1、互動教學在初中英語教學中的實踐探究摘要：近年來，隨著社會的不斷開展，過去可能約定俗成的標準如今已經難以適用，因此，對于人才的要求尤其是教育領域的要求逐步地提高，使得傳統的教育模式迫切地需要改變。正是出于這種情況下的考慮，新的課程標準改革也被提上日程，在新的大綱中提及了互動式教學的應用建議，并將其作為未來教育領域改革的方案之一。文章便基于互動式教學簡單探討其在初中英語教學中的應用。關鍵詞：互動教學;初中英語;實踐探究一、引言初中階段的英語教學非常重要，尤其是作為三個主要文化科目之一，一旦沒能及時跟上教師的節奏，就有可能會在未來的教育階段中不斷落后，最終導致學生不堪重負。因此，在文章中，教師與學生

2、的節奏匹配是著重強調的一點。因為，教師作為知識的傳授者，需要學生的緊密配合才會取得極高的效率，而一旦二者脫節，就會使得教育活動陷入停滯，而防止這一切的方法，便是采用互動式教學。二、初中英語教學現狀在長期的實地調查過后，發現目前局部學校的初中英語教學還是沿用著傳統的教學模式，即教師授課學生聽課的形式，盡管這一模式在很長一段時間里都發揮著非常重要的作用，但不可否認的是，在時代飛速變化的當下，這一教育模式已經明顯無法到達效果，不僅培養出的人才無法在社會上得到較高的評價，而且個人能力也會被極大地浪費。一教學模式單一，互動存在單向性眾所周知，英語學科是一門以學習語言為主要內容的科目，不僅非常的煩瑣，而且

3、需要長時間的記憶。不僅如此，由于中西方之間巨大的文化差異，導致英語的不少內容會讓學生感到難以理解和適應。因此，英語課不被廣闊學生所喜愛。尤其是局部教師把教學看作是自己不得不應付的差事，在實際的教學過程中消極對待，不僅沒有端正應有的態度，而且對學生也沒有盡到相應的義務和責任。當然，也有不少的英語教師非常用心，有意尋找教學的新方法和新思路，并且將其付諸實踐，取得了不錯的成果。但相比于采用傳統教學模式的大多數而言，這樣的力量還是非常的微小，局部教師一到上課便捧起書本開始進行沒有感情的誦讀，誦讀完畢后布置下繁復的單詞和短語作業，便放任學生不管。學生長期得不到教師的關注，加之教學方式單一、枯燥，很容易失

4、去繼續學習英語課程的信心與熱情，不僅會荒廢學業，而且也埋沒學生天賦。不僅在教學模式上單一，而且即便是采取了互動式的教學，互動形式也少得可憐。局部教師對于互動的理解便是提問題。可問題是，長期以來，學生都深受傳統教育模式的影響，對于師生之間的互動非常不適應，而且長期以來，教師都是教育活動的主導者，學生只有接受的權力卻沒有反響的權力，學生即便是內心有想法，也渴望通過更豐富更委婉的方式進行表達。因此，在教師提出問題的時候，局部同學不會積極主動地進行答復，這樣一來，原本雙向的互動過程就變成了單向的輸出而沒有反響的過程，這樣一來，互動就失去了其存在和維系的意義，學生的參與度也非常有限。二課堂教學缺乏互動，

5、且互動相對外表化英語歸根到底是一門語言的學科，既然是語言就需要與人交流，但是受限于國情，在學生的日常生活當中極難遇到適宜的語言環境來幫助學生進行鍛煉，因此，學生就只能把語言鍛煉的希望寄托在英語課堂學習中。但現實是，英語課堂中所教授的英語知識更多的是呈現在紙面上的文字而不是通過嘴巴發聲的語言，這二者的差異就導致教師不愿意更多地介紹口語交流的情況，也不會專門給學生交流的時機，使得不僅師生之間的語言交流缺乏，學生之間的溝通也會相應地減少，課堂教學中缺乏有效的互動，課堂氣氛也逐漸變得死氣沉沉。在實地走訪中發現，在新的課程標準出臺以后，學校開始采取互動式教學的嘗試，但問題在于，其嘗試不是出于增益實際教學

6、的目的，而是為了形式，換句話說，教師在課堂上的互動示范只是應對檢查的做樣子而已，在檢查過后便一切照舊。有的學校雖然不是為了應對檢查，但也沒有深刻地理解互動式教學的內涵與實質，往往是教師在課堂上提出問題，在學生積極響應答復以后，學生卻得不到教師的明確表示，有的單純只是一句“好或者“不好便草草了事，在傷害學生感情的同時，也把應用式教學的層次束縛在了問題層面，其效果可想而知。三課堂教學內容枯燥乏味，而課外互動也相對較少雖然說英語是一門語言，研究學習的主要內容是單詞、語法和句子，但是也不能忽略其鮮明的文化屬性。語言的形成與開展離不開文化的土壤，文化孕育了語言，語言也同樣承載著文化。想要真正學好一門語言

7、，就要在了解其語言結構和知識的根底之上，盡可能地了解其文化背景，但就目前的教育現狀而言，教師普遍不愿意把時間放在這些不能夠明顯帶來成績變化的東西上，有的甚至把這些文化的內容看作是與教學無關的東西而加以排斥，使得學生所學習的英語真正地成為枯燥無味的學科。初中英語教育的主要過程根本上都開展在課堂之上，而在課下卻很少見到互動的存在，即便有，形式也多為教師對學生作業的批改和疑問的解答，課上的時間極其有限，課下的時間卻非常充裕，不能夠對這一段時間進行利用，實在是一個很大的遺憾。課外互動的缺失，導致學生很難對學習提起很高的興趣，自主學習能力也難以得到提高。三、初中英語互動教學主要的模式隨著新課改的逐漸深入

8、推進，局部學校已經開始反思傳統教學模式的弊端，在此根底上，以互動式教學為代表的新型教學方法開始進入教育工作者的視線，逐漸成為取代傳統教學方法的一大選擇。互動式教學要求在實際教學中把教學和互動結合起來，在教學中互動，借助互動教學。局部教師對互動式教學模式的理解有誤差，以為只有師生之間的互動才算是互動，實際上這是錯誤的，以下是互動中的幾種形式。一師生互動在傳統的教學模式中，教師作為無可爭議的主導者，具有提出問題的權力，常見的形式便是教師提出問題，然后學生進行答復，教師是主，學生是次。而在互動式教學中，教師和學生是平等的關系，不僅僅需要教師的主動引導，更需要學生的積極參與。在整個的過程當中，師生之間

9、的權重發生了轉變，學生逐漸成為主體，也不只是被動地答復以下問題，而是可以自由地發表意見和建議。二學生之間的互動不僅師生之間的互動算作是互動，學生之間的互動也是互動教育當中的重要方式。在傳統教育模式中，學生之間的互動是受到嚴格限制的，不少教師把學生之間的互動視作洪水猛獸而嚴加看管，實際上這是錯誤的。實際上，學生之間的適當交流是有利于學習活動的開展的，在教師有效指導下的學生交流活動甚至比師生之間的互動都有效得多。三知識的互動相較于上面這兩種實際的互動方式，知識的互動看上去更加縹緲。但實際上，知識的互動是穿插在師生之間、學生之間的互動之中的，所有的互動形式實質上都是在進行知識的互動，換句話說，能夠進

10、行知識互動的互動方式才是有效的。四、優化互動教學的方法互動式教學看上去只要在既有的教育體系中參加更多互動的元素就可以完成了。其實不然，互動式教學的引入象征著整個教育體系的改變，其與傳統教育體系的矛盾是根本性的，也就是說互動式教學不可能在全部保存傳統教育模式的根底上發揮全部作用的。因此，如何才能夠發揮互動教學的最大作用成為教育工作者思考的中心問題，以下是互動教學的應用方法介紹。一強調互動的雙向性，利用課前導入提高互動欲望盡管有局部學校已經開始嘗試鼓勵課堂上的互動，但根本上還是局限于師生之間，教師依舊占據著過去的主體地位，提問然后挑選學生答復，學生依舊被動地學習，整個的互動方向是由教師向學生輸出的

11、單向模式，不僅過于機械，而且沒能從本質上解決問題。因此，教師要主動反思自身在教育過程中所處的位置，主動讓渡教育的主導權，讓學生作為教育活動的中心，針對學生互動積極性不高的問題，教師要尊重學生的意愿，不要打擊學生的自由發言，而是對于學生所提出的具有積極意義的建議盡量采納，不僅僅是教師向學生發問，學生也可以向教師發問，只要能夠在整個過程中使知識進行了互動，那么這樣的互動就是積極有意義的。想要正確引導學生參與互動，教師可以采取課前引導的方式，在開始正式課程之前，教師可以與學生進行輕松地溝通交流，或者開展具有趣味性的娛樂活動，讓學生發揮主觀能動性，為如何開展課堂教育建言獻策。二互動深入化，通過巧妙的課

12、堂問題提高互動效果由于上文所提到的種種問題，英語學習是不能夠依賴學生的自主覺醒的，也就是說，想要讓學生在自主學習的過程中自然而然地迸發學習英語的熱情，是不現實的。因此，想要幫助學生培養對于英語學習的興趣和激情，教師就必須在互動中注重對學生的回應，絕對不能讓學生在答復以下問題，即完成互動過程之后得不到任何反響，久而久之，學生會覺得教師刻意的無視了自己，自然就喪失了繼續學習英語的信心。因此，教師首先要做到仔細聆聽，對學生發言的內容做到整體把握，然后如果發言非常中肯，那么教師要不吝贊美;如果存在問題，也不要著急嚴苛地批評指正，而是采取委婉的方式，比方提出有層次的問題來引導學生自我解答，自我排除。三適當增加課外互動除了課上的高效互動以外，課外的互動也是必不可少的一局部，適當的課外互動可以增加學生對于英語學習的興趣。教師可以根據實際情況開展諸如英語影視欣賞、英語作文比賽等，鼓勵學生積極參與，教師那么進行評價。五、總結綜上所述，在當下傳統教育模式日漸式微的背景下，互動式教學的思路未嘗不是一個值得嘗試的方案，將互動教學應用在初中英語教學當中可以有效提高師生交流的次數與效率，增進師生關系以及促進學生之間的溝通，幫助學生培養對英語學習的熱情和興趣，可以看作是未來的一個重要趨勢。廣闊教育