1、淺析英語對于法語學習的語言遷移作用引言隨著經(jīng)濟文化等各方面的發(fā)展以及我國國際地位的上升， 我國的外語學習呈現(xiàn)出明顯的多元化趨勢。 除去義務(wù)教育中要求的英語外，越來越多的學生開始主動地去接觸一些其他語言， 如法語、德語、日語等。其中，法語以其攜帶的特殊浪漫氣息及大家普遍對于法國的美好向往， 成為了很多學生的選擇。 然而學生們在學習法語的過程中都難免會受到英語知識的影響， 即語言遷移現(xiàn)象。而這些影響有積極的也有消極的。在本文中，我們將從語言遷移現(xiàn)象本身入手， 通過淺析英語對于法語學習的語言遷移作用，結(jié)合個人教學經(jīng)驗， 來談一談我個人對于該作用的體會和看法。一、 語言遷移Odlin （1989）在語

2、言遷移一書中對語言遷移定義如下：語言遷移是指目標語和其他任何已經(jīng)習得的( 或者沒有完全習得的) 語言之間的共性和差異所造成的影響。 1 我們可以根據(jù)遷移的效果將其分為正遷移和負遷移。 一種語言的學習促進了另一種語言的學習為正遷移，反之即為負遷移。那么，為什么英語會對法語的學習有語言遷移作用呢？原因大致有三點。第一，這兩種語言同屬于印歐語系。這一點使得它們擁有很多相似點甚至相同點，相互之間具有很強的可對比性。第二，歷史上的“諾曼征服”使得英語和法語有了交融， 外來的法語極大地豐富了本土的英語詞匯。如 people （人民）， beef（牛排）等。第二，從 18 世紀起，英國就在經(jīng)濟、政治以及科學

3、技術(shù)等方面處于世界領(lǐng)先地位， 因此法語從英語中引入了不少新興詞匯。如 parking （停車）， internet （互聯(lián)網(wǎng)）等等。兩種語言如此的相互交匯， 在很大程度上增加了它們的相似性。 第三，結(jié)合中國教育來看， 絕大多數(shù)學習法語的中國學生都具有一定的英語基礎(chǔ)， 這使得英語知識“先入為主”。 所以他們在學習法語的過程中， 順理成章地會常常將這兩種語言聯(lián)系在一起， 尤其會將學習英語時養(yǎng)成的思維模式套用到法語的學習中。 而這種定式勢必會對他們學習法語產(chǎn)生影響。可見，英語對于法語學習的遷移作用是不可避免的。 下文將通過語音，詞匯和語法三個方面來對其進行分析。二、英語對于法語學習的遷移現(xiàn)象（一）語

4、音1. 語音正遷移在語音方面， 法語和英語有很多相似之處。 如這兩種語言的音素都分為元音音素和輔音音素， 而且所有的音節(jié)又都被分為開音節(jié)和閉音節(jié)。 更為便利的是， 英語和法語的很多音素的發(fā)音都是相同的。如 p 、t 、k 。因此，具有英語基礎(chǔ)之后再學法語的學生就可以在語音階段節(jié)省不少時間和精力。2. 語音負遷移但是，畢竟是兩種語言， 英語和法語的發(fā)音還是存在著很多的不同。如英語中判斷一個單詞是不是開音節(jié)詞是看該單詞詞尾是否為元音字母， 而法語中是由該單詞讀音的最后一個音素是否為元音來決定的。如英語中 give （給）這個詞雖然在讀音上是以輔音 v 結(jié)尾，但因為它是以元音字母 e 結(jié)尾的，所以這

5、個詞是開音節(jié)詞；而法語中如 belle （美麗）這個詞雖然是以元音字母 e 結(jié)尾，但是其發(fā)音是以輔音音素 l 結(jié)尾，所以這個詞是閉音節(jié)詞。對于開 / 閉音節(jié)劃分的不同，還是在很大程度上影響了兩種語言的發(fā)音的。另外，初學法語的學生常常會遇到比較頭疼的一個問題，即英語和法語的音標極易混淆。如相同寫法的音標e,i,r,ə 在這兩種語言中發(fā)音就不同。除此之外，法語中有些字母在詞中的發(fā)音也和英語大相徑庭。 如法語中的字母 h 永遠不發(fā)音，而 r 在絕大多數(shù)情況下都發(fā)小舌音 r 等等。這些差別，都使得具有英語基礎(chǔ)的學生在學習法語很容易將兩種語言的語音知識混淆，從而無法準確地掌握法語的發(fā)音

6、。（二）詞匯1. 詞匯正遷移雖然法語源自拉丁語系，但由于法國地理位置的原因，法語在豐富自己詞匯的過程中受到了很多鄰近國家語言的影響，如英語、德語、意大利語、西班牙語等。又因為上文提到的“諾曼征服”以及近些年英語詞匯被大量引入法語這兩大原因，英法兩種語言的交互作用就顯得尤其明顯。 于是便造就了英語和法語在詞匯方面很高的相似程度。 這一點也恰恰便利了學生對于法語詞匯的記憶。如很多詞匯的詞義和詞形都是完全相同的： future （將來）、 comfortable （舒適的）、 internet （互聯(lián)網(wǎng)）等等。此外，擁有一定的英語知識對于解釋某些用漢語不好闡明的詞義很有幫助。如法語介詞sans ，其

7、漢語解釋“沒有”帶有很明顯的動詞意味。 這時，我們?nèi)绻糜⒄Z中相對的without一詞來講解，學生便一目了然了。 再如法語單詞et 和 avec 的漢語解釋均為“和”。 那么在講這二者的區(qū)別時，用漢語解釋起來就稍顯困難，此時如果我們借助英語單詞and 和 with 就會容易得多。2. 詞匯負遷移在詞匯方面， 英語對法語學習自然也有一些負遷移作用。如一些詞義相同詞形只有微小差異的詞匯，如電視television(英)- t él évision(法)、班級 class( 英 )-classe(法 )等) 。對于這類詞匯，學生在記憶這些細小的寫法差異時往往會出現(xiàn)記不牢的情況。

8、當?shù)诙螌戇@個詞時， 腦中常常只記得英語中的寫法。另外，還有一些詞形相同詞義卻差別很大的詞匯。如chat( 英，聊天 )-chat(法，貓) 、car( 英，汽車 )?car( 法，因為 ) 。對于這種詞匯， 學生很容易犯“拿來主義”的錯誤，即在學習法語時見到這些詞匯便想當然地套用了英語中的詞義。（三）語法1. 語法正遷移由于英法兩種語言均源自于歐印語系， 所以它們在語法上擁有很多共同點。下面就較有代表性的兩點進行分析。第一，動詞語態(tài)的構(gòu)成和用法。英語和法語一樣，動詞在語態(tài)上都分為主動態(tài)和被動態(tài)。 并且其意義， 構(gòu)成和用法都十分相似。在主動態(tài)中， 主語是施動者， 而在被動態(tài)中， 主語是受動者。

9、兩種語言被動態(tài)的結(jié)構(gòu)分別為： be+過去分詞 +by+施動者- être+ 過去分詞+par+ 施動者。可以說它們是一一對應(yīng)的。第二，英語中的there be句型等同于法語中il y a句型。其意義均為“在某地有某物/ 某人”。并且其實質(zhì)主語都不是句首的 there 或 il ，而是動詞后的部分。如：有一個女生在教室里。 There is a girlin the classeroom.(英 )=Ily a une filledans la classe.(法)這兩種句型如此高的相似度也在很大程度上便利了學生的學習。2. 語法負遷移與語音，詞匯方面相同， 英語語法對于法語學習也會有一

10、些負遷移。以下列舉我在教學過程中遇到的最典型的兩個例子。首先，英語和法語中都有一類詞叫做主有形容詞，即我的、你的、他的、我們的、你們的、他們的。而英法兩種語言的主有形容詞的用法卻不盡相同。 在英語中， 用哪個主有形容詞只由所有者的人稱決定， 而在法語中， 是由所有者的人稱和被所有者的性數(shù)一同決定的。如：她的包 : Her bag( 英 )=Son sac( 法). 所有者為第三人稱單數(shù)，我們可以把目標鎖定在“son， sa 和ses”( 他 / 她的 ) 上，而我們之所以最終選擇用陽性單數(shù)形容詞son 是因為被所有者sac 是陽性單數(shù)詞匯。在實際的學習中，不少學生會根據(jù)英語的思維選擇陰性形容詞

11、sa。這樣就出現(xiàn)了錯誤。另外，關(guān)系代詞用法的區(qū)別。在英語中使用哪個關(guān)系代詞，往往由先行詞的性質(zhì)（人，物）決定，而在法語中，卻取決于先行詞在從句中的成分（主語，賓語）。如：這就是我認識的那個女孩。 Thisis the girlwhomI know.( 英)=Voil à la fillequeje connais.( 法) 雖然先行詞是人，但因其在從句中的成分是賓語，所以用 que 而不用 qui( 誰) 。而且，英語的關(guān)系代詞常常可以省略，而在法語中不能省略。 如：這就是我收到的那封信。 Thisis the letter (that) I received.(j ai reçue.(法 )三、 結(jié)語英)=Voil à la letter que 這也是學生較容易出現(xiàn)錯誤的一點。通過上文的分析， 我們可以看出， 英語對法語學習的語言遷移作用還是普遍存在的。 而且這種作用既有有利的一面， 也有不利的一面。 那么，法語教師應(yīng)該怎樣在實際的教學中盡可能多地發(fā)揮這種正遷移而減少或克服負遷移呢？首先，所謂“知己知彼”， 法語教師應(yīng)該對于英語知識也能夠較好的掌握，擅于將