對生產(chǎn)力的促進作用主要表現(xiàn)在：教育再生產(chǎn)勞動力和 科學知識 。 6.教育目的有三個層次，即國家的教育目的、各級各類學校的培養(yǎng)目標和 教師的教學目標 。 7.根據(jù)兒童權利公約，學生是權利的 主體 ，享有法律規(guī)定的各項社會權利。 8.學記中的“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”，揭示教學的 啟發(fā)性 原則。 9.備課的內(nèi)容包括鉆研教材、 了解學生 和制定教學進度計劃。 10.現(xiàn)代班級管理強調(diào)以 為核心，建立一套能夠持久地激發(fā)學生生動性、積極性的管理機制。 四辨析題

6、（辨析正誤，并簡述理由） 1.政治經(jīng)濟制度決定著教育，因此，教育沒有自己的獨立性。 政治經(jīng)濟制度對教育有制約作用，決定著教育的領導者，受教育者的權利，決定著教育目標，但盡管政治經(jīng)濟制度對學校的教育有著巨大的影響和制約，但并不意味著學校可以忽視自己的辦學規(guī)律，更不是說學校要放棄學校教育任務直接為政治經(jīng)濟服務，參加具體的政治運動，執(zhí)行具體的政治任務。教育是相對獨立于政治經(jīng)濟制度以。 2.學生由于知識等方面缺乏，具有天然的向師性和天教師的依賴性，因此是被動的教育對象。 學生由于知識較少，經(jīng)驗貧乏，獨立能力不強，所以具有依賴性和向師性，但學生對教師的依賴性并不是對教師的完全盲從，因為學生是學習的主體，

7、是具有主觀能動性，具有不同特殊素質(zhì)的人。 3.教學過程不同于科學探索的認識過程，是一個特殊的認知過程。 教學過程是一個認識過程，也是認識的一種特殊形式。其特殊性在于，它是學生個體的認識，是由教師領導未成熟的主體通過學習知識去間接認識世界。學生的認識特殊性表現(xiàn)在：認識的間接性，交往性，教育性，及有領導的認識。 五 簡答題 1.簡述現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢。 加強學前教育并重視與小學教育的接 強化普及義務教育，延長義務教育年限 普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展 高等教育的類型日益多樣化 學歷教育與非學歷教育的界限逐漸淡化 教育制度有利于國際交流 2.試析信息技術對教育的影響。 信息技術改變著

8、人們對于知識的觀念，改變著人們對于學習和教育的觀念，信息技術的日益成熟和普及為實現(xiàn)教育的第三次飛躍提供了平臺。 3.試述素質(zhì)教育思想的基本觀點。 素質(zhì)教育是面向全體學生的教育 素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育 素質(zhì)教育是促進學生個性發(fā)展的教育 素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點的教育 4.簡述教學的一般人物。 5.如何組織和培養(yǎng)班集體？ 確實班集體的發(fā)展目標 建立班集體的核心隊伍 建立班集體的正常秩序 組織形式多樣的教育活動 培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風 六論述題 試述教師職業(yè)專業(yè)化的條件。 教師的學科專業(yè)素養(yǎng) 精通所教學科的基礎性知識和技能 了解與該學科相關的知識 了解學科的發(fā)展脈絡 了解該學科的思惟方式

9、和方法論 教師的教育專業(yè)素養(yǎng) 具有先進的教育理念 具有良好的教育能力 具有一定的研究能力教師資格認定考試中學教育學模擬試卷2一選擇題 1.制度化教育的標志是（教育實體、學校、學校教育系統(tǒng)、終身教育） 2.初等義務教育的普遍實施出現(xiàn)在（第一次工業(yè)革命的基本完成、第二次工業(yè)革命的基本完成、第三次工業(yè)革命的基本完成、信息革命的出現(xiàn)） 3.教育的終身化是 的特點（古代教育、近代教育、20世紀以后的教育、后工業(yè)社會教育） 4.教育學作為一個學科獨立的標志是（夸美紐斯的大教學論、康德的論教育、赫爾把特的普通教育學、杜威的民主主義與教育） 5.學校文化的核心是（物質(zhì)文化、制度文化、校園文化、思想觀念和行為方

10、式） 6.個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及其矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務，這表現(xiàn)身心發(fā)展的（順序性、階段性、不平衡性、不穩(wěn)定性） 7.我國教育目的的理論基礎是（社會本位、個人本位、社會要求與個體發(fā)展的統(tǒng)一、馬克思關于人的全面發(fā)展的學說） 8.教學過程的中心環(huán)節(jié)是（引發(fā)動機、領會知識、鞏固知識、運動知識） 9學記中提出的“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”，反映的教學原作是（直觀性原則、啟發(fā)性原則、激勵性原則、鞏固性原則） 10.一份教案的核心是（提出教學目的、選擇教學方法、涉及教學進程、規(guī)劃板書內(nèi)容） 11.現(xiàn)代教學的基本組織形式是（個別教學制、班級授課制、現(xiàn)場教學、小組教學） “

11、三維目標”是（知識，智力，能力、基本知識，基本技能，基礎性學力、知識與技能，過程與方法，情感，態(tài)度，價值觀、知識，智力，情感） 13.德育工作的基本途徑是（班主任工作、政治課教學、思想政治課和其他學科教學、黨支部共青團少先隊活動） 14.致力于發(fā)展學生道德判斷能力的德育模式是（認知模式、價值澄清模式、社會學習模式、體諒模式） 15.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（理解和研究學生、組織和培養(yǎng)班集體、做好個別教育工作、統(tǒng)一多方面的教育影響） 二 填空題 1.教育制度的發(fā)展經(jīng)歷了從前制度化教育，制度化教育，再到 非制度化教育 的過程。 2.義務教育是國家以 法律 形式規(guī)定，適齡兒童和青少年都必須接受，國家、

12、社會和家庭必須予以保證的國民教育。 3.強調(diào)以教師為中心，課堂為中心，教材為中心的傳統(tǒng)教育的代表人物是 赫爾巴特 。 4.教育對生產(chǎn)力的促進作用主要通過兩個方面來實現(xiàn)：一是 教育再生產(chǎn)勞動力，二中教育再生產(chǎn)科學知識。 5.舒爾茨提出的人力資本 理論，說明了教育是經(jīng)濟增長的重要促進因素。 6.人的身心發(fā)展是在 社會實踐 過程中實現(xiàn)的。 7.教育目的的層次包括：國際的教育目的、各級各類學校的培養(yǎng)目標、 教師的教學目標 。 8.1999年6月，中共中央、國務院頒布的關于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定指出，素質(zhì)教育要以培養(yǎng)學生的 創(chuàng)新精神 為重點。 9.1966年，聯(lián)合國教科文組織在關于教師地位的

13、建議中提到，應該把教師工作視為 專門 職業(yè)，認為它是一種要求教師具備經(jīng)過嚴格訓練而持續(xù)不斷的研究才能獲得并維持專業(yè)知識及專門技能的公共服務。 10.在我國，課程的文體具體表現(xiàn)為課程計劃、 教學大綱、教科書。 “循序漸進原則”中，“序”一是指學科的邏輯順序，二是指 學生的認識發(fā)展順序 。 12.一般來說，課的基本組成部分有：組織教學、檢查復習、 講授新教材 、鞏固新教材、布置課外作業(yè)。 13.新課程倡導的學習方式有：自主學習、 、探究學習。 14.按照新課程改革的方案，普通高中的課程由學習領域、科目、 三個層次構成。 15.德育過程要培養(yǎng)學生的知、情、意、行，必須要做到曉之以理、 動之以情 、持

14、之以恒、導之以行。 三 判斷題 1.教育為政治制度和生產(chǎn)力所決定，沒有自己的獨立性。（×） 2.文化與教育之間的關系是文化決定著教育。（×） 3.學生是學校的主體，是具有能動性的教育對象。（） 4.“師道尊嚴”是師生關系在今天的新課程改革中受到了責難，新課改認為師生之間的關系是一種交往對話的平等關系。（×） 5.學校課程就是在學校中開設的所有課程。（×） 6.掌握知識是智力發(fā)展的基礎，因此，掌握的知識越多，智力發(fā)展水平就越高，能力就越強。（×） 7.教師在教學中的主導作用就是充分調(diào)動學生的積極性。（×） 8.教學方法就是教師講課的方法

15、，是教師為完成教學任務而采用的方法。（×） 9.一節(jié)課既有檢查復習，又有新知識的講授和鞏固聯(lián)系，這節(jié)課就屬于綜合課。（） 10.學生思想品德的形成具有長期性和反復性，所以，對學生的品德教育不能操之過急。（） 四簡答題 1.信息技術對教育的影響表現(xiàn)在哪些方面？ 信息技術改變著人們對于知識的觀念，改變著人們對于學習和教育的觀念，信息技術的日益成熟和普及為實現(xiàn)教育的第三次飛躍提供了平臺。 2.現(xiàn)階段我國的教育目的機器基本精神是什么？ 我們要求培養(yǎng)的人是社會主義事業(yè)的建設者和接班人，因此要堅持政治思想道德素質(zhì)和科學文化知識能力的統(tǒng)一 我們要求學生在德智體等方面的全面發(fā)展，要求堅持腦力與體力兩

16、方面的和諧發(fā)展 適應時代要求，強調(diào)學生個性的發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐能力。 3.為什么說教學過程是一種特殊的認識過程，其特殊性表現(xiàn)在什么地方？ 教學過程是一個認識過程，也是認識的一種特殊形式。其特殊性在于，它是學生個體的認識，是由教師領導未成熟的主體通過學習知識去間接認識世界。學生的認識特殊性表現(xiàn)在：認識的間接性，交往性，教育性，及有領導的認識。 4.上好一堂課的基本要求有哪些？ 目標明確 內(nèi)容正確 方法得當 表達清晰 氣氛熱烈 5.班主任怎樣建立和培養(yǎng)良好的班級體？ 確實班集體的發(fā)展目標 建立班集體的核心隊伍 建立班集體的正常秩序 組織形式多樣的教育活動 培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風 五

17、 論述題 1.試述教師專業(yè)化的條件。 教師的學科專業(yè)素養(yǎng) 精通所教學科的基礎性知識和技能 了解與該學科相關的知識 了解學科的發(fā)展脈絡 了解該學科的思惟方式和方法論 教師的教育專業(yè)素養(yǎng) 具有先進的教育理念 具有良好的教育能力 具有一定的研究能力 “恨鐵不成鋼”，對學生的嚴格要求卻變成了對學生的體罰、諷刺、辱罵，致使學生身心收到一定的傷害。請說明這種情況下違背了什么道德原則，如何改變這種情況？ 尊重學生與嚴格要求學生相結合的原則 要愛護尊重和信賴學生 要求教育者對學生提出的要求，要做到合理正確，明確具體和嚴寬適度 要求教育者對學生提出的要求要認真執(zhí)行 教師資格認定考試中學教育學模擬試卷3一 選擇題

18、 1.在西方教育史上，被認為史現(xiàn)代教育代言人的是（赫爾巴特、盧梭、洛克、杜威） 2.人力資本理論說明了（教育對經(jīng)濟發(fā)展的促進作用、經(jīng)濟發(fā)展水平對教育的制約作用、政治對教育的制約作用、教育對科學技術的促進作用） 3.人的身心發(fā)展的年齡特征表明了個體的發(fā)展具有（順序性、階段性、不平衡性、差異性） 4.“理想和未來”是人生哪個階段的重要特征（童年期、少年期、青年期、成年期） 5.馬克思指出的實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是（理論聯(lián)系實際、教育與社會實踐結合、知識分之與工農(nóng)相結合、教育與生產(chǎn)勞動相結合） 6.編寫教科書的直接依據(jù)和國家衡量各科教學的主要標準是（課程、課程標準（教學大納）、課程計劃、課程目標

19、） 7.我國義務教育階段的課程計劃應該具有三個特征是（強制性，基礎性，科學性；強制性，普遍性，科學性；科學性，普遍性，基礎性；強制性，普遍性，基礎性） 8.學記中的“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”，所闡明的教學原則是（循序漸進原則、直觀性原則、啟發(fā)性原則、因材施教原則） 9.教師通過展示實物、直觀教具、進行示范實驗，指導學生獲取知識的方法，是（練習法、演示法、實驗法、發(fā)現(xiàn)法） 10.打亂傳統(tǒng)的按年齡編班的做法，而按學生的能力或?qū)W習成績編班，這是（外部分組、內(nèi)部分組、設計教學法、道爾頓制） 11.結構化策略和問題化策略屬于教學策略中的（內(nèi)容型策略、形式型策略、方法型策略、綜合型策略） 12.德育

20、過程結構的構成要素是（教育者，受教育者；教育者，受教育者，教育內(nèi)容；教育者，受教育者，德育內(nèi)容，德育方法；教育者，受教育者，德育環(huán)境） 13.“學會關心”是下列哪些德育模式所強調(diào)的（認知模式、體諒模式、價值澄清模式、社會模仿模式） 14.把對集體的管理和對個別的管理結合起來的班級管理方式是（常規(guī)管理、目標管理、平行管理、民主管理） 15.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（了解和研究學生、組織和培養(yǎng)班集體、做好個別學生的教育工作、統(tǒng)一多方面的教育力量） 二填空題 1.教育學作為一個學科獨立的標志是 夸美紐斯的大教學論 。 2.教育對生產(chǎn)力的促進作用主要通過兩個途徑實現(xiàn)：教育再生產(chǎn)勞動力和 科學知識 。 3

21、.學習教育對個體發(fā)展的影響，不僅具有即時價值，而且具有 延時 價值。 4.1989年聯(lián)合國大會通過的兒童權利公約的核心精神是 兒童是權利的主體 。 5.我國的教育目的的理論基礎是 馬克思關于人的全面發(fā)展學說 。 6.當前實施素質(zhì)教育應該以培養(yǎng)學生的 創(chuàng)新能力 和社會實踐能力為重點。 7.教師職業(yè)的最大特點在于 職業(yè)角色的多樣化 。 8.在我國，課程具體表現(xiàn)為課程計劃、 教學大納 和教科書。 9.學習實施全面發(fā)展教育的基本途徑是 素質(zhì)教育 。 10教學過程是一種特殊的認知過程，是現(xiàn)實 的過程。 11.教師在教學中運用的直觀教具可以分為兩類：一類是實物直觀，另一類是 模象直觀 。 12.教學工作的基本程序是備課、上課、 作業(yè)的檢查與批改 、課外輔導、學業(yè)成績的檢查與評定。 13.德育過程的基本矛盾是 社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求 與學生已有水平之間的矛盾。 14.馬卡連柯說，“要盡量多地要求一個人，也要盡可能多尊重一個人”。這句話說明的德育原則是尊重學生與嚴格要求學生要結合的原則 。 15.班主任是班級建設的設計者，班級組織的領導者和 人際關系的藝術家 。 三判斷題 1.當代教育的