1、實(shí)施素質(zhì)教育下如何開(kāi)展口語(yǔ)交際課趙勇面向新世紀(jì)的教育，面對(duì)新的挑戰(zhàn)，在學(xué)科領(lǐng)域?qū)嵤┧刭|(zhì)教育， 對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求。 特別是語(yǔ)文新教材的實(shí)施，要 求從語(yǔ)文的實(shí)際應(yīng)用出發(fā)，全方位提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能 力，從而達(dá)到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的全面提高，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。 其中，口語(yǔ)交際課是新課程為了培養(yǎng)學(xué)生具有日常口語(yǔ)交際的基本能 力而設(shè)置的新課程。口語(yǔ)交際是學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的一種綜合體現(xiàn)， 是聽(tīng)、 說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力的總體表現(xiàn)，因此，在口語(yǔ)交際課中進(jìn)行創(chuàng)新改革， 對(duì)發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)顯得尤為重要。因此，我們?cè)谶M(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)時(shí)，可從以下幾方面著手研究， 如何在口語(yǔ)

2、交際課中創(chuàng)新發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，上好口語(yǔ)交際課， 提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。一、口語(yǔ)交際中師生都要張揚(yáng)個(gè)性。語(yǔ)文教學(xué)是以人為本的教育教學(xué)活動(dòng)， 而教育教學(xué)對(duì)象的閱讀興 趣、能力等諸方面的差異性，決定了學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，對(duì)同一內(nèi)容 理解的多角度性和多層面性，這就要求我們語(yǔ)文教師堅(jiān)定一個(gè)信念， 在語(yǔ)文教學(xué)中，要注意張揚(yáng)教師和學(xué)生個(gè)性，要有創(chuàng)造性，有鮮明的 個(gè)性，不追逐“唯一”。其中在口語(yǔ)教學(xué)中，這一點(diǎn)要尤為注意。我們不能用一把尺子去量學(xué)生的“長(zhǎng)度和內(nèi)容”，否則那樣會(huì)出現(xiàn)“千篇一律”的現(xiàn)象，學(xué)生的思維受到限制，語(yǔ)言表達(dá)能力不會(huì)得到提高的。我們要鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)的“五花八門(mén)”、“花開(kāi)百色”。要讓每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)

3、言表達(dá)除了達(dá)到口語(yǔ)交際總的目標(biāo)與要求外，就是要充滿個(gè)性和特點(diǎn)。在這一過(guò)程中，教師的教也要個(gè)性鮮明，有所創(chuàng)新。首先， 教師的教要有個(gè)性，教師的功用，長(zhǎng)期以來(lái)人們習(xí)慣以 “傳道、授業(yè)、解惑”論之。教師的思維定勢(shì)幾乎是從一個(gè)模子里鑄出來(lái)的。 我們沒(méi)有把自己擺在一個(gè)發(fā)展的位置上，而是固定為一成不變的權(quán)威。其實(shí)，我認(rèn)為教師對(duì)自己的研究絲毫不亞于對(duì)學(xué)生的研究。我們要將自己的內(nèi)在素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)最佳組合，融入到教學(xué)中，展現(xiàn)教師獨(dú)特的個(gè)性美。學(xué)生在這樣教學(xué)中才能真正學(xué)習(xí)知識(shí)，鍛煉能力。教學(xué)中，我們可以根據(jù)已有的口語(yǔ)交際教材，開(kāi)發(fā)一些貼近時(shí)代、貼近學(xué)生生活的素材，在原有的傳授方法、教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上創(chuàng)新新的內(nèi)涵，讓學(xué)生更快

4、更好的提高語(yǔ)言表達(dá)能力。比如在講猜謎游戲一課時(shí)，我不但讓學(xué)生搜集好多資料進(jìn)行交流，更是帶領(lǐng)學(xué)生一起研究本班學(xué)生的姓名，把30 個(gè)學(xué)生的姓名都編成謎猜，我們自我創(chuàng)作，自我解謎，比起只猜現(xiàn)成的謎語(yǔ)，學(xué)生要感興趣的多，學(xué)習(xí)勁頭大，積極動(dòng)腦，比著編謎語(yǔ)，然后主動(dòng)教其它同學(xué)猜謎的小竅門(mén)。這樣的教，教出了教育者的獨(dú)道之處，學(xué)生真正把知識(shí)學(xué)到手，更是提高了教學(xué)效率。取得了意想不到的教學(xué)效果。其次是學(xué)生要學(xué)習(xí)的有個(gè)性。在口語(yǔ)交際中教學(xué)，我們要允許學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有喜愛(ài)與不太喜愛(ài)之分，允許學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)提出新的見(jiàn)解，更要允許學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可運(yùn)用自己喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)， 我們要給學(xué)生努力營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛

5、圍學(xué)習(xí)。例如在口語(yǔ)交際中，有這樣一個(gè)題目，說(shuō)說(shuō)給你留下深刻印象的人。有的學(xué)生說(shuō)了老師，有的說(shuō)了同學(xué)這時(shí)，一位學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“老師，我想說(shuō)一個(gè)我不喜歡的壞人，但通過(guò)和他相處中我懂得了許多道理， 了解 了許多人際交往知識(shí)，”我想了想說(shuō)：“好！可以”。我們不一定要 寫(xiě)美好的事與人，一些不好的事或人，同樣可以給我們以生活的啟發(fā) 和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。孩子得到了我的肯定后，高興地點(diǎn)了點(diǎn)頭。他的那次口 語(yǔ)交際說(shuō)的真實(shí)，流暢，有內(nèi)容，有感情。口語(yǔ)課上，我們可以贊揚(yáng)美好的人與事，但也可以通過(guò)一些教訓(xùn) 來(lái)更深刻的了解社會(huì)，我們要從多方面教會(huì)學(xué)生知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)多 角度的看待問(wèn)題，解決問(wèn)題。是的，我們的教育要不斷改進(jìn)創(chuàng)新，

6、張揚(yáng)教師和學(xué)生的個(gè)性是創(chuàng) 新口語(yǔ)交際的重要組成部分。二、和諧中有發(fā)展，樂(lè)學(xué)中有提高，心與心的交流，為學(xué)生搭起“說(shuō)”的平臺(tái)。在口語(yǔ)交際起初階段，要讓學(xué)生做好心理準(zhǔn)備，一步一個(gè)腳印逐 步提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，首先教師要正確運(yùn)用“手中”的表?yè)P(yáng)， 使學(xué)生獲得人格的尊重，內(nèi)化為行動(dòng)的力量。在口語(yǔ)交際中，只有師 生互動(dòng)，生生互動(dòng)，才能更好的體現(xiàn)“交際”，良好的氛圍起著決定 的作用。因此，在課的伊始，教師就要融入面對(duì)這兩種角色時(shí)，情緒 平和，內(nèi)心放松，暢所欲言。因此，這種教學(xué)氛圍中，孩子樂(lè)于把心 里話勇敢地說(shuō)出來(lái)，而且是爭(zhēng)先恐后，有話可說(shuō)。達(dá)到了口語(yǔ)交際的 要求和目的：讓所有學(xué)生提高語(yǔ)言表達(dá)能力。在講口語(yǔ)

7、交際”介紹秋天美景”一課中， 我首先播放了一段悠美的曲子秋天的收獲。在 舒緩的樂(lè)曲聲中我娓娓到來(lái)： “伙伴們，我是小白兔，大家好，秋天好美呀，誰(shuí)能給我介紹介紹秋天呢？”學(xué)生聽(tīng)了我這樣的話，精氣神一下子來(lái)了，學(xué)習(xí)的熱情一下子被調(diào)到了起來(lái)，爭(zhēng)先恐后地當(dāng)起了小導(dǎo)游，為我介紹秋天。有的說(shuō)：“小兔子，跟我到果園吧，我讓你看看豐收的果園，嘗嘗水果的香甜”。有的說(shuō)：“小兔子，我給你讀幾個(gè)描寫(xiě)秋天的詞語(yǔ)吧：春華秋實(shí)，碩果累累！”一堂課上下來(lái)，學(xué)生發(fā)言積極，情趣盎然，印象深刻，最主要的是全班30 個(gè)學(xué)生每人都發(fā)了一次言，都得到了鍛煉，正是教師親切的話語(yǔ)，可愛(ài)的形象，使學(xué)生一下子敞開(kāi)了心菲。在口語(yǔ)交際課中，有的學(xué)

8、生口語(yǔ)表達(dá)也許不會(huì)通暢，用詞不是太準(zhǔn)確， 但這些都不是阻擋孩子說(shuō)的障礙，尤其是當(dāng)學(xué)生在說(shuō)的時(shí)候遇到困難，教師更應(yīng)以期待的目光給孩子以鼓勵(lì)“不怕說(shuō)錯(cuò)，大聲張嘴說(shuō)就是勇敢的表現(xiàn)，說(shuō)的好與不好是可以練習(xí)的。”學(xué)生每當(dāng)這樣總是會(huì)鼓起勇氣練習(xí)說(shuō)話的。可見(jiàn)激勵(lì)，賞識(shí)，平等的教與學(xué)的關(guān)系，在口語(yǔ)交際教學(xué)中是很重要的！我又根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生理特點(diǎn)， 為表現(xiàn)尤為突出的學(xué)生發(fā)了獎(jiǎng)品秋天風(fēng)景的小書(shū)簽。 學(xué)生課后都很興奮，議論紛紛： “這樣的口語(yǔ)課我們愛(ài)上”。只有這種創(chuàng)新的教學(xué)方法，才是教師真正為學(xué)生搭起的說(shuō)的平臺(tái)，學(xué)生也只有在這種舞臺(tái)上才能更好地表現(xiàn)自己的才能，更好地學(xué)到知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中若能巧用圖片，不僅能豐

9、富學(xué)生知識(shí)，使學(xué)生受到 思想教育，陶冶美的情操，而且還可以增強(qiáng)教學(xué)的立體感，激發(fā)生學(xué) 的學(xué)習(xí)興趣，把我們的教學(xué)活動(dòng)變得豐富多彩。一堂好課，總少不了一個(gè)恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方法。如何導(dǎo)入新的口語(yǔ)教 學(xué)呢？我們可讓學(xué)生欣賞美麗的畫(huà)， 讓學(xué)生多角度，了解本次口語(yǔ)交 際的內(nèi)容。學(xué)生在對(duì)該內(nèi)容感興趣時(shí)，恰當(dāng)導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容。例如在教 口語(yǔ)交際小猴玩球時(shí)，我首先拿出了一張制作精良的小猴的圖片， 這張圖片一下子吸引住了學(xué)生的目光，我一下子抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，問(wèn)道:“同學(xué)們，從你們的神態(tài)表情中，我就可以肯定的說(shuō)，你們很喜這只 小猴子，那誰(shuí)來(lái)描述一下這只小猴子的外形呢？” 學(xué)生聽(tīng)后都踴躍舉 手，爭(zhēng)著要說(shuō)說(shuō)小猴子的樣子，也很自然的引

10、入了新課。接著，我又拿出了三張小猴子的圖，說(shuō)到“大家看，這是三只小 猴子，在他們中間發(fā)生了一件很有趣的事，你們想知道嗎？”學(xué)生異 口同聲：“想。”那讓我們一起看圖，看看是一件什么事吧！學(xué) 生此時(shí)己通過(guò)精美的圖片完全投入到故事中去了，在小組討論中，他們能一下子抓住重點(diǎn)，有條理的講述故事內(nèi)容，仿佛自己就是那只可 愛(ài)的小猴子，當(dāng)自己沉浸在一種氛圍中時(shí)，就一定會(huì)把事情做好，在 這一課練習(xí)中，精美的圖片起到了這種效果。精美的圖片增強(qiáng)了教學(xué) 的立體感，讓學(xué)習(xí)在興趣中練習(xí)說(shuō)話，愿意說(shuō)話，以達(dá)到口語(yǔ)交際的 目的，起到了優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)的作用。四、在口語(yǔ)交際中實(shí)行“情景教育”，提高語(yǔ)言表達(dá)能力情景是言語(yǔ)交際的重要因

11、素，自然語(yǔ)言產(chǎn)生于情景之中。說(shuō)話總是由一定情景所誘發(fā)，活動(dòng)愛(ài)情景的制約，言語(yǔ)交際活動(dòng)只有在一定的具體情景中才能實(shí)現(xiàn)，沒(méi)有情景，就沒(méi)有語(yǔ)言交際活動(dòng)。例如在教當(dāng)陌生人敲門(mén)口語(yǔ)交際課時(shí)，在上課后，我安排了一位老師“咚咚咚”的敲我們班的門(mén)，當(dāng)時(shí)，學(xué)生都有點(diǎn)呆住了，我也裝作不知怎么回事的樣子，大聲問(wèn)： “誰(shuí)呀？”沒(méi)人說(shuō)話。這時(shí)我又問(wèn)： “誰(shuí)”那位老師說(shuō)找XX我把XX叫到了門(mén)邊，小聲說(shuō)：“你認(rèn)識(shí)這個(gè)人嗎？ ”那位同學(xué)緊張的地說(shuō)不認(rèn)識(shí)，我又問(wèn)： “ 如果我讓你開(kāi)門(mén)，你開(kāi)門(mén)嗎？”他看了看我，又搖了搖頭。這時(shí)，那位老們走了。我環(huán)祝教室一周，教室里靜悄悄地，我對(duì)XX同學(xué)說(shuō)：“你剛剛心情怎么樣，都想到了什么？他說(shuō)他

12、很緊張?jiān)谙雱偛拍莻€(gè)人是誰(shuí)？為什么認(rèn)識(shí)我呀？”我笑了笑， 告訴大家剛才的事情是老師安排的，大家愣了一秒鐘，都笑了，但都說(shuō)通過(guò)剛才這一“表演”，還真是真實(shí)的體驗(yàn)了一下當(dāng)陌生了敲門(mén)時(shí)的感受，還真有許多話要說(shuō)了。接著，就七嘴八舌的說(shuō)了起來(lái)。因此， 口語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)充分利用的自然情景或擬真實(shí)生活情景，運(yùn)用具體實(shí)物，直觀教具等組織語(yǔ)言材料，讓學(xué)生有切實(shí)體驗(yàn)有真情實(shí)感，才會(huì)有話說(shuō)，有內(nèi)容，口語(yǔ)教學(xué)才能收到更好的教學(xué)效果。另外，在口語(yǔ)交際中也要充分利用好小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，大家都取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相幫助，還可節(jié)省時(shí)間。在小組合作學(xué)習(xí)中，差一點(diǎn)的同學(xué)可先聽(tīng)聽(tīng)會(huì)說(shuō)的同學(xué)的內(nèi)容，然后在小組中練習(xí)說(shuō)，大家

13、集思廣益，內(nèi)容往往說(shuō)的全面，語(yǔ)序連貫，表達(dá)清楚。但也要注意個(gè)體差異。因?yàn)樵谛〗M合作學(xué)習(xí)中，有的孩子不愛(ài)說(shuō)或不會(huì)說(shuō)，不能夠積極主動(dòng)的發(fā)言這就形成了弊端。因此，在小組 合作學(xué)習(xí)，我要求每個(gè)人有分工，每個(gè)人都有負(fù)責(zé)的項(xiàng)目，就可避免 這種情況的發(fā)生。因此，在口語(yǔ)交際中我們實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)要有一 定的預(yù)設(shè)性，避免那些問(wèn)題的發(fā)生。再有就是在口語(yǔ)交際中，教師的適時(shí)恰到好處的點(diǎn)撥。在新的教 學(xué)模式的帶動(dòng)下，有的教師認(rèn)為新的教學(xué)模式是教師一節(jié)課都要由孩 子們說(shuō)，教師不點(diǎn)撥，新的教學(xué)模式是教師一節(jié)課都要由孩子們說(shuō)， 教師不撥點(diǎn)。這是錯(cuò)誤的，在教學(xué)中，教師可根據(jù)具體情況點(diǎn)撥，比 如可說(shuō)后來(lái)呢，那你怎么說(shuō)，怎么想，接著呢。恰到好處的扶一把， 會(huì)讓學(xué)生注意到怎樣么才能把要說(shuō)的意思表達(dá)清楚。當(dāng)學(xué)生的表達(dá)出 現(xiàn)問(wèn)題時(shí)教師要及時(shí)糾正并加以示范。讓學(xué)生快速提高語(yǔ)言表達(dá)能 力，也把抽象的指導(dǎo)變成具體形象的指導(dǎo)了。其實(shí)，口語(yǔ)交際無(wú)時(shí)無(wú)刻不存在我們的生活中， 我們不但要上好