1、法國(guó)作家拉封丹曾寫過(guò)一則寓言，講的是北風(fēng)和南風(fēng)比威力，看誰(shuí)能把行人身上的大衣脫掉。北風(fēng)首先給行人來(lái)個(gè)下馬威，冷風(fēng)凜冽、寒冷刺骨，結(jié)果行人為了抵御北風(fēng)的侵襲，便將大衣裹得緊緊地，南風(fēng)則徐徐吹動(dòng)，頓時(shí)風(fēng)和日麗，行人覺(jué)得春暖上身，時(shí)而解開紐扣，繼而脫掉大衣。這則寓言告訴我們:從孩子的身心特點(diǎn)和教育規(guī)律出發(fā)，科學(xué)施教，積極引導(dǎo)，注意發(fā)揮孩子的主觀能動(dòng)性，能產(chǎn)生事半功倍的效果，在幼兒園 “南風(fēng)效應(yīng)”更是不可忽視，所以作為一名老師應(yīng)該用心來(lái)教育孩子，讓孩子在園能夠快樂(lè)的成長(zhǎng)。    一、首先創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)生活環(huán)境對(duì)孩子快樂(lè)成長(zhǎng)、發(fā)展多元智能尤為重要。幼兒有強(qiáng)烈的好奇心，好動(dòng)、

2、好玩、表現(xiàn)欲強(qiáng)，有旺盛的探究欲，所以，創(chuàng)設(shè)一個(gè)具有豐富材料，能充分滿足幼兒探索、創(chuàng)造、表達(dá)和強(qiáng)化的教育環(huán)境，才能更好地使幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到快樂(lè)，同時(shí)還能把幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的可能性轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)。    1、鼓勵(lì)幼兒參與設(shè)計(jì)環(huán)境 幼兒是環(huán)境的主人，應(yīng)該讓他們按照自己的意愿和想法創(chuàng)設(shè)教室的環(huán)境，這樣的環(huán)境對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)也更具有意義。如，在布置墻面時(shí)，我們班的孩子表現(xiàn)出豐富的想象力，他們提出用各種各樣的紙盒裝飾成樓房；用廢舊泡沫板做小汽車；用舊掛歷做大馬路，最后還為這面墻起了個(gè)有趣的名字叫“童話城堡”，這樣的環(huán)境不但很有成就感，而且調(diào)動(dòng)了幼兒積極參與活動(dòng)的興趣，讓孩子在快樂(lè)的參

3、與中大大發(fā)展了想象力。    2、提供充足的材料 為幼兒提供充足的材料和半成品，對(duì)促動(dòng)幼兒的多元智能快樂(lè)發(fā)展尤為重要。在我們的教室里有一個(gè)“我來(lái)辦手工展”區(qū)，里面放了牙簽、乳膠、羽毛、各種貝類、石頭、毛線等材料，這是孩子們?cè)诨顒?dòng)過(guò)程中自由選擇的原材料。孩子們?cè)诶蠋煹膯l(fā)指導(dǎo)下，用小米和各種豆子做出了蝴蝶、用核桃殼做出了海灘上的烏龜和螃蟹，用開心果殼展出了金魚，用羽毛沾出了公雞在活動(dòng)中每個(gè)幼兒都感受到成功的喜悅，體驗(yàn)到合作的樂(lè)趣。同時(shí)也促動(dòng)了其想象力、創(chuàng)造力和動(dòng)手水平等各項(xiàng)智能的提高。    3、創(chuàng)設(shè)豐富的區(qū)角材料 幼兒對(duì)事物的理解，是

4、通過(guò)其自身的個(gè)體活動(dòng)來(lái)形成的，所以，區(qū)角活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)使幼兒通過(guò)主動(dòng)參與活動(dòng)獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為提高水平創(chuàng)造了條件，同時(shí)，幼兒的活動(dòng)表現(xiàn)尤為區(qū)角活動(dòng)的再創(chuàng)社提供了依據(jù)。材料投放要有層次性，不同水平層次的孩子都能夠通過(guò)自己的參與、選擇，調(diào)整和適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，按照自己的意愿常識(shí)、探索，做自己水平范圍內(nèi)的事情，使自己的水平水平得到最充分的發(fā)揮。而教師可根據(jù)幼兒的活動(dòng)情況即時(shí)調(diào)整活動(dòng)環(huán)境、增減活動(dòng)材料，使得環(huán)境能真正有效的促動(dòng)幼兒的多元智能快樂(lè)發(fā)展。    總來(lái)說(shuō)之創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境能激發(fā)孩子的興趣及注意力，滿足幼兒不同水平和多方面的發(fā)展需要，使幼兒之間、師生之間形成良好的互動(dòng)空

5、間，從而對(duì)幼兒知識(shí)、情感、意志、行為，起到潛移默化的作用，促進(jìn)孩子各項(xiàng)智能在快樂(lè)中發(fā)展。    二、孩子快樂(lè)與否是一種心理活動(dòng)，所以還要提供給孩子一個(gè)快樂(lè)的情感環(huán)境 情感環(huán)境是一種氛圍，他看不見(jiàn)、摸不著，卻深深的影響著每一個(gè)幼兒的言行和心理品質(zhì)。   1、小孩子  大面子           小朋友，起床了，隨著一聲令下，已經(jīng)睡了兩個(gè)多小時(shí)的小家伙們又生龍火虎起來(lái)。能干一點(diǎn)的就開始自己穿衣服，能力弱一點(diǎn)的，就在老師身邊排起了隊(duì)。這時(shí)候，

6、我發(fā)現(xiàn)溪溪一動(dòng)不動(dòng)地站在那里根據(jù)我以往對(duì)她的觀察，她肯定沒(méi)來(lái)得及上廁所而尿褲子了。“溪溪你怎么了？”我一邊幫小朋友穿衣服一邊“響亮”地問(wèn)。但她并沒(méi)有回應(yīng)我。于是我走到她的身邊蹲下來(lái)問(wèn)道，“你怎么啦？是不是尿褲子了？”  “噓！老師，不要說(shuō)啊！”她用一個(gè)小指頭擋住了我的嘴巴。“不要說(shuō)？為什么？”疑問(wèn)突然從我的腦海中產(chǎn)生了。“溪溪，我們?nèi)Q褲子好嗎？”我開始找她的備用褲子，可她還是搖搖頭。我用輕得只有我們兩面?zhèn)€人能聽見(jiàn)的聲音加問(wèn)，“你是不是怕被小朋友們知道而難為情呀？”終于，她點(diǎn)了點(diǎn)頭。于是，我把她領(lǐng)到盥洗室里，悄悄地給她換上了干凈的褲子，又囑咐其它老師不要聲張。  

7、 這半天，我發(fā)現(xiàn)溪溪比以前尿褲子的時(shí)候的快樂(lè)多了，媽媽來(lái)接她的時(shí)候，我考慮到孩子的感受，悄悄地跟她媽媽說(shuō)了這件事，并提醒她媽媽不要太在意這件事，如果孩子不說(shuō)，就裝作不知道，不要刻意地去批評(píng)她。這個(gè)星期，溪溪尿褲子的情況果然沒(méi)有再次發(fā)生。      孩子雖小，但他們也有自己的尊嚴(yán)，可我們成人常常忽略了這一點(diǎn)。有時(shí)，在春不經(jīng)意的一句話，一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作，孩子卻都把它看在眼里，記在心上。孩子年齡小，但不可忽略他們的心里感受，同大人一樣，他們也需要認(rèn)可，得到理解，從而獲得成功。建立自信。因此，在孩子面前，再小的事情也是大事。孩子小，面子大嘛！

8、0;   2、故事教育法效果好      上學(xué)期末，班里進(jìn)了一名新生文文，為這學(xué)期做準(zhǔn)備。文文從入園第一天開始，便隨其他小朋友一起游戲，進(jìn)餐，入廁，一切都順理成章。每當(dāng)孩子們分組洗手準(zhǔn)備吃飯的時(shí)候，小朋友都會(huì)反映文文：“老師，文文不洗手，在洗手間站一下就出來(lái)了。”原來(lái)如此，怪不得他每次都這么“麻利”呢。于是，我對(duì)文文說(shuō)：“手玩得那么臟，不洗手怎么吃飯呀。”“在家我就不洗手。”那好吧，不洗就不洗。請(qǐng)小朋友坐好，老師給你們講個(gè)細(xì)菌老大的故事。于是，我一邊給孩子們分飯，一邊講故事：“細(xì)菌老大，”最喜歡不愛(ài)洗手的小朋。因?yàn)樗梢哉吃?/p>

9、臟手上，小朋友吃飯的時(shí)候，它就趁機(jī)粘到饅頭上，然后跑到小朋友的肚子里。在肚子里安家，大口大口地吃小朋友腸子里有營(yíng)養(yǎng)的東西，又生下許多的小細(xì)菌。這樣，小朋友的營(yíng)養(yǎng)不夠了，就會(huì)生病，不長(zhǎng)個(gè)兒，還會(huì)肚子疼。小朋友們都瞪大了眼睛。故事講完了，我故意不去看文文，而是問(wèn)他旁邊的小朋友：“周君其，你手上的細(xì)菌老大洗掉了嗎？”“小手洗得真干凈，你可以放心地吃飯了。”文文悄悄地從我身邊走過(guò)去，小聲嘀咕著：“我要去洗手啦。”   同樣是教育孩子吃飯之前要洗手，以前道理沒(méi)少講，幼兒洗手時(shí)卻總是敷衍了事。現(xiàn)在不同了，每次飯前洗手，不用教師多說(shuō)什么，也不必?fù)?dān)心哪個(gè)孩子應(yīng)付差事，他們自會(huì)認(rèn)真地把手洗干

10、凈，讓孩子快樂(lè)的接收一些道理，還是故事好。    3、尊重孩子并不是過(guò)度照顧孩子的面子、百般呵護(hù)，還應(yīng)有適當(dāng)?shù)拇煺劢逃@樣的孩子長(zhǎng)大后才是一個(gè)真正快樂(lè)、真正健康的人。一個(gè)人在林中漫步的時(shí)候，看見(jiàn)一只蝴蝶正在準(zhǔn)備破繭而出。他很同情蝴蝶的痛苦，于是，從衣袋里拿出一把小刀，把繭劃破，讓蝴蝶能輕松的從繭里飛出來(lái)。但是，蝴蝶并沒(méi)有像他所期望的那樣順利的起飛。在仔細(xì)的觀察了這脆弱的小昆蟲以后，他才突然意識(shí)到蝴蝶從繭里掙扎出來(lái)的過(guò)程實(shí)際上是他生命中必不可少的過(guò)程，在這一過(guò)程中，蝴蝶成長(zhǎng)了、成熟了，他的翅膀在掙扎中練得強(qiáng)壯起來(lái)。只有通過(guò)這一痛苦過(guò)程他才能飛上藍(lán)天，沒(méi)有這一令他心

11、力交瘁的鍛煉過(guò)程，這小小的昆蟲就只能在地上爬。要想讓孩子成長(zhǎng)，老師絕對(duì)不能心軟，就如同故事中的蝴蝶一樣，他只有在不斷的掙扎中才能練得強(qiáng)壯起來(lái)。如果你去同情她，只會(huì)毀了他的一生。要讓孩子知道，任何一位成功的人士都是經(jīng)過(guò)想需要你付出實(shí)踐與勤奮，這樣，到達(dá)頂峰的時(shí)候，美麗的景色就會(huì)彌補(bǔ)你在攀登中付出的心血、汗水和痛苦，你才能體會(huì)到無(wú)盡的快樂(lè)。    三 外界物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)好了，就要培養(yǎng)孩子內(nèi)部的心理品質(zhì)了，這是孩子快樂(lè)的原動(dòng)力。    1、培養(yǎng)孩子的快樂(lè)品質(zhì) 對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，快樂(lè)是其心理健康的催化劑，也是培養(yǎng)幼兒活潑開朗性格的必要條件

12、。幼兒期的性格是最具可塑性的，同時(shí)幼兒期也是塑造性格的關(guān)鍵期。    要培養(yǎng)快樂(lè)的品質(zhì)首先要提供給幼兒快樂(lè)的環(huán)境。營(yíng)造一個(gè)民主、平等、和諧、溫馨的快樂(lè)氣氛，讓孩子時(shí)時(shí)處處感受到老師的尊重和愛(ài)意，體驗(yàn)到同伴的溫情和友誼。    其次是教師要多一份童心，真正走進(jìn)孩子的情感世界，讀懂他們的快樂(lè)。教師要抓住每一個(gè)具有教育價(jià)值的時(shí)機(jī)，根據(jù)幼兒的興趣調(diào)整活動(dòng)環(huán)節(jié)和內(nèi)容。大部分教師總是為了做活動(dòng)而作活動(dòng)，總怕活動(dòng)不能圓滿完成目標(biāo)，不能按著計(jì)劃走而匆忙、強(qiáng)制的過(guò)度著活動(dòng)環(huán)節(jié)。如：我們?cè)诠_課上經(jīng)常聽到孩子在活動(dòng)第一環(huán)節(jié)討論結(jié)束時(shí)大聲喊“我還想說(shuō)”而被

13、制止不理；在活動(dòng)探索結(jié)束時(shí)，孩子大聲喊“我還想玩”；在活動(dòng)操作結(jié)束時(shí)，孩子大叫“我還想做”。這些話無(wú)不體現(xiàn)出老師的急于求成，老師組織的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以人為本，以幼兒為主體。    2、從幼兒期起步培養(yǎng)自信心，是形成健康人格的關(guān)鍵。自信心能促使幼兒    首先我們應(yīng)該堅(jiān)信每個(gè)孩子都有一顆積極向上的心，都希望做個(gè)好孩子，特別希望得到別人的信任和喜愛(ài)。其次是相信幼兒有巨大的學(xué)習(xí)和發(fā)展?jié)撃埽攀肿尯⒆尤プ觯瑥亩詈⒆釉凇氨憩F(xiàn)自我、自我服務(wù)、幫助別人，”的過(guò)程中產(chǎn)生對(duì)環(huán)境和自身的控制感，體驗(yàn)成功的喜悅、增強(qiáng)自信。如重重是個(gè)插班生，比班上小朋友大一歲，他剛進(jìn)班時(shí)能力很差，對(duì)自己一點(diǎn)自信也沒(méi)有。當(dāng)他小心翼翼地把自己的第一幅作品交給我時(shí)，我注意到她眼神中的不安，似乎等待著我的“審判”。畫確實(shí)很糟糕：線條凌亂、涂色不勻、色彩單調(diào)，根本看不出話的是什么。我沉默了一會(huì)兒，沉默的同時(shí)看到了重重失望的表情。可他沒(méi)想到我竟對(duì)他說(shuō)：非常不錯(cuò)，這是你的第一幅作品，能送給我嗎？這是重重眼中閃爍著興奮的光芒，高興得直點(diǎn)頭。從此之后蟲蟲做事情變的積極了，現(xiàn)在期末的繪畫水平也和班上小朋友不相上下。幼兒那片純凈的心靈只需要一點(diǎn)陽(yáng)光就會(huì)燦爛