小學英語寫作教學的實踐與思考南京市江寧實驗小學

桂婷婷只片面注重語言輸入，忽視語言輸出。要把學生的消極詞匯量轉變成積極地詞匯量，輸出教學是關鍵。研究的起源......1.學生英語習作書寫格式錯誤。2.學生覺得無話可寫，不知道如何組織語言，習慣于Chinglish構思。3.教師在教學時缺乏目標意識、主題意識。4.教師在布置寫作任務時，未能提供必要的寫作提示。5.教師忽視寫作指導，既不提供范文，又不滲透策略。6.相當一部分教師還沿用傳統的習作評價模式。首字母不大寫句末不加標點單詞之間距離不合適寫作教學中的問題......我們的誤區......1.“簡單”的寫作指導：在每一單元結束時的checkout板塊教學時進行五分鐘的指導。我們的誤區......1.“簡單”的寫作指導：在每一單元結束時的checkout板塊教學時進行五分鐘的指導。2.“簡單”的寫作作業：Myfamily/Myhobby/Myholiday/Myweekendplans...3.“簡單”的寫作要求：正確地使用標點符號，把句子寫長些，內容寫豐富些，有邏輯性......困惑一：小學階段的寫作教學應該達到什么樣的教學目標？困惑二：我們應該給學生布置什么樣的寫作任務？困惑三：寫作教學課具體教什么？困惑四：我們應該如何培養及提高學生的寫作能力？我們的困惑......我們的思考......小學階段的寫作教學應該達到什么樣的教學目標？我們的思考......小學階段的寫作教學應該達到什么樣的教學目標？四年級：能用簡單的語句描述圖片或事物；能正確書寫字母、單詞和句子；能根據圖片或語境，仿寫簡單的句子。五~六年級：能圍繞圖片內容，寫出幾句意思連貫的描述；能模仿范文的結構和內容寫幾句意思連貫的話，并嘗試使用描述性詞語添加細節，使內容豐富、生動；能正確使用大小寫字母和常見標點符號，單詞拼寫基本正確；能根據需要，運用圖表、海報、自制繪本等方式創造性地表達意義。我們的思考......我們應該給學生布置什么樣的寫作任務？學生的英語書面表達并不是一項獨立寫作，是以“范例”“提示”為主要依托，“意思連貫”為最基本的要求。我們的思考......我們應該給學生布置什么樣的寫作任務？學生在寫作中出現的問題：1.不能用規范的英文格式書寫。首字母不大寫；句末不加標點；用漢語中的頓號連接單詞，用逗號連接句子；單詞與單詞之間不空格或者空格太大。2.漢語表達式的句子結構。Iverylikereadingstorybooks.Iusuallyatseveno’clockgetup.Theyareveryveryhappy.寫作教學具體教什么？我們的思考......學生在寫作中出現的問題：3.重復相同意義和結構的句子。

寫作教學具體教什么？我們的思考......4.內容與話題邏輯關系不緊密。Myfatherissleeping.Mymotheriscooking.Mybrotherisplayingfootball.Mysisterisrunning.Mygrandfatheris...Mygrandmotheris...MyfavouritefestivalTheLanternFestivalisinFebruaryorMarch.Peopleusuallywatchthelanternsinthepark.Theylikeguessingtheriddles.TheyeatTangyuanwiththeirfamilies.Theyareveryhappy.學生在寫作中出現的問題：5.高年級寫作內容單調，不豐富生動，缺乏個性化。

寫作教學具體教什么？我們的思考......MyanimalfriendIhaveananimalfriend.Itisadog.Itiscute.Ithasbigears,bigeyesandabigmouth.Ithasalongtailtoo.Itcanrunandjump.Ilikemyanimalfriend.寫作教學具體教什么？我們的思考......寫作策略：怎樣書寫規范。

怎樣把重復結構的句子進行合并。如何通過加連接詞、形容詞等寫出質量更高的長句子。如何使用描述性詞語添加細節，豐富內容。如何使用論據支撐論點。怎樣通過思維導圖或圖表等方式建構文章。我們的思考......教學目標：1.學生能夠運用思維導圖描寫動物。2.能夠學會將相同結構的短句子合并為一個長句子。Ithasabigbody.Ithastwosmallfeet.Ithasabigbodyandtwosmallfeet.3.能夠學會將短句子擴充成長句子。Ithastwobigwings.Ithastwobigwingsjustlikeaplane.我們的思考......根據主題、年級定位教學目標一節寫作教學課不能面面俱到，應詳略得當我們的思考......如何在日常教學中培養和提高學生的寫作能力？一、豐富輸入，讓學生習作有語料語言的形成規律：詞-句-段-篇基于主題，讓學生明確所學的詞匯和語句的功能1.借助頭腦風暴，補充相關詞匯feelingsadangryhappyboredscaredpleased...我們的思考......如何在日常教學中培養和提高學生的寫作能力？2.借助開放性操練，豐富詞句表達文本語境呈現—理解學習—機械性操練—半開放性操練—開放性操練我們的思考......如何在日常教學中培養和提高學生的寫作能力？3.巧用資源，豐富信息輸入基于課文學習，拓展背景知識依托課外閱讀，開拓視野我們的思考......如何在日常教學中培養和提高學生的寫作能力？二、訓練思維，讓學生的習作有方法1.提取關鍵詞，明確習作要求天氣有趣的地方特色的食物我們的思考......如何在日常教學中培養和提高學生的寫作能力？二、訓練思維，讓學生的習作有方法2.繪制思維導圖，構建框架我們的思考......如何在日常教學中培養和提高學生的寫作能力？三、策略訓練，讓學生習作有能力

1.課文復寫我們的思考......如何在日常教學中培養和提高學生的寫作能力？2.課文改寫：三、策略訓練，讓學生習作有能力

我們的思考......如何在日常教學中培養和提高學生的寫作能力？三、策略訓練，讓學生習作有能力

3.合并訓練Theboyinblackisnothappy.Theboyinblackcan'tfindhisnewtoy.Theboyinblackisnothappybecausehecan'tfindhisnewtoy.soPeopleusuallygoboating.Peopleusuallyhaveapicnic.Peopleusuallygoboatingandhaveapicnic.合并句子Icansingverywell.Ican’tdance.Icansingverywell,butIcan’t

dance.合并句子合并句子Ilikeplayingbasketball.Icanhaveastrongbody.IlikeplayingbasketballbecauseIcanhaveastrongbody.Thepenguinhastwobigwings.Thepenguin’swingsarelikeaplane.Thepenguinhastwobigwingslikeaplane.合并句子我們的思考......如何在日常教學中培養和提高學生的寫作能力？4.擴句訓練：Susanisdancing.Susanisdancinginthemusicroom.Susanandherfriendsaredancinginthemusicroom.Susanandherfriendsaredancinghappilyinthenicemusicroom.Susanandherfriendsaredancinghappilyinthenicemusicroom

afterschool.我們的思考......如何在日常教學中培養和提高學生的寫作能力？5.形容詞訓練：我們的思考......如何在日常教學中培養和提高學生的寫作能力？6.觀點、細節訓練：我們的思考......如何在日常教學中培養和提高學生的寫作能力？6.意思連貫訓練（邏輯性訓練）：TheamazingpenguinsPenguinshavebigbodiesandbigwings.Theyareblackandwhite.Theyhaveshorttailsandshortlegs.

Theycan’tfly,buttheycanswimfast.Theyhavetwobigwings.Theylooksofunny.Theamazin