1、祖逖北伐教學設計教學目標： 1、積累文言詞匯，了解祖逖北伐的經過，掌握成語“聞雞起舞”的含義。2、借助工具書，理解課文內容，把握文章主旨。3、學習祖逖憂國憂民，胸懷大志的品質。教學重點：目標1. 教學難點：目標2.教學方法：朗讀、研討。 課型：新授課。課時數：1課時。教學過程：一、創設情境，導入新課：雞守信不失時，能催人奮進，故古人以“聞雞”而激勵自己，有“聞雞起舞”“枕戈待旦”之說，講的就是東晉范陽祖逖。祖逖生活在一個動蕩不安、戰火連天的時代，北方游牧民族紛紛入侵中原、晉王朝的半壁江山喪失，在國家內憂外患之際，而祖逖是怎樣做的呢？二、整體感知課文內容：1、祖逖（266321）、東晉名將。北伐

2、，向北征伐。題目簡潔明了，點明記敘內容。2、西晉末年，劉聰和石勒在爭奪中原的戰爭中，出于民族仇視，對漢族人民任意殘殺，因而激起了漢族人民的強烈反抗。許多漢族地方官員和一些塞外的少數民族首領，紛紛起兵，打著晉朝的旗幟，跟劉氏和石氏的軍隊作戰，并且打了不少勝仗。那時候，東晉政權剛剛建立，荊州、揚州一帶政局穩定，經濟力量也比較充實，形式很好，完全有進行北伐的條件。可是以司馬睿為首的東晉政權，卻沒有收復北方的決心。只有祖逖白手起家，組織了一支軍隊，高舉北伐的大旗，揮軍北上，決心收復失地。3、學習生字：蹴（cù） 睿（ruì） 驍健（xio） 廩（ln） 鎧仗（ki） 擊楫（j

3、37;）4、教師范讀課文，學生自由朗讀課文。三、默讀課文，理清條理： 第一層：（從“初”到“因起舞”），寫祖逖少有大志，聞雞起舞，自覺培養和鍛煉自己，為日后成為一代名將打下基礎。第二層：（從“及渡江”到“有如大江”），寫祖逖大膽進言，力主北伐，在不被朝廷重用的困難情況下仍率部渡江，并立誓收復中原。第三層：（最后一句），寫祖逖渡江后，招募軍隊準備北伐。課文通過祖逖的所言所行展示了他作為一代名將的膽識，表現了祖逖素懷大志、憂國憂民的品格及為收復失地而大膽進言、身體力行的精神。四、古漢語知識：1、古今異義詞：（1）、及渡江（江：專指長江。今泛指大河。）（2）、左丞相睿以為軍諮祭酒（以為：以之為，“派

4、他做”。今常當“認為”講。）（3）、募得二千余人而后進（后進：而后進（兵）。今常用于落后者，水平較低，學識或資歷較淺的人。）2、一詞多義：（1）、中：中流（中：當中。）；中夜（中：一半）。）；中士（中：內。）。（2）、大：大驚（大：副詞，表程度高。）；大兄（大：年長。）。（3）、見：見往事耳（見：了解、知道。）；見事之晚（見：認識。）。（4）、以：以軍中多務（以：把。）；自以為大有益（以：與“為”合用，作“以為”講。）（5）、以：以逖為奮威將軍（以：任命。）；以為軍諮祭酒（以：派。）。（6）、使：遂使戎狄乘隙（使：讓。）；使如逖者統之（使：派。）。五、合作探究：1、祖逖是在什么情況下力主北伐的

5、？明確：（1）、北方游牧民族紛紛侵入中原，晉王朝喪失了半壁江山。（2）、皇帝宗室爭權奪利，自相殘殺，從而使戎狄乘虛而入，屠戮中原。（3）、淪陷區人民已遭殘害，人人想著自己奮起反抗。2、祖逖力主北伐，這一主張得到了司馬睿的支持了嗎？他又是怎么做的？明確：因司馬睿素無北伐之志，所以只是敷衍的態度，但祖逖即使不被重用，仍矢志不渝，并身體力行，“將其部曲百余家渡江”，傾家資招募兵馬，為北伐作準備。3、祖逖后來帶著他的部下收復了黃河以南的大片領土。從這個故事中，你看到了怎樣的祖逖？明確：素懷大志、憂國憂民，為收復失地而大膽進言、身體力行。六、教師小結：作為當代中學生，我們要在平日的學習和生活中，堅持科學發展觀，刻苦學習，不斷進步，不斷反省自己，豐富自己的內在修養，在成就自我的同時，不忘回饋社會，回饋國家，唱響完美的青春之曲，讓五四青春的華章永不磨滅，熠熠生