1、    創造性教法在中職機械教學中的應用研究    葛志榮摘 要：隨著現代化生產水平的不斷發展，相關生產企業對于機械人才的要求越來越高，這為中職機械教學的相關發展注入了新的活力。在開展教學活動的過程中，如何根據當前的市場人才任丘調整教學模式、為學生的個人發展注入新的動力，已經成為教師不可忽視的重要問題，本文以創造性教學法為論述點，探討其在中職機械教學中的相關應用。關鍵詞：創造性教法;中職;機械教學;應用教育是一個不斷積累、發展、革新的過程，隨著當前教育改革的不斷深入，傳統的教學方式已無法滿足新時代下的機械教學要求。創造性教法的提出，為中職院校的

2、機械教學帶來了新的出路，如何調整學生與教學之間的位置、提升學生的綜合水平，已成為中職機械教師不可忽視的現實問題。一、中職機械教學存在的問題（一）教學制度不合理中職院校的教學制度將決定學生的未來發展方向，在以素質、全面、革新為理論基礎的教學制度下，學生的綜合技能將獲得更為明顯的提升。但在中職院校機械教學環節，部分教師與院校依然處理不好教育制度與學生發展之間的關系，其忽略了學生的成長意識1。在開展教學活動的過程中，教師依舊采取教材為主、講解為輔的教學模式，導致學生無法形成立體感知;加之中職院校的機械課程開始時間長、發展緩慢，大部分教師不注重新式教學資源的引入，導致當前教學不能滿足學生的綜合發展需求

3、，使中職機械教學淪為低效率、低素質的教學科目。（二）課程設計不合理機械專業的課程開設較早、知識點較為復雜，只有幫助學生建立循序漸進的教學模式，在滿足學生基本發展需求的同時引入新式教學資源，才能為學生的未來發展提供保障。但在當前階段的中職機械教學環節，課程與學生之間的矛盾依然較為明顯部分教師以幫助學生掌握知識點為教學目的，忽略了學生的自我意識，在課堂教學環節，無法建立起有效的教學溝通;部分教師過分追求教學進度，將考高分、記筆記視為最有效的教學手段，導致學生完全陷入“為了考試而學習”的教育窠臼，在枯燥、呆板的教學模式下，學生的學習熱情被極大程度的損耗，導致機械教學無法取得預期的教育成果。（三）教學

4、方法不合理教師的教學手法直接影響到學生的學習意識，但在中職機械教學環節，其所存在的教育矛盾依然較為明顯。部分中職院校雖然已經打出了“教學創新”的旗號，但其基本教學方法依然沒有改變，在過度強調學生“記住了什么”的情況下，并不注重學生的技能應用與知識積累，導致中職院校學生的綜合素質較低。在已開展的教學活動中，教師會對中職機械授課進行人為分層，在兩年的專業知識教學環節，對于學生的要求過于嚴格，導致實際技能與操作技能脫軌;加之部分學校并沒有及時設立機械實操教學，在這種環境下，學生的綜合發展更加收到約束。二、創新性教法在中職機械教學環節的具體應用（一）改變教學思想，活用比較教學傳統的教學觀念將機械教學與

5、其他教學活動割裂開來，在過度要求學生學習理論知識的情況下，并不利于學生養成創新思想，在破壞機械教學的教育價值的同時，反而阻礙了學生的未來發展，要實現機械教育的最大化收益，教師應為學生構建開放、自主的學習環境，提升學生的學習意識，引導其主動參與到機械教學活動當中2。在開展教學活動的過程中，教師可改變傳統教師引導的教學方式，要求學生根據已下發教學任務進行自主探究，使其擺脫對于教師的依賴性，依靠教與學的共同努力脫離當前的教學泥潭。教師可將比較教學法應用到機械教學活動中，傳統的教學方式局限于學生與教學內容的“一對一”，教師可對教學方法進行調整，在學生掌握了某種機械結構之后，將其引入到后續的機械教學活動

6、當中，使其形成教學對比，在彼此交流、互相展示的情況下，學生能夠在同一學習周期內掌握兩種機械設備的基本結構，提升學生的學習效率。（二）改變教學模式，運用現代設備現代化教學設備的引入為機械教學的綜合發展提供了新的思考。傳統的機械教學對于教師的教學投入要求過高，在開展教學工作的過程中，教師需要依靠口述、板書、教材、實物等多個環節的相互配合才能完成對應的教學任務，在增加教師的教學負擔的情況下，一旦學生產生了教學問題，教師需要重復講解，極大的阻礙了教學進度。教師可利用現代化教學設備完成教學創新，建立新式機械教學課堂，并從課前、課堂、課后三個環節入手，完成教學革新3。在開展教學工作之前，教師可將當前的教學

7、內容、教學目標制成ppt動畫，幫助學生認知并了解機械設備，提升學生的教學體驗。與人工授課相比，現代化教學設備能夠在課堂上完成聲音、圖畫的同步展示，幫助學生走出教學誤區;在開展教學工作的過程中，教師可利用多媒體設備為學生展示機械設備的發展歷史、工作原理，基本結構，并根據學生的理解程度提出教學問題，在降低教學壓力的同時，幫助學生深化記憶;在課后復習環節，教師可構建網絡平臺，要求學生參與復習活動，幫助學生查漏補缺，并利用互聯網教學機制開展綜合復習，引導學生實現自我提升。（三）改變教學方法，引入新式學制大部分中職院校的機械教學采取交叉進行的教學方式，在開展理論教學的過程中，穿插實踐教學4，中職院校可對

8、教學方法進行改革，建立“2+1”教學模式，減輕學生的學習壓力，提升學習效率。在“2+1”教學模式中，教師可將三年學制分為兩個階段，在中職學習的前兩年，教師的教學重心偏向于理論知識，在幫助學生掌握基本實操理論的情況系，利用教學任務、學習要求對學生進行度測，提升雪深多個學習效率，確保學生形成穩固的理論根基。在第三年的實習環節，教師可開展全方位、專業化的機械實操教學，幫助學生在最短的時間內掌握機械性能、了解機械的運作原理，在理論與實踐相結合的情況下，要求學生帶著問題進行相關學習，實現理論教學與實踐教學的結合，培養學生的創造性思維。在積累、表達、應用的過程中，學生的理論知識與實踐經驗將獲得進一步的提升。三、結語要將中職院校的機械教學推向新的高度，教師就要避免固步自封的教學模式，積極進行教學探索，引導學生表達自我意識，實現教學革新。只有維持教學、學生、社會需求三者之間的平衡，才能為中職機械教學注入新的活力。參考文獻：1陳建根.創造性教學法在中職機械教學中的應用j.讀與寫（教育教學刊），2017（0