1、普羅米修斯說課稿尊敬的評委老師： 大家早上好!我說課的題目是普羅米修斯。一、說教材1.教材分析：普羅米修斯是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書四年級下冊第八組的第三篇課文。課文是一篇神話故事，記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭的動人傳說，贊揚了普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。課文注重人物個性的刻畫，使普羅米修斯的勇敢與獻(xiàn)身精神躍然紙上，給人留下深刻的印象，是一篇文質(zhì)兼美的好課例。這篇課文位于第八單元，此單元的主題為“故事長廊”，訓(xùn)練重點是引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，體會故事蘊含的哲理和情感，學(xué)習(xí)簡要概括故事內(nèi)容，練習(xí)講故事，再以課文為

2、生發(fā)點，延伸到課外閱讀中去。因此通過教學(xué)普羅米修斯，可激發(fā)學(xué)生讀神話故事的興趣，對外國神話故事有所了解，進(jìn)一步學(xué)習(xí)把每部分內(nèi)容連起來歸納課文主要內(nèi)容的方法，為此后語文園地的口語交際訓(xùn)練和習(xí)作作一定的鋪墊。2.確定目標(biāo)：根據(jù)課標(biāo)要求，教材特點和學(xué)生正處于即將從中年級升入高年級的過渡時期這一實際，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句，揣摩人物的心情。3.重難點透視：崔巒老師說：“重點不重，后患無窮。”根據(jù)本組的訓(xùn)練重點和課文的特點，我確定本文的重點是：體會普羅米修斯的不屈不撓的斗爭精神，學(xué)習(xí)復(fù)述故事；難點是：抓住

3、有關(guān)語句，揣摩人物的心情。二、教學(xué)理念 課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、積累和初步運用的能力，因此，通過各種形式的朗讀，讓學(xué)生比較、理解、感受多樣的句子表達(dá)方式，更是培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的語言能力，尤其讓學(xué)生學(xué)習(xí)運用形象、生動、具體的描寫方法，讓讀與寫有機結(jié)合起來。在理解、朗讀、感悟的過程中，尊重學(xué)生獨特感受，教師只是在閱讀實踐中，讓學(xué)生自我建構(gòu)，學(xué)會閱讀。普羅米修斯一課文情并茂，適于做積極地探索扎根語言，走進(jìn)神話，讓人物形象在學(xué)生自主的閱讀中豐厚飽滿；推薦讀本，走向神話，

4、讓閱讀時空在課內(nèi)導(dǎo)讀的引領(lǐng)中有效拓展。三、教法學(xué)法：根據(jù)所制定目標(biāo)和重點、難點，采用學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法，本教法重在一個“學(xué)”字，貴在一個“導(dǎo)”字，以發(fā)展學(xué)生的自學(xué)探究能力，通過“自讀、討論、精講”三個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。學(xué)法：采用自讀自悟，嘗試探究。讀、說、講多種學(xué)習(xí)方式相結(jié)合，在老師的引導(dǎo)下主動地富有個性地學(xué)習(xí)。四、教學(xué)流程 為了突破重難點，達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)，我分二課時進(jìn)行教學(xué)，本節(jié)課是第二課時， 教學(xué)設(shè)計如下：（一）復(fù)習(xí)引入上節(jié)課我們知道了普羅米修斯冒著生命危險拿取了火種，觸犯了天規(guī)，為人類帶來了光明與希望，而為他自己帶來了什么？這樣既復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，激起在學(xué)生腦中的原有知識，普羅米修斯是

5、為了人類而冒著生命危險拿取火種的；又激起了學(xué)生的讀書欲望。（二）整體感知這環(huán)節(jié)讓學(xué)生帶著問題普羅米修斯拿取了火種為自己帶來了什么？去讀課文。心理學(xué)表明，強烈的目標(biāo)意識是導(dǎo)讀成功的關(guān)鍵，閱讀之前目標(biāo)明確與否效果大不一樣。這就是設(shè)計這個問題的意圖所在。讀了課文之后，讓學(xué)生大體說說為羅米修斯自己帶了什么？不作過度分析，說到為至。學(xué)生可能會說到：帶來了人類對他的感激；帶來了火神對他的敬佩；帶來了宙斯對他最嚴(yán)厲的懲罰沒有通一的答案，只要學(xué)生說得有道理都可以。本環(huán)節(jié)旨在感知大意，總攬全局。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生快速捕捉語言文字信息的能力，又使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時有著居高臨下的感覺。（三）深入感悟 重點通過以下方法引

6、導(dǎo)學(xué)生讀中感悟： 1. 補白想象沒有火，人們的生活還有哪些不便呢？你能用“沒有只好”的句子來代替這個省略號嗎？聯(lián)系日常生活，談?wù)剾]有火會遇到的困難。語言文字訓(xùn)練是語文課程的根。美國教育理論家杜威認(rèn)為：教育即生活。在教學(xué)中，為了喚醒學(xué)生已有的知識儲備，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系日常生活，使學(xué)生體會沒有火的巨大痛苦。2. 換位體驗天火是不容許帶到人間的，這就是天規(guī)，誰觸犯了天規(guī)，都會受到嚴(yán)厲的懲罰。陳香的媽媽就是因為觸犯了天規(guī)被壓在華山腳下。現(xiàn)在，普羅米修斯要去盜火，就必定會觸犯天規(guī)。如果你是普羅米修斯，你會怎么想、怎么說？ 在教學(xué)中，我通過語言渲染再現(xiàn)文本的情景，讓學(xué)生體驗普羅米修斯的語言和心理，設(shè)身處地地

7、感受普羅米修斯承受的巨大痛苦，使學(xué)生感受到普羅米修斯為民造福、無私奉獻(xiàn)的偉大精神。3. 交流感動普羅米修斯為了幫助人類，冒著生命危險去盜火；火改變了人們的生活，而普羅米修斯卻深受酷刑。他的行為使我們深深感動。打開課本，再次讀第二小節(jié)到最后，讀到感動的地方用筆做上記號。 閱讀是學(xué)生的個性化行為。教師要珍視學(xué)生在閱讀中的獨特感受、體驗和理解，為他們提供表達(dá)的空間。教師積極回應(yīng)，通過師、生、文本之間的對話，使學(xué)生獲得對文本意義的個性化的構(gòu)建。（四）總結(jié)升華 普羅米修斯的勇敢和堅強不但感動了我們?nèi)祟悾哺袆恿讼ＥD大英雄赫剌克勒斯。不知過去了多少年，接著往下讀。羅米修斯給我們?nèi)祟悗淼牟粌H僅是物質(zhì)的火種

8、，更是生生不息的精神火種，正因為如此，這則神話故事才廣為流傳，為人們所熟知。推薦普羅米修斯贊歌，賞讀。語言是信息的載體，是課堂上師生之間交流思想、交流感情的橋梁。全國著名特級教師于漪說：“教師要用準(zhǔn)確生動的語言打動學(xué)生的心，使他們胸中或泛起漣漪，或掀起波濤，激發(fā)他們愛憎分明的感情。 （五）布置作業(yè) 1.積累好詞佳句； 2.讀更多希臘神話故事。 課堂是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的主要渠道，不是學(xué)習(xí)語文的唯一渠道。教材無非是個例子。僅僅以本為本，是永遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的求知欲的。因此，我們必須引導(dǎo)學(xué)生從課外渠道中進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。我以此篇課文為契機，溝通課堂內(nèi)外，引導(dǎo)學(xué)生開展研究希臘神話的綜合實踐活動，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加了學(xué)生語文實踐的機會，實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)知識、情感和能力的全面提升。五、板書設(shè)計 起因： 盜取火種 31、普羅米修斯 經(jīng)過： 忍受各種痛苦不