1、 老人與海鷗（第二課時）教學設計 (向陽峪小學 周芳)教學目標：1、學習課文15至19自然段， 感受海鷗哀悼老人的動人場面。2、通過對重點詞句的剖析理解，體味海鷗對老人的深情。3、有感情朗讀課文，品味人與動物之間的真情，感受人與動物的和諧美。教學重難點：通過對重點句的理解，體味海鷗對老人的深情。1、 回顧課文引入新課：通過上節課的學習，我們知道了什么？二、學習“海鷗送老人”:1、生自讀1517自然段。想想從字里行間，你感受到了一種什么情感？能用一個詞來形容海鷗的心情嗎？（戀戀不舍、焦急萬分、心如刀絞般疼痛。）2、海鷗為什么會有這樣的心情？（老人去世了，老人生前對它們很好）3、那誰能舉例子，說說

2、誰是你的親人？（爸爸，媽媽；爺爺，奶奶；外公，外婆等）怎樣的人算親人？（親人就是有血緣關系的人。）那海鷗和老人、動物與人類之間有血緣關系嗎？4、但是老人把海鷗當作了自己的親人，海鷗也把老人當作自己的親人了。文中哪一句話直接點出了海鷗是老人的親人？（十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。）5、當我們把老人最后一次喂海鷗的照片放大，帶到了翠湖邊時意想不到的事情發生了。請同學們讀17自然段，思考：海鷗們做了哪些意想不到的事情，你有什么樣的感受，劃出相關的句子，并作批注。6、生反饋找到的句子：（1）交流1：意想不到的事情發生了一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿

3、態與平時大不一樣，像是發生了什么大事。 讀了這句話，你感受到了什么？生反饋句子，并講自己的體會。 “盤旋”“漩渦”是什么意思？ （ “盤旋”是指環繞著飛的意思。 “漩渦”是流體旋轉時形成的螺旋形。在文中這個詞讓人感覺到一種速度，感覺到海鷗的多。）指導朗讀：這么多的海鷗快速撲來的景象是多么壯觀、美麗啊!這么多的海鷗來送別老人，這場面是多么悲壯啊！一起讀讀這句話，讀出美麗的海鷗對老人的一片深情。（生齊讀）（2）交流2：海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。讀了這句話，你感受到了什么？生反饋句子，并講自己的體會。抓重點詞，“瞻仰”、 “急速”寫出了什么？“瞻仰”寫出了

4、海鷗們對老人的敬仰、尊敬、愛戴。從“急速”一詞，我感受到了海鷗那種焦慮、急切的心情。指導朗讀：把你們的焦慮、擔心及對老人的崇敬之情帶入到朗讀中來。自由讀、指名讀、齊讀。（3）交流3：過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。生反饋句子，并講自己的體會。從“紛紛”一詞，我體會到這么多海鷗行動一致，似乎有誰在無聲地指揮。“站成了兩行”、“肅立不動”、“白翼天使”寫出了海鷗對老人的尊敬、愛戴，對老人的一片深情。為什么海鷗們從之前的“翻飛盤旋”變成了現在的“肅立不動”？（“翻飛盤旋”是因為那時它們初知老人去世的消息，很激動；而“肅立不動”是因為它們心

5、里充滿了無盡的悲傷，在哀思老人。）（4）交流4：海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來。生反饋句子，并講自己的體會。從“撲”、“白色漩渦“體會到海鷗對老人的不舍、悲痛。這里兩次用了“撲”這個詞，為什么不用“飛”呢？（因為海鷗們意識到就要和老人永別了，所以希望能阻止我們拿走遺像，希望能再多看老人一眼，希望老人的遺像能多停留一會兒，所以用“撲”比較好，更體現出海鷗們那種傷痛，那種無奈，那種急切、焦慮的心情。）7、同學們用心思考一下，究竟是什么原因會發生這樣“意想不到”的事呢？（海鷗對老人的尊敬、愛戴，對于老人的一片深情）正因為海鷗對老人的一片深情，才有了海鷗后來“翻飛盤旋”、“肅立不動”、“大聲鳴叫”等的表現，海鷗的這些行為都令我們震撼，這份情也令我們感動。（板書：震撼的情）8、太多的感動，太深的觸動，作者無以用文字來表達，所以課文用省略號單列一段，表達了未盡的語意，此時無聲勝有聲！9.讓我們懷著無比崇敬和悲痛的心情，齊讀最后一自然段。三、小結：這篇課文描寫的是一曲人與動物的贊歌，無論是老人，還是海鷗，都令我們無比感動。因此，只要我們每個人都心存關愛，心存美好，和大自然里的動植物和諧共處，我們的世界一定變得更和諧、更美麗。（板書：和諧共處）四、拓展延伸：1、課件出示吳慶恒材料：2、看完了這則材料，聯