1、4 曹沖稱象【課前解析】曹沖稱象出自三國志·魏書·鄧哀王沖傳，講的是曹沖小時候想出了稱象辦法的故事，從兒童視角，表現了兒童生活，體現了曹沖善于觀察，愛思考，能大膽表達想法的特點。關注課題： “曹沖稱象”點明了主要人物和核心事件，概括了本文的主要內容，有助于學生快速把握主要內容。關注課文：全文共 5 個自然段，按照事情發展的順序記敘。第一自然段講曹操帶著兒子和官員去看別人送的一頭大象，交代了故事發生的時間和大象的來歷。第二自然段形象地描述又高又大的大象，官員們都在議論大象的重量，暗示想知道大象的重量有一定難度。第三自然段講有官員想出造大秤的方法，但根本行不通。第四自然段講曹沖

2、提出了稱象的方法，分 3 個步驟： 趕大象上船，在船身下沉處畫線；把大象趕下船，往船上裝石頭，裝到船沉到畫線處為止；稱船上石頭的重量，就是大象的重量。課文用“再”“然后”這兩個表示順序的詞，把稱象的步驟表述得清楚明白。第五自然段是故事的結局，曹沖的方法果然可行，稱出了大象的重量。關注生字：“稱”和“秤”是一對字音相近的生字，且字形中都有禾木旁，容易混淆誤讀。學習“稱”的時候，可以通過組詞的方式，在語境中加深印象， 鞏固讀音；學習“秤”可以實物演示“一桿秤”，說說“秤桿、秤砣”，練習秤的發音。本課需要書寫的生字有七個左右結構、兩個上下結構、一個半包圍結構的字，可以根據字的結構進行歸類學習，從整體

3、上把握書寫規律。要注意提示學生容易遺漏的筆畫，比如，“然”右上有一點，“底”最后一點不能忘寫。關注詞語：一同、柱子、一邊、到底、秤桿、力氣、出來、船身、石頭、地方、果然。可以運用多種方法幫助學生理解記憶。聯系上下文理解“果然”，借助配圖學習“船身”，聯系生活實際理解“一同、一邊、柱子、到底、秤桿”等詞語。【教學目標】1. 認識“曹、稱”等 14 個生字，會寫“稱、柱”等 10 個字，會寫“一同、柱子”等 11 個詞語。2. 能正確、流利地朗讀課文，重點學習第四自然段，借助課后題的排序，說說曹沖稱象的過程，通過對比，體會“才、到底”等詞語表達的意思。3. 討論交流“為什么曹沖稱象的辦法好”，感受

4、曹沖的聰明才智，學習曹沖善于觀察，樂于動腦，大膽表達的品質。【教學重點】1. 認識“曹、稱”等 14 個生字，會寫“稱、柱”等 10 個字，會寫“一同、柱子”等 11 個詞語。2. 討論交流“為什么曹沖稱象的辦法好”，并結合課后關鍵詞句排序，借助關鍵詞句，說說曹沖稱象的過程。【課前準備】多媒體課件 PPT【課時安排】2 課時第一課時【課時目標】1. 認識“曹、稱”等 14 個生字，會寫“稱、柱”等 10 個字，會寫“一同、柱子”等 11 個詞語。2. 能正確、流利地朗讀課文，體會“到底”表達的意思。【教學過程】一、趣味猜謎，引出課題1. 趣味猜謎：同學們，通過學習第二課我是什么，我們順利地猜出

5、了答案，今天，請同學們根據老師出示的關鍵詞語猜答案，看誰猜得又快又準。（1） 理解詞語：大象，是陸地上最大的哺乳動物，是人類的好朋友。（2） 理解詞語：秤有很多種，現在最常見的是電子秤，在古代沒有電的情況下，我們的祖先發明了桿秤，既方便攜帶又稱量準確。（3） 認識人物：曹沖是曹操的第七個兒子，從小就聰慧過人，可惜的是少年早夭。2. 引出課題：同學們能猜到今天學習的故事是什么了吧？（板書：4.曹沖稱象）請同學們伸出手指跟著老師一起書寫課題。二、初讀課文，整體感知1. 初讀課文：相信很多同學都聽說過這個故事，那么，他們為什么要“稱象” 呢？還需要細心的你去課文里找答案。2. 引導認識生字：生字寶寶

6、們迫不及待地想和我們認識一下呢，試著讀一讀吧！你能不能在文中快速地找出他們來呢?請大家將這些生字在文中圈出來再讀一讀。引導朗讀詞語：他們的好朋友也一起來認識一下吧！3. 引導思考：這些好朋友一定可以幫助你更好地朗讀課文，請同學們用自己喜歡的方式讀課文，想一想他們為什么要稱象？三、分析“稱象”的原因，學習第 1-2 自然段預設一：因為別人送給曹操一頭大象，所以要稱象。1.引導學習第一自然段：你是從哪里知道有人送了曹操一頭大象？請你讀一讀。指導朗讀：別人送他一頭大象，他心情如何？預設二：因為大象太大了，人們想知道到底有多重？ 2.引導學習第二自然段：你是從哪里知道大象很大？（1） 理解詞語：大象又

7、高又大，他們都特別想知道大象有多重，所以用了一個什么詞語？（2） 運用詞語：特別想知道姚明有多高，我們可以說：姚明到底有多高？ 特別想買一本書，我們可以說：這么好看的書，到底在哪里能買到？特別希望媽媽帶你去公園，我們可以說：媽媽到底什么時候帶我去公園？（3） 指導朗讀：假如你們就是那些官員們，你們想不想知道大象的重量？ 有多想？請你試著來讀一讀。（4）認識“一邊一邊”句式，練習說話。四、鞏固基礎，規范書寫1. 引導觀察，指導書寫：“底”是半包圍結構，里面部分不能寫得太小，斜鉤要拉長一些，寫舒展，尤其不要丟落最后一筆“點”。 “稱”是左右結構，書寫時注意左窄右寬，右邊的撇和點要穿插到左邊的禾木旁

8、中。2. 練寫鞏固3. 引導思考：我們的故事還沒有結束，接下來又有怎樣的發展呢？下節課我們繼續學習。第二課時【課時目標】1. 重點學習第四自然段，說說曹沖稱象的過程，通過對比，體會“才”表達的意思。2. 討論交流“為什么曹沖稱象的辦法好”，感受曹沖的聰明才智，學習曹沖善于觀察，樂于動腦，大膽表達的品質。【教學過程】一、復習回顧，導入新課1.復習生字，聽寫鞏固2. 引導區分“秤”和“稱”3. 朗讀課文,引入新課:這么大的象，到底有多重？他們稱出來了嗎？請同學們聲音洪亮地讀一遍課文。二、分析“稱象”方法，學習第 3-5 自然段（一）分析官員“稱象”方法，學習第 3 自然段1.指導朗讀：曹操也想知道

9、大象到底多重，便問：“誰有辦法把這頭大象稱一稱？”預設一：曹操很想知道大象的重量，可以讀得快一些，急一些。預設二：曹操這個人很沉穩，要讀得慢一些。2.引導思考：官員們想出辦法了嗎？這個辦法可行嗎？（板書：官員）3.理解詞語，體會人物思想情感：曹操是什么看法？從哪看出來。“直搖頭”說的是不住地搖頭，表示很不同意。咱們邊做動作邊讀。（板書：辦法不可行）（二）分析曹沖“稱象”方法，學習第 4-5 自然段1. 小組討論交流“稱象”方法，學習第 4 自然段：小曹沖“稱象”的辦法是什么呢？（板書：曹沖）（1） 引導學生關注表示順序的詞語。（2） 引導分析稱象過程。2. 分析“稱象”方法，學習第 5 自然段

10、：這個辦法行不行呢？（1）分析詞句，指導朗讀：預設一：曹操微笑著點了點頭，說明曹操認為這個辦法行，要讀出贊許的語氣。預設二：“果然”說明這個辦法確實能稱出大象的重量，要讀出肯定的語氣。（板書：辦法好）（2）練習說話：試著用“果然”來說一句話吧。3. 分析詞語，體悟人物特點：在大家沒有辦法的情況下，曹沖想出了辦法。（1）分析詞語：這兩句話有何不同？一個“才”體現了曹沖年齡小卻能想出好辦法，令人佩服。（2）指導朗讀：預設一：年齡小卻想出好辦法，要讀出吃驚的語氣。預設二：年齡小卻想出好辦法，要讀出稱贊的語氣。（3） 練習說話：試著用“才”來說一句話吧。（4） 體悟人物特點：從“曹沖稱象”的故事中，你認識了一個什么樣的曹沖？（板書：善于觀察樂于動腦）（三）對比兩種“稱象”方法，討論交流1.引導思考：為什么曹沖稱象的辦法好？2.討論交流：官員的辦法不切實際，曹沖的辦法簡單易行。三、小組交流分享，鞏固借助關鍵詞句講述的能力1. 為課后題的排序，引導借助關鍵詞句說說曹沖稱象的過程。2. 指名說稱象過程，引導按順序表達。三、布置作業把曹沖稱象的過程講給爸爸媽媽聽，和他們說說為什么曹沖的辦法好。板書設計：曹沖稱象 官員辦法不可行曹沖辦法好善于觀察、樂于動腦【教學反思】本篇課文的語文要素：借助關鍵詞句講述稱象的過程。在教學時，特別細讀強調