1、一、改編說明；一、改編說明；二、單元結構與特點；二、單元結構與特點；三、單元發展目標：三、單元發展目標： 科學概念；科學概念； 科學探究；科學探究； 情感態度價值觀；情感態度價值觀；四、單元教學難點與建議。四、單元教學難點與建議。1、為什么改：、為什么改：l原教材原教材生物與環境（一）生物與環境（一）、生物與環境生物與環境（二）（二）在學習內容、探究水平發展等方面存在學習內容、探究水平發展等方面存在一定程度的重復現象。在一定程度的重復現象。l根據我們對科學教育發展的認識，以及對廣大根據我們對科學教育發展的認識，以及對廣大一線老師和教研員的建議，生物與環境單元需一線老師和教研員的建議，生物與環境

2、單元需要整合，既可以讓生物領域的內容更加協調，要整合，既可以讓生物領域的內容更加協調，以加強了學生對科學概念的理解。以加強了學生對科學概念的理解。2 2、改什么？、改什么？l對原來的兩個單元進行科學整合，對原來的兩個單元進行科學整合，將重復的內容進行處理。如將重復的內容進行處理。如“建立建立棲息地棲息地”和和“建造生態瓶建造生態瓶”，保留，保留了其中的了其中的“建造生態瓶。建造生態瓶。l刪除原教材中比較難于操作的部分，刪除原教材中比較難于操作的部分，更加注重引導學生對科學概念的理更加注重引導學生對科學概念的理念。念。3 3、怎樣改？、怎樣改？l將將生物與環境生物與環境建立在整套教材的結建立在整

3、套教材的結構體系中，既與前面的生物領域相銜接，構體系中，既與前面的生物領域相銜接，也能承接后面六年級的也能承接后面六年級的生物的多樣性生物的多樣性l在單元內部的結構上，保留了從在單元內部的結構上，保留了從“動手動手實驗獲取感知做模擬實驗收集事實實驗獲取感知做模擬實驗收集事實擴展研究認識自然界擴展研究認識自然界”這樣一個發這樣一個發展的脈絡來構建整個單元。展的脈絡來構建整個單元。l單元整體結構更加緊湊、合理與科學。單元整體結構更加緊湊、合理與科學。l保留了原教材的成功典型案例：如種子發芽保留了原教材的成功典型案例：如種子發芽實驗、建造生態瓶等活動。實驗、建造生態瓶等活動。l選取了一些經典的研究選

4、取了一些經典的研究“生物與環境生物與環境”的活的活動案例：如動案例：如“蚯蚓對環境的選擇蚯蚓對環境的選擇”等，讓探等，讓探究活動既便于開展，也更能讓學生認識與環究活動既便于開展，也更能讓學生認識與環境生物與環境的關系。境生物與環境的關系。l更加注重了對實驗證據的收集、整理和分析，更加注重了對實驗證據的收集、整理和分析，以及對科學實驗是可重復的理解。以及對科學實驗是可重復的理解。植物的生長植物的生長動物動物動物的動物的生命周期生命周期生物的多樣性生物的多樣性新的生命新的生命植物植物生物與環境生物與環境種子發芽實驗一觀察綠豆芽的生長種子發芽實驗二種子發芽實驗二做一個生態瓶蚯蚓的選擇改變生態瓶維護生

5、態平衡種子發芽實驗一種子發芽實驗一植物與環境植物與環境種子發芽實驗二種子發芽實驗二觀察綠豆芽的生長觀察綠豆芽的生長蚯蚓的選擇蚯蚓的選擇動物與環境動物與環境食物鏈與食物網食物鏈與食物網生物與生物生物與生物非生物環境非生物環境生物環境建造生態瓶生物群落的生物之間的關系改變生態瓶破壞生態平衡會造成的現象維護生態平衡維護生態平衡的意義相互依存相互影響一個條件的破壞影響整個生態系統和諧平衡的生態關系對生物的生存十分重要l陽光水份l土壤空氣l溫度.一種生物一種生物多種植物多種植物糞便多種動物多種動物二氧化碳氧氣制造躲藏吸收吸收吸收排出吃相互依賴相互影響相互依賴相互影響生命世界生命世界多樣的生物生命的共同特

6、征生命的共同特征常見的植物常見的動物常見的其它生物生物的生命周期生物的繁殖生物的結構和功能生物的生物的基本需求基本需求健康生活生物與環境生物與環境生理與健康生長發育良好生活習慣進化現象生物對環生物對環境的適應境的適應遺傳現象l本單元屬于生物世界，從科學知識的角度來看主要發展兩個方面：一是對生命共同特征里的生物的基本需求進行研究認識；另一方面是認識生物對環境的影響和適應。l 本單元重點研究生物與環境本單元重點研究生物與環境(包括非生物環境和生物環境包括非生物環境和生物環境)的關的關系，初步涉及動植物與微生物之間系，初步涉及動植物與微生物之間的關系，對生物之間的食物關系進的關系，對生物之間的食物關

7、系進行了重點研究。行了重點研究。l 通過對比實驗認識生物的通過對比實驗認識生物的需求、建造模擬生態系統認需求、建造模擬生態系統認識生物之間的相互依存相互識生物之間的相互依存相互 影響的關系、討論自然界的影響的關系、討論自然界的大生態系統，認識到生態平大生態系統，認識到生態平衡的重要意義。衡的重要意義。l植物對環境有基本的需要。如空氣、水、空間等。l動物對環境有基本的需要。如空氣、水、空間和食物等。l植物和動物都會對它們需要的環境進行選擇。不同的生物對環境都有著自己所特有的需求。如光照強度、水分多少、食物種類等。l植物與動物、動物與動物之間有著非常復雜的關系。如食物關系等。l生物與生物之間是相互

8、依存，相互影響的。l在一定范圍內的生物必須和平共處，生態平衡受到破壞，生物的生存就會受到威脅。 科學探究科學探究認識科學探究認識科學探究過程與方法過程與方法觀察觀察、實驗、操作實驗、操作制定計劃制定計劃猜想與假設猜想與假設提出問題提出問題搜集整理信息搜集整理信息思考與結論思考與結論表達與交流表達與交流l觀察：觀察：l 提出問題：提出問題：l預測預測l制定計劃：制定計劃：l實驗操作：實驗操作：l提出問題：提出問題：l問題來自學生自己的觀察。問題來自學生自己的觀察。lP 12 這些小動物吃什么？它們有著什這些小動物吃什么？它們有著什么樣的食物關系？么樣的食物關系？lP6 預測哪些條件會影響綠豆芽預

9、測哪些條件會影響綠豆芽的生長。的生長。lP17 預測生態瓶里的生物會發生預測生態瓶里的生物會發生什么變化？什么變化？lP3寫出實驗計劃。寫出實驗計劃。 lP7我們的研究計劃我們的研究計劃lP9怎樣設計實驗來證明呢？怎樣設計實驗來證明呢？lP14 先讓我們來設計一個建造方案。先讓我們來設計一個建造方案。名稱、種類、數量我們畫的生態瓶草圖生物條件非生物條件制作方法預測10天后的狀況計劃觀察內容觀察活動分工l制作生態瓶制作生態瓶l觀察生態瓶觀察生態瓶l改變生態瓶改變生態瓶情感、態度情感、態度與價值觀與價值觀對待自然對待自然珍愛生命珍愛生命要與要與自然自然和諧相處和諧相處科學對社會的雙重作用對待科學對

10、待科學技術和社技術和社會的關系會的關系欣賞自然美關注與科關注與科學有關的學有關的社會問題社會問題用科學改善生活對待科對待科學學習學學習對待科學對待科學堅持性堅持性重重證據證據想想知道知道愛提問愛提問大膽想像愿意合愿意合作交流作交流科學是不斷發展的科學不迷信權威l生態瓶生態瓶-小生物的棲息地小生物的棲息地l地球地球-人的棲息地人的棲息地l生命世界是相互依存的生命世界是相互依存的l人與自然要和諧相處人與自然要和諧相處l對待自然對待自然：l愛護生物生存的環境，自覺維護自然界的生態平衡。l如P20是人類的干擾活動引起了這塊草原生態系統失衡呢？l對待自然對待自然：l 珍愛生命：認識到愛護珍珍愛生命：認識

11、到愛護珍稀動植物的重要意義，樹立保稀動植物的重要意義，樹立保護環境的意識。護環境的意識。l如如P20為了維護生態平為了維護生態平衡，我們人類應該做些什么？衡，我們人類應該做些什么？l對比實驗(1、2、3課)l建造生態瓶(6課)l確定一個研究條件。在實驗中確保只確定一個研究條件。在實驗中確保只有這個條件有變化而其他條件沒有變有這個條件有變化而其他條件沒有變化?；?。l設置實驗組與對照組。設置實驗組與對照組。l注意收集實驗證據，用事實來說話。注意收集實驗證據，用事實來說話。l重視建造生態瓶的準備工作。l討論建造方案要詳細，為操作做準備。l嚴格按照制定的方案進行操作。l注意持續的觀察活動，收集實驗證據

12、。l學生放入生態瓶中的各種類型的生學生放入生態瓶中的各種類型的生產者，在維持生態系的平衡方面都起很產者，在維持生態系的平衡方面都起很重要的作用。植物和藻類從生態瓶的沉重要的作用。植物和藻類從生態瓶的沉淀物中取得可溶解的營養物質，吸收二淀物中取得可溶解的營養物質，吸收二氧化碳，放出氧氣，為小魚提供食物和氧化碳，放出氧氣，為小魚提供食物和藏身處。為了在以后的學習中認識這些藏身處。為了在以后的學習中認識這些作用，學生需要仔細觀察這些生物作用，學生需要仔細觀察這些生物。 l不僅關注動物與植物之間的關不僅關注動物與植物之間的關系，還應該關注動物與動物、植物系，還應該關注動物與動物、植物與植物之間的關系。

13、與植物之間的關系。l如：植物多了生態瓶會發生什如：植物多了生態瓶會發生什么變化？么變化？l動物多了（品種、數量）生態動物多了（品種、數量）生態瓶會發生什么變化瓶會發生什么變化？學生還要預測生態瓶中還可能發生什么情況，如果學生預測它們可能會死亡，承認這確實可能發生。此外，要認識到學生已經對生態系里的生物產生了感情，如果其中一種生物死了，他們就會很難受。盡力幫助學生理解死亡是生物生命周期的一個自然組成部分。事實上，沒有東西是被浪費了，即使是死的物體，在分解以后，還會釋放出營養物質。 1、光和影2、陽光下的影子 3、光是怎樣傳播的 4、光的反射 5、光和熱 6、怎樣得到更多的光和熱7、做個太陽能熱水

14、器8、評價我們的太陽能熱水器。 改了什么？改了什么？1、光和影2、陽光下的影子 3、光是怎樣傳播的 4、光的反射 5、光和熱 6、怎樣得到更多的光和熱7、做個太陽能熱水器8、評價我們的太陽能熱水器。 閱讀資料（光的合成與分解、光的大家庭） 1、我們知道的太陽2、陽光下的影子 3、改變光的傳播路線 4、美麗的彩虹 5、陽光下的物體6、光強與光弱7、研究我們獲得信息8、設計太陽能熱水器9、制作、評價太陽能熱水器。 10、利用太陽能在陽光下在陽光下光光l使活動更具操作性和探究性。l科學概念的目標指向更加明確。l科學概念的建立更加符合兒童的認知規律。l活動之間的結構更趨合理。傳播特點傳播特點光和熱光和

15、熱光光光和影影子的特點1、2影子產生的條件1、2光的反射 4光的傳播光沿直線傳播 3太陽光與熱光的強弱與溫度 5物體的特性與吸熱 6物體受光的角度與溫度 6太陽能的利用人類對太陽能的利用 6、7設計、制作、評價簡易的太陽能熱水器 7、8太陽能熱水器的結構與工作原理 7光的合成和分解光的合成和分解光的光的“大家庭大家庭”14課是光的傳播特點，5-7課是光和熱的關系。 第1課光和影，第2課陽光下的影子。研究光的傳播特點。從觀察光和影的關系開始，包括因為影子的產生和其特點正好反映了光直線傳播的規律。第3課光是怎樣傳播的，是在前面觀察的基礎上，去推測和驗證光的傳播特點，即光是沿直線傳播的。然后回過頭去

16、解釋影子的成因。 第4課光的反射，是第3課的延續。本課通過幾個逐漸增加難度，層層遞進的活動，讓學生理解光的反射，并知道反射光也是直線傳播的。從第5課開始，探究光和熱的關系。許多光源在發光的時候也在發熱。但是光的強弱和溫度有什么關系呢？本課讓學生通過實際的觀測得出自己的回答。第6課“怎樣得到更多的光和熱”。研究怎樣才能得到更多的太陽的光和熱。重點從材料的性質和物體受光的角度去探究。第7課、8課是在前面研究的基礎上，設計、制作、評價、改進太陽能熱水器。因為太陽能熱水器設計到很多科學原理，所以這兩課的活動要綜合運用到前面所學的知識。首先觀察、了解太陽能熱水器的結構以及工作過程和原理，接著是設計、制作

17、簡易的太陽能熱水器。最后通過展示、實踐、評價、交流來進一步理解本單元的知識和技能。光光-電磁波電磁波無線電波無線電波可見光可見光紫外線X射線r射線波動性粒子性物質能量l直線傳播直線傳播l反射反射l折射折射l干涉干涉l衍射衍射l物體影子的長短、方向、大小和光源的位置、方向、以及物體和光源的距離有關；影子的形狀和光源所照射的物體側面的形狀有關。l光是直線傳播的。光在傳播過程中碰到物體，改變了傳播方向，被反射回去，這種現象叫做光的反射。反射光也是直線傳播的。l光的反射原理在生產生活中廣泛應用，但有時候反光也給我們帶來不便和危害。l許多光源在發光的時候也在發熱。太陽是地球最大的光源和熱源。光強熱量就大

18、，光弱熱量就低。l物體吸收太陽光和熱的多少和物體材料的特性、接受光的位置、角度有關。l太陽能是一種清潔、節能、安全的能源，人類一直都在研究如何接收更多的太陽光，以便獲得更多的熱能，太陽能熱水器和太陽灶就是一些成功的事例。l太陽能熱水器的基本構造、工作過程及簡單原理。l探究影子產生的條件，觀察影子、光源、物體的之間的關系，尋找影子變化規律。l用日影觀測儀觀察記錄一天中午體影子的變化，對自然現象和實驗結果作出有依據的推測或解釋。l理解課文中有關觀察、實驗操作的目的和方法，能按要求進行操作。通過對比實驗探究：光的強弱、材料屬性、物體與陽光的角度和物體升溫快慢的關系。l能準確地記錄實驗、觀察中的數據，

19、并根據要求繪制出柱狀圖或折線圖。l運用本單元的科學原理，設計、制作潛望鏡、太陽能熱水器。 l自然事物之間的變化是有聯系的，變化是有規律的。人們掌握了自然規律就能更好地為生產、生活、科研服務?？萍嫉陌l展能促使人們更好地利用自然資源和自然規律。l事物都有利有弊，科學技術也一樣。人們應該在利用事物有利的一面的同時盡力避免不利的一面。光和影-目的認識光的傳播特點：1、影子的方向和長短與光源的方向和位置高低（照射的角度）有關系。2、影子的大小和物體離光源的距離有關。3、影子的形狀和物體被照射側面的形狀有關系。12l只改變光源的方向和位置（照射的角度），不改變光源離物體的遠近；l光源的位置用光源用直射、斜

20、射描述（照射物體的光線和水平面之間夾角為90度時為直射，其余為斜射。角度越小斜射得越厲害）l直射時如果看不見影子，要把物體稍微提起來一點，這時影子最短。南東西北影長時間l在日影觀測儀的底板上標好東南西北，在觀測時按指南針測定的方向放好日影儀。在更換觀測點時也同樣按指南針測定的方位擺放。l觀察記錄太陽的方向和位置（角度或高低），影子的方向和長短。l課堂上每隔10分鐘，課后45分鐘，記錄一次。l把數據先記錄在表格中，再做成柱狀圖（時間和影長）。 l做柱狀圖時，時間可以按實際記錄的時間，不必是整點。推測：光是怎樣照到物體上的（畫出光的路線圖）推測：光是怎樣照到物體上的（畫出光的路線圖）驗證光的傳播路

21、線驗證光的傳播路線紙屏紙屏解釋：影子為什么總是在背光的一面？解釋：影子為什么總是在背光的一面？l要求學生說出所畫的路線圖的依據，即你為什么認為光是直線傳播的。l不僅要理解實驗的操作方法，要理解實驗的目的，以及實驗結果是怎樣驗證推測的。13認識光的反射認識光的反射科學2 光在傳播過程中碰到物體，改變了傳播方向，被反射回去，這種現象叫做光的反射，也叫反光。反射光也是直線傳播的。l按要求把目標照亮；l畫出光的路線圖；l解釋光是怎樣把目標照亮的；l歸納、理解：光碰到鏡面會改變傳播方向。牙膏盒觀測孔觀測孔插鏡孔插鏡孔45度角，上下兩塊鏡面必度角，上下兩塊鏡面必須平行，鏡面要相對。須平行，鏡面要相對。紙樣

22、及孔、縫可以事先加工好，學生主要思考和操作鏡子怎么插，為什么這樣插。并畫出光的傳播路徑，解釋為什么能從下面的觀測孔看見上方的物體。l觀察比較:用一面平面鏡反光，和用多面平面鏡把反射光集中一處，光的強弱及溫度。l利用凸透鏡和凹面鏡能會聚光線，得到強光和高溫。目的：陽光強弱和溫度的關系。光強溫度就高，光弱溫度就低。l挑選溫度計.l選擇觀測場地.l學生的分組、分工及合作.凸透鏡凹面鏡l物體的顏色與吸熱物體的顏色與吸熱l陽光直射、斜射與吸熱陽光直射、斜射與吸熱l兩個實驗都是對比實驗，就要注意控制相同的條件和不相同的條件。兩個實驗中其它條件如擺放的地點、時間等應盡量保證一致。l最重要的就是一組實驗中的幾

23、根溫度計對相同溫度的顯示情況要相同。 l了解太陽能熱水器的基本構造、工作過程及簡單原理l分小組設計、制作太陽能熱水器l最重要的是讓學生明白家用太陽能熱水器其基本結構，工作過程和原理。l教師要深入淺出、簡明扼要地進行講解。家用太陽能熱水器其基本結構家用太陽能熱水器其基本結構：由太陽能集熱器、絕熱貯水箱、連接管道、支架和控制系統組成。工作過程工作過程：利用集熱器吸收太陽光，將光能轉化成熱能，并通過儲水箱將熱水儲存。通過控制系統進出冷熱水。絕熱保溫儲絕熱保溫儲水箱水箱真空集熱管真空集熱管真空集熱器真空集熱器支架支架l水箱是采用雙層不銹鋼板構成，中間是聚胺脂整體發泡的保溫體，保溫作用十分明顯，一般合格

24、的太陽能熱水器每天溫度下降在5以內?？筛籼焓褂?。l真空集熱管是雙層玻璃構成，內表鍍上熱吸收層充分吸收太陽光。 兩層之間為真空，熱量只能進不能出，這樣相當于一個拉長的保溫瓶。確保在冬季管內水也不會結冰，能夠正常使用。l真空管里的水吸收熱量后，在真空管內利用重力的作用形成冷水自上而下，熱水自下而上的自然循環，使整個水的溫度逐步升高，達到一定溫度。由于管內水溫高于水箱水溫，最終使水箱中的溫度達到使用所需的溫度。l在制作前，要指導學生閱讀并理解教材上學生的設計圖。l塑料瓶、盒子既是集熱器又是保溫箱。l用塑料瓶裝水，容易讓陽光射進去，但可以減少熱量外流，起到升溫和保溫的雙重作用。l盒子里面涂黑色，是為了

25、吸收更多的太陽輻射。l盒子內瓶子的背面貼錫紙是為了加強反射，讓透過瓶子的陽光反射回瓶子，減少熱量外流。l盒子的蓋用塑料薄膜，也和塑料瓶一樣，減少了盒內的熱量向外輻射。l瓶子周圍用塑料泡沫，是為了保溫。l裝塑料瓶的盒子支起來，可以改變角度，以保持使陽光直射。l教師準備：在活動日期、場地的選擇、布置，各組區域的劃分，活動器材的準備，活動的程序和方法，活動的評價等方面作充分的考慮。l要讓學生明白檢驗的標準 、明確活動的規則，即如何公平合理。 l活動的目的不是為了競賽，而是學習。要教育學生重視活動后的交流、反思、改進等活動。為此教師要預留一定的時間使此項活動得以落實。l教師除了對學生的知識和技能的掌握

26、和運用情況給與評價外，還應對學生在活動中表現的團結合作、動手動腦、克服困難、交流反思等情況給與關注，納入評價內容。并把這些評價內容事先告訴學生，起到評價的教育和導向作用。l“許多光源在發光的時候也在發熱”。指光源可分為兩大類，一類叫做熱光源，發光又發熱，如白熾燈、點燃的蠟燭、酒精燈等等。而有的光源是冷光源發光不發熱，比如說螢火蟲、水銀燈、日光燈等。至于為什么有的光源是熱光源，有的光源是冷光源，這是由于它們的發光原理不同。熱光源是高溫物體將熱能轉變為光能，而冷光源是將其它形式的能（電能、化學能等）轉變為光能。l“光的強弱和溫度的高低有什么關系呢？”應該說對于同一種熱光源，光強溫度就高，光弱溫度就

27、低。1、本單元除第2課，其余為1課時。第2課陽光下的影子第1課時指導觀察和進行觀察；第2課時整理觀測數據、交流討論發現規律。2、本單元有些內容因要求在陽光下進行，可以和第一單元“生物與環境”的內容交叉進行教學。3、把握單元整體的內容結構。1、2課為3、4課作鋪墊，5、6課為7、8課作鋪墊。4、教材對實驗操作、觀察的方法作了比較詳細地介紹，要培養學生閱讀及按說明正確進行操作的能力，同時要明白實驗目的。5、進一步指導學生的對比實驗。通過對比實驗探究：光的強弱、材料屬性、物體與陽光照射的角度和物體升溫快慢的關系。6、本單元在記錄和處理信息方面，提出了新的要求。要求學生能較準確地記錄實驗、觀察中的數據

28、，并根據這些數據繪制出柱狀圖或折線圖。教師要加強指導。學生的許多記錄可以直接寫、畫在課本上。 要求學生畫出光的路線圖，是為了讓學生進一步理解和強化光的傳播特點。7、單元資料的教學要安排一課時，可通過學生的閱讀交流，教師的講解，以及實驗、觀察、制作等方式進行。1、地球表面的地形地球表面的地形2、地球內部運動引起的地形變化地球內部運動引起的地形變化3、堅硬的巖石會改變模樣嗎堅硬的巖石會改變模樣嗎4、土壤中什么土壤中什么5、雨水對土地的侵蝕雨水對土地的侵蝕 6、什么樣的土地容易被侵蝕什么樣的土地容易被侵蝕 7、河流對土地的作用河流對土地的作用 8、減少對土地的侵蝕減少對土地的侵蝕 海洋、陸地-高山、

29、河谷、平原、峽谷 、 沙 漠 、 冰川地球的表面地形不斷變化小石子、沙、黏土、腐殖質、空氣、水加劇或減輕加劇或減輕風化侵蝕巖石 土壤隆起和沉降巖漿活動和板塊運動太陽、水、風、生物、冰川、重力等l地球表面地形多種多樣l地球表面崎嶇不平內力人類活動外力沉積凸起的地方被削掉低洼的地方被填平二、二、地球表面以及變化地球表面以及變化單元結構圖單元結構圖溶洞、石林、海蝕柱；切溝、沖溝、河谷、峽谷等平原、沙灘、沙漠等有時會發生有時會發生自然災害自然災害地球與宇宙地球與宇宙晝夜的變化晝夜的變化天氣的變化天氣的變化地球的概貌地球的概貌四季的變化四季的變化天空中的星體天空中的星體地表的變化地表的變化巖石和礦物巖石

30、和礦物水和空氣水和空氣地球的物質地球的物質l知道地球表面有河流、海洋、山脈、高原等多種多樣的地形地貌，并知道這些地形的大致特點。l認識到地球內部的運動和外力作用的影響是形成和重塑地球表面多種地形的原因。l地球表面的地形地貌是在不斷地發生變化的。有的變化是在緩慢的過程中進行，有的改變卻是一個比較迅猛的過程。l由于受水、大氣、氣溫，或動植物的作用使巖石破碎，這種現象叫風化。l風化作用和生物的作用會使巖石最終變成土壤。l土壤包含巖石風化而成的大小不同顆粒（小石子、沙、黏土）、以及腐殖質、水和空氣等。l土壤和人類的生產、生活有著密切的關系，為我們提供了豐富的資源。l流水、風力、海浪、冰川等都會對地表產

31、生侵蝕和沉積作用，并形成不同的地形地貌。 l土地坡度的大小、有無植物覆蓋，降雨量的大小會影響土壤被侵蝕的程度。l人類活動也會改變地表形態，這種改變有時會加劇自然災害的影響。l用一定的詞匯簡單描述常見地形的特點。l會看簡單的地形圖，能在地形圖上指認如山脈、高原、平原、盆地、河流、海洋等地形。 l通過閱讀資料，了解地球內部的運動如何引起地形變化，火山和地震的成因，以及風力、海浪、冰川等對地表的侵蝕和沉積作用。l按要求進行實驗操作，通過實驗觀察探究雨水對土地的侵蝕，河流對土地的影響，以及土壤的成分， l對控制變量的對比實驗有較好的把握，能設計模擬實驗，探究降雨量的大小、土地坡度的大小、有無植物覆蓋等

32、會影響土壤被侵蝕的程度。l用文字、圖畫、符號記錄實驗結果，用口頭和書面語言描述實驗中的現象。l對自然現象和實驗結果做出自己的解釋，在小組內交流結果和想法。l地球內部是不斷運動著的，地表的地形地貌是不斷變化著的。l培養對土壤的感情。認識到土壤對生命，以及人類生產生活的重要意義，認識到保護耕地不被破壞的重要性。l風化、侵蝕、沉積、火山、地震等自然現象帶給人類的不僅僅是災害，也有有利于人類的一面。l人類活動也會影響地球表面的地形，會加劇或減輕各種自然力帶來的自然災害。地形地形及其變化及其變化地球表面總地球表面總的地形概貌的地形概貌原因原因太陽、太陽、流水、流水、風、冰川、波風、冰川、波浪等自然力浪等

33、自然力地球內部地球內部的運動的運動地形地形：平原、盆地、山脈、丘陵 。起伏不平起伏不平變化變化地形發生了什么樣地形發生了什么樣的變化？的變化？ 巖石破碎、火山島、火山湖、石林、溶洞、河谷、峽谷、瀑布板塊的拉張和擠壓風化、侵蝕、沉積形成什么樣的地形形成什么樣的地形以閱讀、交流資料和講解為主要教學方法以推測、模擬實驗驗證為主要教學方法。l要收集能反映比較典型的常見地形地貌的照片。l要描述和歸納平原、山地等常見地形地貌的特點。（地勢的高低、不同的組合）l要指導如何看地形圖。l適當地運用多媒體手段。以閱讀、交流資料和講解為主要教學方法l了解學生收集的照片是否反映典型的地形地貌，有選擇地進行交流。l強調

34、學生描述地形的特點。l教師進行適當地啟發，幫助學生較好地描述。顏色、圖例、符號顏色、圖例、符號地形圖上常常用不同的顏色，來表示不同高度地形，比如深淺不同的棕色和褐色分別表示海拔2000到5000米以上的高原和山地。白色表示總年積雪的山峰，往往都在六千米以上。深淺不同的綠色表示海拔不同的平原，深淺不同的藍色表示各種深度的海洋 。l地球表面有平地球表面有平原、山地、丘陵原、山地、丘陵等多種多樣的地等多種多樣的地形。形。l地表是崎嶇是地表是崎嶇是不平的。不平的。l我國的地形是我國的地形是西高東低。西高東低。l平原多在河流平原多在河流的中下游。的中下游。l閱讀資料的重點放在火山和地震怎樣改變地形地貌，

35、形成了哪些地形地貌。l地球內部的運動。講解模擬實驗多媒體結合教學。以閱讀、交流資料和講解為主要教學方法板塊構造學說是20世紀60年代后期形成的一種全球構造理論，普遍為人們所接受。板塊構造學說的基本觀點：（1）地球的巖石圈不是整體一塊，全球巖石圈分為六大板塊，每個大板塊又可以劃分為若干小板塊。（2）這些板塊處在不斷運動之中。（3）板塊運動的動力源自地球內部的熱對流循環。板塊碰撞擠壓：常形成巨大的山脈 如喜馬拉雅山脈（印度板塊和亞歐板塊相碰撞） 模擬實驗：不同顏色的毛巾疊在一起，用手從兩邊往中間推。板塊張裂： 常形成裂谷或海洋 ，比如東非大裂谷和大西洋 模擬實驗：用不同顏色的橡皮泥疊在一起，從中間

36、往兩邊拉伸巖層斷裂引發地震巖漿順著巖層的裂縫沖出地表形成火山啟發學生的生活經驗，啟發學生的生活經驗，有依據地進行推測有依據地進行推測。以推測、模擬實驗驗證為主要教學方法。p明確模擬實驗的目的、模擬的對象、操作方明確模擬實驗的目的、模擬的對象、操作方法、觀察項目。法、觀察項目。l拓展延伸到自然界的地形變化拓展延伸到自然界的地形變化考察、驗證、考察、驗證、解釋。解釋。l關于實驗器材關于實驗器材“雨水對土地的侵蝕”、 “影響侵蝕程度的因素”、”河流的作用“、“設計建造我們的家園” 。四個實驗的器材大同小異。小鏟子、一側有孔的長方形塑料水槽一側有孔的長方形塑料水槽、報紙、塑料薄膜、降雨器（飲料瓶，瓶蓋

37、上扎孔）、水、接水桶。有植物覆蓋的土和無植物覆蓋的土、塑料杯（杯底側邊扎孔）、大盤子、建造家園房屋的材料。 l活動目的：驗證土壤來源于巖石的風巖石的風化物化物及生物的作用生物的作用。（不同的教學背景有不同的目的）l觀察新鮮土壤、干燥粉碎的土壤、沉積實驗三個活動的作用各有側重。l觀察新鮮土壤容易發現土壤是濕潤的（說明土壤中有水分），還能發現土壤中有植物和動物的殘體，以及土壤中有小石子和沙粒；l觀察干燥并粉碎的土壤，容易發現土壤的顆粒不一般大，除了有小石子和大小不同的沙粒，還有粉末狀的微粒；l通過沉積實驗能發現土壤里有空氣，還能發現土壤里有少許的小石子，有沙粒，以及很細、粘滑的黏土。它們分層沉積說

38、明這些大小不同的顆粒其輕重也是不一樣的。以觀察活動為主的教學活動l“觀察土壤的剖面”，有利于讓學生理解土壤形成過程。有條件的地方可讓學生關于土壤的剖面。l土壤剖面從上到下依次是枯枝落葉層、腐殖質淋溶層（上部有明顯的腐殖質累積，下部因雨水的不斷淋溶，呈灰白色）、淀積層（緊實、不透水、礦物質養料豐富）最下面是還沒有受到明顯成土變化的母巖層。l人類活動也會改變地表的地形地貌。l地球的內力和外力在改變地球地形地貌的同時，有時會帶來自然災害。l人類活動在改變地形地貌的同時，會加劇或減少這種自然災害。地表的地形地貌的改變地球的外力和內力人類活動自然災害有時會引發加劇或減輕五下調到了五上10課變成了8課刪去了“給小車安個螺旋槳”、“小車載重”、“控制小車的快慢”增加：“4測量力的大小”改：把“運動與摩擦力（一）”、“運動與摩擦力（二）”調整為“5運動與摩擦力”、“6滑動與滾動”、“7運動與設計”；把“設計我們的賽車”、“制作我們的賽車”合并成“8設計小賽車”一課 概念沿著“運動和力”這條線發展?；顒右蕴骄寇嚨倪\動為主要載體，對力的研究相伴相隨貫穿始終。 與常見運動關