1、影響體育課堂教學有效性的因素1 教學內容的選擇是否合理教學內容是課堂教學的核心,體育老師一般都是根據教學內容的特點選擇合適的教學方法和教學組織形式。新課程的體育教材沒有給體育老師規定每一個課時的具體教學內容,給廣大體育老師提供了寬闊的舞臺。如何合理有效地選擇和搭配教學內容,是提高課堂教學有效性的根本保證。那么,怎樣選擇教學內容,才能實現教學的有效性呢?選擇教學內容要具有合理性和實效性。例如:在上前滾翻一課時 ,有位體育老師在開始教學時先讓學生做“胯下看天”和“看誰坐得快”等輔助性游戲,學生在不知不覺的游戲中就學會了前滾翻技術的低頭和團身動作,為后面主教材前滾翻的教學打下了扎實的基礎,教學效果就

2、非常明顯。大部分的體育老師都喜歡在課的開始部分選擇游戲作為準備活動,但在選擇游戲內容時千萬不要單純為了游戲而游戲,游戲的內容應該是后面主教材內容的前奏,是為主教材的教學起輔助作用的,這樣就能提高課堂教學的有效性,不做無用功。又如某老師在健美操開合步的教學中安排了竹竿舞,兩個內容完全沒有聯系,甚至后一內容對前一動作有破壞作用,最后教學效果極不理想。如果將竹竿舞換成一個包含開合步動作的綜合性舞蹈練習,教學效果就可能會明顯提高。2 教學方法的選擇是否恰當“教學有法,但無定法,貴在得法”。教學方法的選擇是否恰當,將嚴重影響課堂教學的有效性。教法得當,就能取得事半功倍的效果;教法不當,往往就會出現事倍功

3、半的結果。一般在選擇教學方法時要充分考慮教學內容的復雜程度、教學對象的年齡、身體素質和能力、教學場地和設施等基本因素。如對動作結構比較復雜的體育技能采用分解演示教學的方法容易讓學生掌握技能;對低段小學生采用游戲和比賽的教學方法更能調動學生的學習熱情;對高年級的學生采用小群體分組輪換教學的方法更能綜合利用時間,提高課堂教學的有效性;而對于武術和廣播操等項目的教學宜采用正面、反面和鏡面示范相結合的教學方法。3 教學目標的定位是否準確教學目標是體育課整個教學活動的指南和依據,教學目標制定得越具體,越精確,就越具有可操作性。目標不能定得太高,讓學生有望而生畏的感覺,失去了挑戰的勇氣 ;也不能定得太低,

4、不經過努力就能實現,那樣就不能調動學生的積極性。一般應該是學生通過努力,“跳一跳”就能夠得著最好。準確的目標可以很明確地指導老師和學生朝目標方向努力,課堂教學效率就高。相反,體育老師制定的教學目標如果模糊不清,用詞抽象,具體要干什么,要達到什么程度沒有說清楚,教學就會失去方向,課堂教學效率就無從談起。如某教師制定的目標:“通過練習,使學生掌握跨越式跳高的基本技術。 ”這樣的教學目標小學、初中、高中的任何一節跳高課都可以用,是套話、空話。目標非常的籠統,不具有操作性,因此也起不到目標的指令作用,影響教學的有效性。如果把上面的目標修改為:“通過練習,使85%的學生掌握跨越式跳高過竿的基本技術動作,

5、并能跳過60 厘米的高度。 ”這樣,目標就非常清晰明了,既指明了本節課的重點學習內容是過竿技術,也對學生群體提出了具體的高度要求。便于指導老師的教學和學生的練習,也便于對課堂教學效果的檢測和評價。還有的體育老師在制定課時教學目標時喜歡面面俱到,運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應等五個方面的課程長期目標都想在一節體育課中間實現,這樣的目標定位過大,是“裝飾品”,不切合實際。4 課堂教學評價是否具有激勵性“煽動別人是本事 ,煽動自己更是能力”。煽情是體育老師應具備的一項教學藝術能力。體育老師及時的鼓勵性語言對學習困難的學生來說就是雪中送炭,也是提高課堂教學效率的一劑良藥。當學生面對跳

6、馬而畏懼的時候,老師的激勵可以讓學生充滿自信,最終勇往直前,戰勝困難;當長距離跑鍛煉時,學生無法忍受缺氧和大量乳酸造成的痛苦而無法堅持時,同樣需要體育老師不斷的激勵和肯定。鼓勵性的教學評價是學生潛力的催化劑,體育老師不要吝嗇自己的贊美之詞,應該在適當的時機對學生的進步表現給予充分的肯定和激勵的評價,樹立學生學習的自信心。當然,鼓勵的評價也不能憑空捏造,不切合實際,讓人感覺是作秀。要實事求是 ,恰到好處。5 學生的興趣是否被激發“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”,興趣是最好的老師。當學生對體育課或者體育學習表現出極大的興趣時,肯定是以精神飽滿的狀態參與活動和練習 ,學習體育技術動作時就會產生

7、事半功倍的教學效果。反之,學生的學習態度處在消極對抗的狀態時,學習和鍛煉的效果就會大打折扣,甚至發生危險事故,不利于課堂教學有效性的實現。體育教師應該充分利用游戲和比賽等各種新穎的教學手段和策略,激發學生的學習興趣,變要我學為我要學,提高體育課堂教學效率。6 良好的體育課堂行為習慣是否養成俄國教育家多申斯基說過: “良好的習慣 ,是人在他的神經系統中所儲存的資本 ,這個資本不斷地在增值,而人在其整個一生中就享受它的利息。 ”這是說,良好的學習習慣對于學生日后乃至整個一生的學習都會發生積極的影響。體育實踐課大都在操場上完成,學生活動環境大,外部干擾因素多。特別是小學生有意注意的時間短 ,抗干擾的能力比較差。學生只有養成良好的體育課堂行為習慣,才能保證體育課組織教學的順利進行,課堂教學效率才會提高。7 體育課堂教學常規是否建立體育課堂教學常規主要是指為了保證課堂教學的有序、流暢、安全進行,為了提高教學質量所采取的必要教學措施。課堂常規大都是根據體育課特有的特點而提出的要求和制度