1、教學設計（教案）模板基本信息學 科語文年 級六年級教學形式談話法，以讀代講教 師姜玲單 位伊吾縣火石泉學校課題名稱老人與海鷗學情分析六年級大多數學生學習態度較端正，學習積極性較高，但有的學生閱讀理解能力較差，有的學生獨立思考解決問題的能力比較差。大部分學生還存在著依賴性，不愿意自己探究知識，有點懶，還要教師在今后的學習中進行滲透。 教學目標（第一課時） 1、知識與技能：認識本課生字新詞，理解“有聲有色、抑揚頓挫、企盼”等詞語。2、過程與方法：讀通課文，了解課文主要內容。3、情感態度與價值觀：學習課文第一部分，體會老人對海鷗親人般的感情，揣摩作者是怎樣把這種情感寫真實，寫具體的。教學重

2、點：了解課文主要內容，體會老人對海鷗親人般的情感，揣摩作者是怎樣把這種情感寫真實，寫具體的。教學難點：體會老人對海鷗親人般的情感，揣摩作者是怎樣把這種情感寫真實，寫具體的。教學過程（第一課時）一、導入新課，揭示課題。（出示課件，展現畫面）談話導入：同學們請看大屏幕，你看到了什么？你們知道嗎？這尊塑像坐落在云南省昆明市翠湖公園里，但它不是政府撥款所建，也不是財團出資，而是市民自發捐錢塑造的，它成為昆明市的一道亮麗的風景。這位老人與海鷗間到底發生了怎樣的故事，使得市民會這樣做呢？走進老人與海鷗這個故事，你們就會明白。二、初讀課文，了解大意。1自學課文。請同學們帶著以下要求輕聲快速讀課文。要求讀準生

3、字，讀通課文，標上自然段序號。想一想課文主要講了哪兩個場景。（學生讀文思考）2檢查自學情況。（1）檢查字詞情況讀完課文的同學，看看你能讀這些詞語嗎？（出示課件）撮嘴呼喚 翻飛盤旋抑揚頓挫 扇動翅膀親昵說話 肅立不動嘖嘖稱贊 白色旋渦指名分別讀這兩組詞，并隨機正音：撮 扇（shn） 旋（xuán）（2） 讀著這兩組詞，想想課文內容，你眼前分別出現了哪兩幅場景？板書：喂 送（3）在這兩個場景中，讓你意想不到的是哪個場景？請同學們快速默讀課文1418自然段，找到你最意想不到的句子讀讀。質疑：讀著你找的句子，看看板書，你有什么想問的？請同學們快速瀏覽課文，書上有一句話概括地告訴了我們答案。十

4、多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。讀著這句話,你讀懂了什么？（學生思考回答）三、深入研讀，體會情感.1自讀112自然段，找重點句段。同學們很會讀，讀出了課文中老人對海鷗親人般的情感，可是理解人物情感光這樣還不行，還得細細品味作者是怎樣把這種情感寫具體寫真實的。讓我們跟隨作者的腳步，到翠湖邊去看一看，聽一聽。請同學們快速默讀課文的1到12自然段，找找哪些地方讓你感受到老人和海鷗就像親人一樣，把有關的句段劃出來。（學生思考）2學生交流，老師點撥。預設段落一：老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向海鷗呼喚。立刻便有一群海鷗應聲而來，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿

5、邊走邊放，海鷗依他的節奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。 (1)讀讀這段話，小組討論：看看哪些詞讓你們的心頭有一股親情般的溫暖，請圈一圈。（學生交流）（2）聯系上下文找找老人是怎么呼喚的？在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側耳細聽，原來是親昵得變了調的地方話“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”A、讀讀這句話，你知道了什么？B、是啊，多么樸實的名字，這一個個名字中凝聚著老人對海鷗的關心與呵護。請你親昵地呼喚一下海鷗，再請你抑揚頓挫地呼喚一下海鷗。聲聲呼喚，多像一個父親在呼喚自己的孩子啊。（3）海鷗們聽見老人在呼喚他們了，你們看，立刻便有一群海鷗生接讀。應誰的聲，

6、生應老人的聲。你們再看，海鷗吃得多快啊，讀一下子就掃得干干凈凈。海鷗又不是掃把，怎么能用掃呢？于是，老人邊走邊放，海鷗生接讀。（4）請你再讀讀這些句子，想一想：老人放餅干是一樣的速度嗎？老人有時快有時慢，老人為什么要時快時慢？多有趣啊，表面上看是海鷗依著老人的節奏起起落落，實際上老人依著海鷗時快時慢。老人什么時候放得快，什么時候放得慢？請你們有節奏地讀一讀這句話。（5）這起起落落的海鷗，排成一片翻飛的白色，譜成了一篇生接有聲有色的樂譜。在這樂譜里，你仿佛看到了什么，又聽到了什么聲音？（6）讓我們一邊想象畫面一邊有感情地讀讀老人喂海鷗的這段話。請女同學念海鷗的句子，男同學念老人的句子。多么美好的

7、畫面，多么和諧的場景，它成了昆明市翠湖公園最美麗的景色。孩子們，如此親密的關系，這樣親人般相處的場景，在翠湖邊只上演了一次嗎？是啊，這樣美妙的畫面上演在十多個冬季，一千多個日子啊。讀句子（課件出示）十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。十多年來，無論刮著大風還是下著大雨，一到冬天生接老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。十多年來，無論老人是健康的還是生病著，一到冬天生接老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。是啊，十多年來，一到冬天，老人每天必來喂海鷗，深情地呼喚海鷗，給海鷗取名字，跟海鷗說話，與海鷗結下了親人般的情意。所以，老人去世后，當他的遺像放在翠湖邊時，意想不到的事情發生了（生讀

8、）意想不到的事情發生了一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發生了什么大事。預設段落二：（課件出示）他背已經駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我,這位老人每天步行二十余里,從城郊趕到翠湖,只為了給海鷗送餐,跟海鷗相伴.（1）再讀讀這段話，你發現了什么？（2）補充材料：（課件出示）出示：被昆明人稱為“海鷗老人”的吳慶恒生前孤身一人每月308元的退休工資有一半以上都用來給海鷗買吃的。老人平時幾乎舍不得花一分錢坐公交車。每天步行二十多余里，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。他往往到中午12點多才能趕到翠湖，

9、喂一陣海鷗，老人又得趕在三點前步行回西郊昆明化工廠。四元五角一斤的餅干，老人毫不吝嗇買給海鷗吃。他知道那是海鷗最喜歡的美食；他還經常買來雞蛋為海鷗制作“雞蛋餅干”；而他自己，唯一的奢侈品是兩毛錢一包的金沙江香煙。（3）請你再次對課文中的老人樣子說說看法。(學生回答)就是這樣一位老人，十多年來，寧可穿著褪色的舊衣，背著褪色的布包，甚至用著褪色的塑料袋，也要把錢省下來買餅干，一到冬天，每天步行二十多里，給海鷗送餐去。怪不得朋友告訴我（生讀）十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。老人雖然離去了，但是，我們的眼前時常浮現他喂海鷗的身

10、影，我們的耳畔回響著他呼喚海鷗的聲音，我們還依稀記得他向別人談起海鷗時的話語。請同學們也學著老人的樣子來談談海鷗。談起海鷗，老人的眼睛立刻生動起來。“海鷗最重情義，心細著呢。前年有一只海鷗，飛離昆明前一天，連連在我帽子上歇落了五次，我以為它是跟我鬧著玩，后來才曉得它是跟我告別。它去年沒有來，今年也沒有來海鷗是吉祥鳥、幸福鳥！古人說白鷗飛處帶詩來，十多年前，海鷗一來，我就知道咱們的福氣來了。你看它們那小模樣！嘖嘖”海鷗聽見老人喚，馬上飛了過來，把他團團圍住，引得路人都駐足觀看。太陽偏西，老人的塑料袋空了。“時候不早了，再過一會兒它們就要回去啦。聽說它們歇在滇池里，可惜我去不了。”老人望著高空盤旋

11、的鷗群，眼睛里帶著企盼。請學生讀讀。從她的朗讀中，你聽出了老人對海鷗的生接（稱贊，不舍，喜愛，贊嘆）眼睛是心靈的窗戶，老人的眼睛寫滿了對海鷗的愛哪。同學們，你們看，當海鷗快要回滇池歇息去了，老人望著高空盤旋的海鷗，眼睛里帶著企盼。他在企盼什么呢？一起帶著企盼讀讀老人下面說的話。四、小結回顧，理清順序。孩子們，讓我們再來回顧一下老人生前喂海鷗的場景，快速瀏覽課文1到12自然段，我們首先看到了一個衣著樸素的老人，接著看到老人在喂海鷗，并且聽到他深情地呼喚海鷗，知道他給海鷗取了名，最后我們看到老人在跟別人談論著海鷗。板書：喂鷗 喚鷗 談鷗十多年的每一個冬天，幾千個日子，幾萬里的路程，老人與海鷗就是這

12、樣相依相伴，在老人的心中，海鷗就像他的生接兒女，老人就是他們的生接父親。老人與海鷗就是親人。（板書：親人）所以，老人去世后，當他的遺像被放在翠湖邊時，發生了讓我們意想不到的事情-生接讀。下節課，我們再去細細感受海鷗對老人的那份震撼人心的情意。板書設計老人與海鷗喂海鷗老人愛海鷗 喚海鷗談海鷗海鷗愛老人 守靈 送行作業或預習1朗讀課文。2比一比，組成詞。    餅（   ）  駐（   ）  遺（   ）  渦（   ）  啄（  

13、; ）  祥（   ）  瞻（   ）    拼（   ）  拄（   ）  遣（   ）  蝸（   ）  逐（   ）  詳（   ）  檐（   ）自我評價在這節課中，通過自由讀、默讀、個別讀、集體讀、引讀、選擇讀、齊讀等形式指導學生朗讀，把學習的主動權交給學生。讓學生在讀中悟，讀中品，讀中評，教師不需要太多的言語，不要太多的解釋。讀的過程是尊重學生主體地位、喚醒學生主體意識的過程，