1、教育心得體會：現(xiàn)在學(xué)校的老師負責(zé)嗎 前段時間，跟一個媽媽交流，她提到親戚家孩子上中學(xué)，但是上課老師講得非常快，根本不管學(xué)生懂不懂。所以聽不懂的孩子只能上課外班補課。她問我，你說現(xiàn)在的老師真的負責(zé)嗎? 我苦笑。 其實大部分老師還是非常負責(zé)的。說負責(zé)任是做人的基本原則也好，為了養(yǎng)家糊口不被老板批評丟了面子，甚至丟了飯碗也好 總之，作為人民教師，大部分老師真的很負責(zé)。 但是，為什么負責(zé)的老師卻都表現(xiàn)出各種不負責(zé)? 1、無奈之舉 文章開始那個媽媽口中說的現(xiàn)象在很多中學(xué)普遍存在，中學(xué)老師真的不負責(zé)任嗎?其實不是。關(guān)鍵問題是對誰負責(zé)。 跟中學(xué)老師聊過，尤其是實行新政劃片入學(xué)后，一個班學(xué)生之間的差異越來越讓

2、人吃驚。 在眾人口中的最優(yōu)質(zhì)中學(xué)里，有早就對你所講不耐煩，想聽些新鮮內(nèi)容的學(xué)霸，也有根本如聽天書一般的學(xué)渣。學(xué)生因為劃片入學(xué)而坐在同一間教室里，大腦的儲藏卻有著天壤之別。 那么老師上課到底該對誰負責(zé)?對學(xué)霸?還是學(xué)渣? 我想負責(zé)任的老師一定會選擇對中等生負責(zé)。 其實我也曾經(jīng)嘗試過對"學(xué)渣"負責(zé)。(BTW這里說的學(xué)渣沒有藐視的意思，只是為了區(qū)分個性群體。)我說的"學(xué)渣"也不代表那些很努力但是表現(xiàn)一般的孩子，真正的"學(xué)渣"就是偷懶，自我放棄。 那時候是帶學(xué)生讀古文觀止，并非學(xué)校的硬性任務(wù)，所以不用非要死乞白賴趕進度，因為我照顧最弱的孩子(

3、其實是最不努力的)，他們沒有讀熟，沒有成誦，我就不開新內(nèi)容。最后的結(jié)果是努力的孩子早就背會，滾瓜爛熟，而不努力的孩子讀連貫都費勁。 讀書教學(xué)計劃無限期擱淺。直到我打破了"負責(zé)任"的魔咒，關(guān)注中等努力學(xué)生的進度，讀書計劃才得以順利實施。 注意，這只是額外的非硬性教學(xué)任務(wù)，所以能容我文火慢燉。 但真正體制內(nèi)的硬性教學(xué)任務(wù)能這么一拖再拖嗎? 那么聽不懂的孩子怎么辦?老師為什么不給補課? 其實老師也是人，面對負重不堪的教學(xué)管理任務(wù)已經(jīng)身心俱疲，哪有心情和時間補課? 所以，有很多時候，老師表現(xiàn)出的"不負責(zé)任"也是無奈之舉。 2、成長之殤 其他學(xué)科不了解，只以語文為

4、例來說明，有大批很負責(zé)任的老師表現(xiàn)出的"不負責(zé)"是因為個人成長之殤。 前面寫過"為什么語文老師都不干正事兒"的文章，為什么小學(xué)語文老師大部分都不干正事兒?充分說明很多老師很負責(zé)，想負責(zé)，卻偏偏因為體制局限，個人認知等問題，而導(dǎo)致不懂什么是真正負責(zé)。 大部分語文老師仍然保持著"信教材得永生，用教參得萬福"的固有心態(tài);面對教學(xué)，仍然時刻保持著"為上一節(jié)漂亮的公開課"而努力終身;面對學(xué)生，仍然卡在"聽寫，聽寫，再聽寫""刷題，刷題，努力刷題得高分"的固定思維模式上，這樣就是對學(xué)生的

5、整體素養(yǎng)，語文水平，負責(zé)任了嗎? 必然不是。 但是大部分老師仍然兢兢業(yè)業(yè)，為此奮斗不休。 所以體制內(nèi)，很多老師做的事情都是"無用功"，付出的心血都是"白費勁"，耗費的生命還在延續(xù)著"無價值，無意義"的老路。 這能叫負責(zé)任嗎? 最負責(zé)任的老師，最不負責(zé)任的舉止。 很多時候，我們評價老師的詞匯總是"認真負責(zé)，兢兢業(yè)業(yè)"，但是這樣的評價背后潛臺詞卻是"爛大街的老好人"，請問"認真負責(zé)，兢兢業(yè)業(yè)"地南轅北轍，值得稱頌嗎?那不是反而帶著學(xué)生偏離目標(biāo)更遠嗎? 3、怎么辦? 作為家長，首先

6、應(yīng)該對老師抱有善意。 你不必懷疑老師的從業(yè)態(tài)度，不必猜度老師的從業(yè)良知，但是也務(wù)必要認清老師的局限性。 那種認為孩子"只要上課認真聽講，作業(yè)保質(zhì)保量完成"，就萬事大吉，就能收獲一個優(yōu)秀孩子的想法，是萬萬要不得的。 好像上課講的內(nèi)容對孩子思維和表達的發(fā)展真的有幫助似的， 好像作業(yè)就是學(xué)習(xí)的唯一努力臺階似的， 好像老師真的知道如何培養(yǎng)優(yōu)秀孩子似的， 好像真明白如何培養(yǎng)優(yōu)秀孩子的老師真的不顧重重阻力著手去做似的 都不是。 上語文課，學(xué)生們普遍的狀態(tài)是，一聽說這節(jié)課講課文就唉聲嘆氣，一聽說這節(jié)課自由閱讀就歡呼雀躍。 這很能說明問題。 不是老師講得不精彩。不是老師備課不充分。不是老師錘煉語言不夠力度 更不是學(xué)生都偷懶。 而是人本性使然。 人的本性更向往豐富多彩的世界，更喜歡新鮮生動的內(nèi)容，更希望滿足好奇心，更憧憬未知的能夠讓大腦充分運動起來的課程 可惜我們的"講課文"很難滿足他們。(一篇短短的淺顯的課文，先預(yù)習(xí)讀幾遍，又寫詞組，又劃線寫感受，上課再一遍遍品味，一遍遍挑哪里還沒有說到四十多個活蹦亂跳的生命非要圍著一個小泥坑坐著，一個個地來表演"游泳"。