1、有效課堂教學(xué)專題講座 2009-12-07 09:02:38| 分類： 默認(rèn)分類 |字號(hào) 訂閱 為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件張 淑 玲最近一段時(shí)間我一直在思考一個(gè)問(wèn)題，我們的老師工作已經(jīng)很努力了，甚至有的老師身心疲憊，可是教學(xué)成績(jī)卻不盡人意。看看老師課間忙著找學(xué)生抽背，課后找學(xué)生輔導(dǎo)，老師急得夠嗆，可是再看看學(xué)生，離開老師的眼就不知道學(xué)習(xí)了。總聽到老師抱怨說(shuō)：“學(xué)生學(xué)習(xí)一點(diǎn)自覺(jué)性也沒(méi)有，根本就不知道學(xué)習(xí)，天天都是老師逼著學(xué)習(xí)。”還有的老師說(shuō)：“我都講了好多遍，他還是什么也不會(huì)，我是真沒(méi)有辦法了。”這是什么原因呢？我想老師講了好幾遍，學(xué)生可能一遍也沒(méi)有真正聽進(jìn)去。我認(rèn)為造成這種局面的原因，就是學(xué)生沒(méi)有

2、自主學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，沒(méi)有迫切想學(xué)習(xí)的愿望，沒(méi)有追求的目標(biāo)，沒(méi)有在學(xué)習(xí)中尋找到快樂(lè)，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這里有社會(huì)大環(huán)境的因素，有家庭的因素，有學(xué)生個(gè)人的因素，也有學(xué)校管理的因素。我認(rèn)為，更有我們長(zhǎng)期課堂教學(xué)學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的因素。社會(huì)大環(huán)境我們改變不了，我們應(yīng)該去做我們能辦到的事情，那就是從我們的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)入手，把學(xué)生從被動(dòng)的接受知識(shí)，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鞯亍⒅鲃?dòng)地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。這是目前我們亟待解決的一個(gè)問(wèn)題，也是一個(gè)長(zhǎng)期的、艱難的過(guò)程。一、 課堂教學(xué)改革勢(shì)在必行我們的課堂教學(xué)大多數(shù)還往往是以傳授知識(shí)為主，以教師講授為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)常還是知識(shí)的死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的過(guò)程，學(xué)生沒(méi)有真正得到學(xué)習(xí)的自

3、主權(quán)，教師還是把學(xué)生看作是知識(shí)灌輸?shù)膶?duì)象，很少關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)積極性。時(shí)不時(shí)還能聽到教師埋怨學(xué)生講什么會(huì)什么，一點(diǎn)不講就不會(huì)，缺乏自主獨(dú)立思考的能力。反思這種現(xiàn)狀是誰(shuí)造成的？學(xué)生長(zhǎng)期依賴教師的課前精心策劃，課堂盡可能多地多講，讓學(xué)生逐漸喪失了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺(jué)性和獨(dú)立思考的能力，所以離開了教師就不會(huì)學(xué)了、學(xué)不會(huì)了。究其主要原因還是學(xué)校在課堂教學(xué)管理上出了問(wèn)題。反思我們的教學(xué)，有些教師爭(zhēng)搶時(shí)間，對(duì)學(xué)生實(shí)行“車輪戰(zhàn)”、“題海戰(zhàn)”，有的教師碟碟不休的講啊講，寫了一黑板又一黑板，學(xué)生不耐煩也要受著，這時(shí)的學(xué)生哪里還聽的進(jìn)去呢?在時(shí)間上的打拼可謂達(dá)到了一定程度，校內(nèi)可利用的時(shí)間很少很少

4、，要從時(shí)間上突破已經(jīng)不太可能。要想進(jìn)一步全面提高教學(xué)成績(jī)，只有提高課堂效率，走課堂教學(xué)改革之路，才是我們唯一的出路。二、教育觀念的改變是課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵課程專家余文森說(shuō)：“新課程的課堂較之傳統(tǒng)的課堂的一個(gè)重要區(qū)別就是活起來(lái)了，課堂充滿了生命活力，呈現(xiàn)出了生機(jī)勃勃的精神狀態(tài)，思維空氣濃厚，情理交融，師生互動(dòng)，興趣盎然。只有課堂活起來(lái)了，學(xué)生才有可能主動(dòng)、生動(dòng)、活潑地發(fā)展。”教師的角色由前臺(tái)的講師變?yōu)楹笈_(tái)的導(dǎo)演。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也由被動(dòng)接受式變?yōu)樽灾鲗と∈健Ｔ谡麄€(gè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中教師只是起著引導(dǎo)者、合作者、參與者的作用。讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)比較和評(píng)價(jià)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主自信、創(chuàng)新求異的去獲取知

5、識(shí)。這樣會(huì)使學(xué)習(xí)具有了滿足需要的快樂(lè)。我們必須要清醒地認(rèn)識(shí)到，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中教師只能是引導(dǎo)者、合作者、參與者，而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，課堂的主人，只有確立了教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教育觀念，才會(huì)積極主動(dòng)地去開展新課程理念下課堂教學(xué)方法研究，勇于探索、實(shí)踐課堂教學(xué)改革。我們更多的是要關(guān)注學(xué)生良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)、遠(yuǎn)大理想的確立和人生價(jià)值的追求。正視學(xué)生之間的差異，在注重知識(shí)獲取、能力培養(yǎng)的同時(shí)，注重對(duì)學(xué)生人格的培養(yǎng)，使學(xué)科知識(shí)增長(zhǎng)與人格健全發(fā)展和諧統(tǒng)一。在這種理念支撐下的課堂才煥發(fā)出勃勃生機(jī)，學(xué)生才感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，成長(zhǎng)的幸福，生命的意義。三、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性是有效教學(xué)的核心我認(rèn)為，有效課堂教學(xué)的精髓是成

6、功地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和內(nèi)驅(qū)力。教師在課堂上到底應(yīng)該做什么、不該做什么？教師只有充分放手讓學(xué)生去做，才能有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，達(dá)到更好地促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的目的。如果教師事無(wú)巨細(xì)、面面俱到，甚至代替學(xué)生去做一些事，那是永遠(yuǎn)培養(yǎng)不出學(xué)生的主動(dòng)性的。給學(xué)生騰出巨大的空間，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，把課堂還給學(xué)生，把教師喋喋不休的“講堂”變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的“學(xué)堂”。在這樣的“學(xué)堂”上，學(xué)生自主探究，積極向上，民主平等，互助互幫，在教與學(xué)的過(guò)程中，不斷地充實(shí)自己，展示自己，反思自己，發(fā)展自己。他們?cè)谧詫W(xué)中理解，在交流中反思，在互動(dòng)中提高，在這樣的“學(xué)堂”上，學(xué)生自主地、主動(dòng)地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，潛能得到了充分開發(fā)

7、，智力、品德、體力得到了全面發(fā)展。因此，要實(shí)現(xiàn)我們理想中的課堂，建議教師嘗試以下做法。1、從預(yù)習(xí)抓起讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)自學(xué)預(yù)習(xí)，了解本節(jié)課的主要內(nèi)容，歸納總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，解決一些本節(jié)課的實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)對(duì)不會(huì)的地方提出問(wèn)題。每個(gè)學(xué)生可準(zhǔn)備一個(gè)預(yù)習(xí)本，教師指導(dǎo)如何使用，可以有知識(shí)的歸納整理，可以做課后習(xí)題，可以把沒(méi)有解決的問(wèn)題寫下來(lái)，還可以寫一兩句鼓勵(lì)自己的話或喜歡的名人名言。第二天上課時(shí)學(xué)生一定是帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，解決學(xué)生的問(wèn)題，課內(nèi)知識(shí)向課外延伸，中考題的引入、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性就是教師要做的工作。建議政史地生學(xué)科自習(xí)預(yù)習(xí)可以在課內(nèi)完成。要想達(dá)到好的預(yù)習(xí)效果，教師就必須對(duì)預(yù)習(xí)有檢查、評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)

8、，可以在課內(nèi)也可以在課外。2、每節(jié)課要出示學(xué)習(xí)目標(biāo)無(wú)論是新課還是復(fù)習(xí)課都要出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)一般在2-3個(gè)，范圍是一節(jié)課內(nèi)容（聽課時(shí)發(fā)現(xiàn)有的教師出示了一個(gè)單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)）。學(xué)習(xí)目標(biāo)不是給聽課的人看的，它是一節(jié)課的綱領(lǐng)，所以每節(jié)課都要出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中要圍繞著學(xué)習(xí)目標(biāo)組織學(xué)生去學(xué)習(xí)，重點(diǎn)地方要給學(xué)生以提示。小結(jié)時(shí)要結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)看看都學(xué)會(huì)了什么，或者有什么收獲。千萬(wàn)不能出示了目標(biāo)就完事了，學(xué)習(xí)目標(biāo)要貫穿整個(gè)課堂。 3、課堂上要讓學(xué)生積極的動(dòng)起來(lái)教師不是把知道的告訴給學(xué)生，學(xué)生被動(dòng)地聽，被動(dòng)地接受或者去模仿，而是讓學(xué)生主動(dòng)的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，建構(gòu)知識(shí)。教師要努

9、力激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的過(guò)程中獲得知識(shí)，在體驗(yàn)中理解知識(shí)的生成過(guò)程，體驗(yàn)獲得知識(shí)的快樂(lè)，體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。這樣的體驗(yàn)不僅僅使學(xué)生獲得了知識(shí)，同時(shí)也形成了“生成”的能力。每節(jié)課讓學(xué)生都有表達(dá)、有表現(xiàn)，有表演，有展示的機(jī)會(huì)，這樣他才會(huì)有收獲。讓每一個(gè)學(xué)生在課堂上敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)、說(shuō)得精彩，在“說(shuō)”中，積累成功，建立自信，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中享受快樂(lè)，在快樂(lè)中健康成長(zhǎng)要讓學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出來(lái)“我想說(shuō)、我要說(shuō)、搶著說(shuō)”的場(chǎng)面，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“我要學(xué)”、“我想學(xué)”、“我樂(lè)學(xué)”的境界。我們要把課堂真正變成學(xué)生的舞臺(tái)，使學(xué)生真正成為課堂的主人。 教師作為組織者

10、，主導(dǎo)確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，宏觀調(diào)控學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)方式。作為引導(dǎo)者，激發(fā)學(xué)生參與的熱情，矯正學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。作為合作者，主動(dòng)彌補(bǔ)、豐富學(xué)生知識(shí)，為學(xué)生提供咨詢。4、質(zhì)疑是深入學(xué)習(xí)的前提 有效課堂教學(xué)就必須突出一個(gè)“學(xué)”字，讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)到“會(huì)學(xué)”上來(lái)；突出“思”字，讓學(xué)生從“學(xué)答”轉(zhuǎn)到“學(xué)問(wèn)”上來(lái)。在教學(xué)中，我們要十分重視對(duì)學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，以達(dá)到促進(jìn)他們自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的目的。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力呢? 一是注重示范，教給質(zhì)疑的方法，可以為學(xué)生示范質(zhì)疑，通過(guò)示范質(zhì)疑，為學(xué)生的主動(dòng)質(zhì)疑打好基礎(chǔ)。 二是創(chuàng)設(shè)條件，提供質(zhì)疑機(jī)會(huì)。在課堂上能大膽質(zhì)疑，是學(xué)生積極思維的結(jié)果，也是主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的

11、表現(xiàn)。因此，在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，必須依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，努力創(chuàng)設(shè)條件，營(yíng)造質(zhì)疑機(jī)會(huì)。教師要有意識(shí)地留給學(xué)生充分的思考時(shí)間，也就是留出空白點(diǎn)，讓他們?nèi)ニ伎祭斫庵R(shí)，產(chǎn)生種種疑點(diǎn)，并鼓勵(lì)他們有疑必問(wèn)，不懂就問(wèn)，保護(hù)學(xué)生質(zhì)疑的積極性，切忌壓服和諷刺。學(xué)生帶著問(wèn)題投入討論研究之中，在熱烈的學(xué)習(xí)氛圍中使問(wèn)題得到解決。可見，教師給學(xué)生一個(gè)質(zhì)疑的機(jī)會(huì)是多么重要。要求每個(gè)學(xué)生都學(xué)會(huì)“傾聽”別人說(shuō)時(shí)，虛心地聽，看他說(shuō)的還存在什么問(wèn)題，一會(huì)我還想提什么問(wèn)題。在聽的同時(shí)學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)尊重，這樣學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，課堂活躍起來(lái)了，效果好起來(lái)了，感覺(jué)是快樂(lè)的，體驗(yàn)是成功的。 5、對(duì)教師的要求更高了課堂上，以教師引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)

12、、自我學(xué)習(xí)為主，在對(duì)知識(shí)和問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)、難點(diǎn)上，教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。點(diǎn)撥是最能顯見一個(gè)教師的業(yè)務(wù)功底的，有些教師往往點(diǎn)不到要害處，撥不到關(guān)鍵弦，學(xué)生依然被迷霧籠罩。我多次的講過(guò)，什么樣的教師是好教師，能把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化。有些教師點(diǎn)撥得很到位，點(diǎn)得很巧妙，寥寥數(shù)語(yǔ)，以一當(dāng)十，讓學(xué)生們茅塞頓開，這確實(shí)是教師的真功夫。因而教師在具備端正的教育態(tài)度、先進(jìn)的教育理念的基礎(chǔ)上，還應(yīng)具有深厚的知識(shí)積淀、靈活的教學(xué)機(jī)智和扎實(shí)的教學(xué)技能，只有這樣才能夠輕松駕馭這種“開放”的課堂。四、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變有效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)不在看教師講得好不好，而是看學(xué)生學(xué)的怎么樣，一切以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。一般從四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行：1、學(xué)生的參與學(xué)生參與的數(shù)量，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。2、教師對(duì)教材的挖掘和使用有沒(méi)有形成自己的觀點(diǎn)、方法。3、學(xué)生在表達(dá)時(shí)的精彩度學(xué)生的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作，個(gè)人的才藝展示，對(duì)知識(shí)的理解、歸納、總結(jié)。4、課堂的生成學(xué)生能否舉一反三，學(xué)以致用，對(duì)知識(shí)的深化、拓展，是最精彩、最寶貴的地方。長(zhǎng)期以來(lái)，無(wú)論是備課還是上課，教師常常習(xí)慣于從自己的角度去理解、把握教材，去精心設(shè)計(jì)如何教，至于學(xué)生如何學(xué)，教師則考慮得很少，甚至根本不考慮。實(shí)際上教師應(yīng)給學(xué)生自己利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)解決問(wèn)題的空間，主動(dòng)完成知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，以達(dá)到促進(jìn)他們主動(dòng)參與、主動(dòng)探究、主動(dòng)發(fā)展的目的。我們將進(jìn)一步解放