1、3荷花教學目標知識與能力1會認 5 個生字，會寫 11 個生字，正確讀寫“挨挨擠擠、清香”等詞語。2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累優美語句。3理解課文內容，感受荷花的美麗，培養審美情趣和熱愛大自然的情感。4體會作者豐富的想象，學習邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。過程與方法1引導學生回憶生活中見到的荷花，增強對荷花的感情認識。2讓學生自己分析和記憶基礎知識，表達自己對荷花的看法和感情。情感、態度與價值觀1欣賞美麗的荷花時，體會自然的神奇美妙。2培養學生熱愛大自然的感情。重點難點教學重點理解課文內容，感受荷花的美麗，培養審美情趣和熱愛大自然的情感。教學難點體會作者豐富的想象，學

2、習邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。課時安排2 課時教學過程第一課時一、導入新課，揭示課題上兩節課，我們領略了春天大自然的美麗景色，這節課我們將走進夏天。同學們想一想，夏天有什么美好的事物呢？ ( 學生交流 ) 你們見過荷花嗎？它是什么樣的呢？這節課，我們就來學習一篇題為 荷花的課文，更深入地了解美麗的荷花。二、字詞學習，基礎積累1教師范讀生字。 重點指導生字中的后鼻音“蓬、脹”，平舌音“姿、隨”，翹舌音“勢”和多音字“挨”的讀音。2學生在文中圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。3檢查自學情況，教學生字。(1) 教讀生字并組詞造句。 學習“瓣、蓬、脹、裂、姿、勢、仿、佛、隨、蹈”時，可以用形近字對比的方

3、法；學習“止”時，可以用動作表演的方法。形近字歌示例：脹：小店新開張，誠信賣蚊帳。這天肚子脹，出貨忘記賬。仿：小芳把紗紡，作坊受采訪。勤勞人效仿，志堅不彷徨。佛：開水要煮沸，貝雕費用貴。潮急心怫然，仿佛大風吹。瓣：言語來爭辯，有點細分辨。種瓜花瓣香，絲線扎小辮。隨：小隋進部隊，父母緊跟隨。一去二三年，搶險傷骨髓。(2) 對要求會寫的字進行書寫指導。書寫指導：“蓬”的“艸”要蓋住“逢”。“脹”左窄右寬，“長”的撇捺相呼應。“裂”上下要寫得緊湊。“資”上下均分，下面是個“貝”。“仿”左窄右寬，右邊“方”要寫得自然舒展。“佛”的“弓”要寫得稍扁一些。“蹈”左上“口”小而方正，右部首筆是平撇。“止”長

4、豎在豎中線上，底橫長，托住上面。易錯提示：“蓬”不要寫成半包圍結構。(3) 歸類識字。歸類示例：列：裂(裂開)烈(熱烈)冽(凜冽)次：姿(姿態)瓷(陶瓷)咨(咨詢)資(投資)三、通讀課文，整體感知1課文主要寫了什么內容？引導學生用簡潔的語言概括。明確：夏日的清晨去公園賞荷花。2理清課文的層次結構。明確：第一部分 (1) ：寫“我”去公園看荷花。第二部分 (2 、 3) ：描寫荷花生長的各種優美姿態。第三部分 (4 、 5) ：寫“我”觀賞荷花時的想象和感受。四、課文研讀，突破重難學習第 1 自然段。(1) 清晨的荷花是怎樣的？從第 1 自然段中的什么地方能體會到？明確：從“一就”能體會到荷花的

5、清香之濃郁。想象一下清晨公園的美景，荷花宛若明珠點綴在其中，令人心曠神怡。(2) 清晨到公園玩的“我”心情怎樣？明確：高興、驚喜、迫切(3) 從字里行間，可以了解到“我”是個怎樣的人？明確：從“清早”“一就”“趕緊”“往跑”等詞句，不難看出，“我”是個愛花的人，非常善于觀察，熱愛自然，熱愛生活。(4) 第 1 自然段在文中起什么作用？明確：開門見山地點明了時間、地點、人物和事件的開端。不見花容，先聞其香，從側面烘托了荷花之多、花香之濃。五、課堂小結，效果強化作者未見荷花，先聞花香。既然花香都具有如此大的吸引力，那么所見之荷花一定更加有魅力了。下節課，我們就跟隨作者去欣賞荷花。六、練習設計，鞏固

6、提升請完成本課對應訓練。第二課時一、復習舊知，導入新課1聽寫詞語。花瓣蓮蓬飽脹裂開姿勢仿佛隨風舞蹈停止2導入新課。上節課我們學習了第1 自然段，它主要講荷花散發出清香。正是聞到這股怡人的清香，作者才迫不及待地想早一點見到荷花。那么，就讓我們跟作者一道去看荷花吧！二、課文研讀，突破重難1學習第 2 自然段。(1) 朗讀指導：在讀的時候， 注意語氣高低輕重的不同變化， 以強調荷花的不同長勢。其中，“兩三片”“全”要讀得重一些； “有的”“有的”可以拉長讀。(2) 第 2 自然段第一句話有什么作用？明確：這句話與第1 自然段“聞到一陣清香”相照應。花開了才散發清香，才能吸引“我”去觀看。(3) 這段

7、的第二句話運用了什么修辭手法？有什么表達效果？明確：“像一個個碧綠的大圓盤”用比喻的修辭手法說明了荷葉的顏色、形狀，突出了荷葉又大又綠又圓的特點。(4) 第二句話中“挨挨擠擠”有什么表達效果？明確：表現出荷葉密密層層的樣子，體現了荷花勃勃的生命力。(5) 第三句話中“冒”字有什么表達效果？明確：通過這個“冒”字，我們仿佛看到白荷花像極欲掙脫束縛的頑皮的孩子，是那么有活力。(6) 第 2 自然段作者用了什么修辭手法描寫了荷花的哪幾種姿態？明確：作者使用了排比的修辭手法，描繪了荷花初開、全開、未開的三種姿態，既突出了荷花的姿態美，又表達了自己的喜愛之情。教師點撥：排比是一種利用意義相關或相近， 結

8、構相同或相似，語氣相同的詞組 ( 主、謂、動、賓 ) 或句子并排 ( 三句或三句以上 ) ，來加強語勢效果的修辭手法。 用排比寫人，可將人物刻畫得細致傳神。用排比寫景，可將景物描寫得細致入微、層次清楚、形象生動。運用排比說理，可將道理說得充分透徹。運用排比抒情，可使節奏和諧，顯得感情洋溢。2學習第 3 自然段。(1) 朗讀指導：要重讀“一大幅”“了不起”等詞語， 突出喜愛、贊美的感情。(2) 第 3 自然段第一句話有什么作用？明確：每一朵花都有一種姿勢，寫出了荷花的千姿百態，突出了荷花的美。(3) 第 3 自然段中的畫家是指誰？為什么說這一池荷花是“一大幅活的畫”？明確：這里的“畫家”是指大自

9、然。作者是用比喻的修辭手法，把一池荷花比作“一大幅活的畫”。這樣說表達了作者對千姿百態的荷花的贊美，同時也表達了作者對大自然的贊美，因為只有大自然才能賦予生物以蓬勃的生命力，才能創造出一大幅如此美妙的活的畫。3學習第 4、5 自然段。(1) 朗讀指導：要帶著贊美的語氣，讀出作者享受其中、忘我陶醉的心境。(2) 任何人站在這一大幅活的畫面前都一定會有許多奇特的感受， 那作者的感受是什么呢？明確：他覺得自己變成了一朵荷花。(3) 閉上眼睛，想象荷花池的美景。 ( 師配樂朗誦第 4 自然段 ) 睜開眼睛，說說你剛才看到了什么，感受到了什么。明確：從“翩翩起舞”中能感受到荷花開得非常美。荷花的美吸引了

10、許多小動物，比如小蜻蜓、小魚(4) “我”怎么會忘了自己是在看荷花呢？明確：因為“我”被荷花的美深深吸引，已經和大自然融為一體，進入到美妙的荷花世界中去了。最后一句“我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢”是作者沉醉其中、忘我心境的真實寫照。4回顧全文，思考：全文主要是從哪幾個方面來描寫荷花的？明確：全文主要從聞到荷花的香味，看到荷花的姿態、顏色，想象荷花舞蹈的動態這三個方面來寫荷花的。尤其是對荷花半開、全開、還是花骨朵兒這三種姿態的描寫，更是淋漓盡致。三、課堂小結，效果強化1設置問題，引導學生回顧本課所學內容。(1) 仿照課文第 2 自然段中的句子，用“有的有的有的”造句。明確：示例：學校大掃除的時候，同學們有的掃地，有的擦玻璃，有的排桌椅，大家都干得很賣力。(2) 課文學完了，你想用什么樣的方式來表達你對這篇課文的喜愛之情？明確：可以有感情地朗讀、 背誦課文，進行語言的積累。 可以畫一幅荷花圖，并配上一首自己寫的小詩來贊美荷花。也可以寫一種自己喜歡的花。2總結。大家都用文字表達了對荷花的喜愛之情，( 相機板書：喜愛