1、摔雞蛋的學問教學實錄及評析一、匯報實驗結果。師：昨天，張老師給大家布置了什么任務？生：把雞蛋從四樓摔下去，有什么辦法能讓雞蛋殼不破。 師：當時，你的第一感覺是什么？生：我的第一感覺是難。 生：不太可能。 生：很刺激的。 師：現在的感覺怎樣？ 生：這么有難度的問題，我都能解決，我覺得很自豪。生：我覺得很輕松，仿佛有一塊石頭從心頭去掉的感覺，因為 蛋殼沒破。 師：想到些什么辦法？（一位學生上前展示空花籃里墊著海綿，雞蛋裝在小布袋里，拴在花籃的提手上生：這是我與陶瑩合作的。）師：你怎么會想到與同學合作，為什么不一個人做？ 生: 我覺得很多事情都需要大家一起來努力，這樣才能想到更好的辦法。師：你有現代

2、人的意識。（一位學生上前展示雞蛋被層層包裹，系在自制的小降落傘下）師：請告訴大家，你是怎么做的？生：第一次實驗時，我用兩塊海綿將雞蛋包起來，用線捆住，摔到地上時，線松 開了，雞蛋還是破了。后來，我用油紙袋做了一個降落傘，系在上面，讓它增加阻力，摔下去時，雞蛋殼沒破。師：光腦子想還不行，還要動手實踐。這是他兩次實驗的結果。今天我們班里那么多同學想出了辦法，你有什么感覺？ 生：很高興。生：很激動。生：很興奮。評：開放了習作的內容，將學生的課堂學習與課外生活緊密聯系起來， 將語文學習與科學實驗有機結合起來。每個學生都帶著好奇、疑惑的 心情事先在家里經歷實驗過程。實驗材料唾手可得，一次實驗不成功， 多

3、次嘗試也無大礙，學生絲毫沒有后顧之憂。這種讓學生獨立實驗探 究在先、自主習作在后的教學安排，有效地激發了學生作文的興趣， 在課堂教學中的效果是顯而易見的。二、片斷練習。師：咱們小學生寫作文，主要做到兩條：感情真實， 內容具體。昨天你感到難，感到很刺激，今天你完成后感到很自豪、 很輕松。請你捕捉一點你當時真實的感受，用1 0分鐘時間寫出來， 注意寫出自己的心里話。（生即時寫作片斷） 評：真，是寫好作文的出發點，也是作文的生 命。教師讓學生明白：作文一定要傾注真情，說真話，說實話，說心 里話。即時的片斷練習一方面滿足了學生自我表達的需要，另一方面化解了本次習作的難點。生： 我寫的是第一次聽到要求時

4、自己心里的想法。聽到老師說， 要把一個熟雞蛋從四樓往下摔，并使雞蛋殼不破，我的心里有一種不 敢想像的想法 師：他用這句話表達自己的感情是對的，還可以寫得更簡單些，誰能幫幫他？ 生：我的心里有一種不可思議的想法。 生:我簡直不敢想像。 師：對，寫成“我簡直不敢想像”就行了，這位老師不是在開玩笑嗎？又不是鐵蛋， 而是比紙更容易破的雞蛋，怎么可能不破呢？除非它是生的，而且是個鳥蛋，在空中遇到一股熱氣流，孵化出一只小鳥飛走了，這倒是有可能的。（全體師生熱烈鼓掌。）師：很有創意哎呀，不得了，雞蛋變鳥蛋，鳥蛋變小鳥飛走了 如果不是這樣，對我來說，三個字：不可能。（又一次熱烈鼓掌） 師：這位同學思想很開放，

5、想像大膽。其實只要敢于去想，你們的想像力都是很豐富的。 生：哎，這個辦法又失敗了。師：“哎”這個很簡單的字，把當時的什么給寫出來了？眾生：難。生：我煩躁極了，因為明天張老師要來上課，還給我們布置了這個任務：把一個煮熟的雞蛋從四樓摔下去，有什么辦法能使雞蛋殼不被摔破？我的第一個辦法是：往塑料袋里裝滿沙子，將雞蛋放在中間，然后從1米高的地方摔下去。可是，落地時，沙子散開了，雞蛋殼也破了。雞蛋從1米高的地方摔下去都破了，更何況從四樓摔下去呢？評：學生交流時，教師根據講評指導的需要適時點撥，時機把握得好，內容、方式也比較恰當。（生修改片斷）師：把你認為改得成功的地方，讓大家欣賞欣賞。生：“心里有一種獲

6、大獎的感覺，覺得自己既能干，又聰明，簡直像個神童”改成“心里有一種獲諾貝爾大獎的感覺，覺得自己既能干，又聰明，簡直像只快樂的小鳥”。生：我實驗成功后，簡直像中國足球沖出亞洲一樣，高興得不得了， 真想狂歡一天。 評：珍視學生獨特的體驗和感受，鼓勵學生嘗 試運用課內外積累的好詞佳句，練習有創意的表達。 三、自主擬題。 師：張老師想請教大家，今天這個實驗，我們大家都做了，怎樣寫出 自己的個性來。你們四人一組議一下，可以擬些什么題目呢？（生自擬題目）生：雞蛋歷險記、一堂有趣的作文課、有趣的張老師、有趣的實驗。生：“鐵”雞蛋、雞蛋里飛出了 “小鳥”、不可能的任務。生：到底難不難、大膽的實驗、啊 成功 了

7、。師：啊 成功了，這個題目好。 生：雞蛋的故事、雞蛋 要有安全感、我和我的雞蛋。生：我-天才。（眾生笑） 師： 為了謹慎起見，我建議你在“天才”上加個-生：引號。生：雞蛋 的末日。師：我建議你在“雞蛋的末日”后面加上一個問號：“雞蛋的末日？ ” 評：兩個小小標點的處理，讓我們感受到張老師 扎實的語文功底和高超的點撥藝術。四、自由作文。師：這么多題目，我們可以自由選擇，每人寫自己最愿意寫的題目。可以寫自己擬 的題目，也可以寫別人擬的題目，還可以寫新擬的題目。1 0分鐘時間，寫你最有把握、最想寫的一段。要求寫具體，寫你看到的、聽到 的、想到的、說的、做的。（生寫作，師巡回指導）評：學生自主擬題、自

8、由表達和有創意的表達表現得很充分；教師為學生的自主寫作提供了有利的條件和廣 闊的空間。 五、互評互改。 生相互交換批改，師巡回指導師：你在批的時候，有沒有發覺寫得特別好的文章，想推薦給大家？ 一段、 一句話也行。 評：學會欣賞是現代人的基本素質之一。愿意將自己 的習作讀給他人聽，與他人分享習作的快樂也是習作的目標。生：我的題目是我-雞蛋。一天，我被主人塞進一座用海綿做的小房子 里，憋得我透不過氣來。師：哪一句比較好？ 生：透不過氣來，房子外面套了一只塑料袋，系在一個降落傘下面。我想：該不會把我 當做跳傘運動員，讓我從幾十米高的地方跳下去吧？哎， 我還不想死 呢。于是，我撞撞海綿，對小主人說：“

9、不要把我從高空摔下去。” 師：是“要求”小主人，還是“乞求”他？ 生：是“懇求”。可小 主人裝作沒聽見。于是，我又喊：“救人一命，勝造七級浮屠。如果 你救我一命，我會讓你升到八級浮屠的。”（眾生笑）生：可是，我喊來喊去，就是沒有用。生：我的題目是雞蛋實驗之失敗。 摔雞蛋實驗，其實很簡單，至少開始我是這么認為的。不就是把熟雞 蛋從四樓摔下，讓蛋殼不破嗎？晚飯以后，我就開始做了。在做以前， 我特意看了一下表，是8點，估計1小時后能做完。可是時間過得很 慢，不到半個小時，一團報紙包著雞蛋便被我從四樓摔了下去。喀嚓 一聲，告訴我答案：失敗也。 師：喀嚓一聲，告訴我答案，她用 了一個“失敗也”，很淺近，很詼諧 我急匆匆地跑下樓，找了半天， 才找到雞蛋。一看，四分五裂。只能剝了殼吃進了肚子里。我終于發 現，這個任務原來這么難，說它是一個不可能的任務，也不夸張。只 好再煮一個。評：寫作實踐當然也包括學生的自我修改和相互修改。只有這樣， 學生才會在反復推敲中提高自己語言文字表達的能力， 才會感悟并汲 取同伴習作的“亮點”，并增強對自己、對他人的責任感。從上面這 個精彩的教學片斷中，我們不難發現學生有一定的自我修改的能力， 也不難體會教師在著力引導學生怎樣豐富自己的語言表達。六、課外延伸。 師：同學們寫得都挺不錯。這節課在大家艱苦、辛 勤的學習中，在我們愉快的笑聲中就要結束了。我最后想給大家提供