1、芝田一中教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)姓名：王兵年級(jí)：七年級(jí)學(xué)科：語(yǔ)文編號(hào)：課題：賣油翁一、學(xué)習(xí)目標(biāo)確定的依據(jù)1、課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求79年級(jí)的學(xué)生必須學(xué)會(huì)“閱讀淺易的文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”，要求學(xué)生積累文言詞匯，理解詞義句意，用自己的話復(fù)述文章，理解熟能生巧。獲得閱讀欣賞敘事作品的經(jīng)驗(yàn)和方法，提升對(duì)文學(xué)語(yǔ)言的感受力，增強(qiáng)對(duì)作品意蘊(yùn)的思考和領(lǐng)悟能力，充分領(lǐng)略敘事作品的形象美、 語(yǔ)言美、意蘊(yùn)美。2、教材分析教育目的，在于“成人”。對(duì)于青少年來(lái)說(shuō)，感受“人”，理解“人”，思考“人”，是促成自己精神成長(zhǎng)、個(gè)性成熟的重要途徑。在本冊(cè)教材第一單元，我們與杰出人物同行，感受到了崇高的震撼，沐浴于理想，責(zé)

2、任，正義，氣節(jié)，博愛(ài)，睿智的光輝之中，提升了自己的人生境界。然而，社會(huì)中杰出的人物畢竟只是少數(shù)，“小人物”才是這個(gè)世界的主體。賣油翁是七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元的一篇文言文。本單元收錄阿長(zhǎng)與山海經(jīng)老王臺(tái)階和賣油翁都是關(guān)于“小人物”的故事。這些人物雖然平凡且有弱點(diǎn)，但在他們身上又常常閃現(xiàn)優(yōu)秀品格的光輝，都是通過(guò)日常生活中的細(xì)節(jié)來(lái)展現(xiàn)主人公人物形象的，引導(dǎo)人們向善、務(wù)實(shí)、求美。其實(shí)，普通人也一樣可以活的精彩，抵達(dá)某種人生境界。本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是熟讀精思，注意從標(biāo)題、詳略安排、角度選擇等方面把握文章重點(diǎn)。從文中的關(guān)鍵語(yǔ)句感受文章意蘊(yùn)。賣油翁是一篇短小精悍的文言文。文章通過(guò)敘述一個(gè)生動(dòng)的小故事，說(shuō)明技藝專

3、長(zhǎng)，全在熟能生巧，不值得驕傲的道理。此文寓抽象的道理于具體的故事之中，手法極為高明。文中的兩個(gè)人物形象刻畫得異常鮮明。陳堯咨驕傲輕狂，賣油翁從容穩(wěn)重。教材入選這篇文章意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，懂得熟能生巧，精益求精的道理，從而起到熏陶感染的作用，使學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。3、學(xué)生分析通過(guò)前兩單元的古文學(xué)習(xí)和以前的文言積累，學(xué)生已基本能夠借助注釋、工具書翻譯淺易文言文，但對(duì)于有難度的實(shí)詞還應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)。對(duì)于寫人敘事的文言文，學(xué)生并不陌生，第一單元的孫權(quán)勸學(xué)，第二單元的木蘭詩(shī)，所以在學(xué)習(xí)賣油翁時(shí)，學(xué)生已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，本文篇幅短小精悍，道理淺顯易懂，人物性格對(duì)

4、比分明，學(xué)生理解起來(lái)困難不大。但學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易淺嘗輒止，因此教學(xué)過(guò)程中，在落實(shí)重要實(shí)詞基礎(chǔ)上注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文言文中關(guān)鍵字詞句的品味揣摩，以此深入探討人物形象，從而把握文章主旨。本班學(xué)生已經(jīng)具備了一定的合作探究的能力。在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，小組成員能夠自由發(fā)表自己的見(jiàn)解，鍛煉自己的表達(dá)能力，同伴能認(rèn)真傾聽(tīng)，相互補(bǔ)充完善。同桌合作積極融洽。但有一種現(xiàn)象值得注意，在小組或同桌討論中占有話語(yǔ)權(quán)的總是思維敏捷，性格外向活潑的孩子，而語(yǔ)言表達(dá)較弱的孩子在較長(zhǎng)的小組合作周期中，在同位的互動(dòng)交流中變得寡言少語(yǔ)，更加處于劣勢(shì)地位，全班交流時(shí)，部分學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣較差，補(bǔ)充發(fā)言能力有待加強(qiáng)。二、學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)1

5、通過(guò)朗讀課文，能夠理解文章大意，概括課文內(nèi)容；2 通過(guò)品讀課文，能夠體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確與傳神；3 理解“熟能生巧”的道理。 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖回顧導(dǎo)入核心過(guò)程推進(jìn)開(kāi)放式延伸1、 導(dǎo)入今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第三單元的課文，第三單元的單元主題是小人物。魯迅先生童年記憶中最溫暖的她就是阿長(zhǎng)；心性善良讓楊絳先生感覺(jué)愧怍的他就是老王；一生致力于增高自家臺(tái)階的他就是父親。他們都是生活中平凡的小人物，身上卻折射出獨(dú)特的人性光芒。今天就讓我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)歐陽(yáng)修筆下的小人物，他就是賣油翁。二 、解題看到這篇文言文的題目賣油翁，你想了解些什么呢？你能提出一些有價(jià)值有深度的問(wèn)題嗎？三、核心問(wèn)題生成與展開(kāi)1、

6、復(fù)述故事：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容，用自己的語(yǔ)言來(lái)講述這則小故事，力爭(zhēng)生動(dòng)形象。2 文中出現(xiàn)了兩個(gè)人物，比較兩人的異同，說(shuō)說(shuō)你最欣賞哪一個(gè)，為什么？預(yù)設(shè)1:賣油翁重點(diǎn)抓住神態(tài)描寫“睨之” 動(dòng)作描寫“微頷之”“乃取一葫蘆置于地”語(yǔ)言描寫“無(wú)他，但手熟爾”“我亦無(wú)他，惟手熟爾”“以我酌油知之”進(jìn)行分析。預(yù)設(shè)2:陳堯咨重點(diǎn)抓住關(guān)鍵詞“自矜”神態(tài)描寫“忿然”語(yǔ)言描寫“汝亦知射乎？“”吾射不亦精乎？”“爾安敢輕吾射！”（抓住細(xì)節(jié)描寫，對(duì)比寫法分析人物形象）3 通過(guò)這個(gè)小故事，你能受到什么啟發(fā)呢？預(yù)設(shè)：熟能生巧的道理做人做事的道理四、總結(jié)提升與內(nèi)容延伸1 思考：尺有所短，寸有所長(zhǎng)，通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，請(qǐng)聯(lián)系生活實(shí)際，我們?cè)撊绾螌?duì)待自己的長(zhǎng)處和別人的長(zhǎng)處？跟隨老師的思路進(jìn)行回憶提出問(wèn)題如：賣油翁是誰(shuí)？在他身上發(fā)生了什么事？他是個(gè)怎樣的人？作者為什么要寫他？又是如何寫他的？1根據(jù)要求復(fù)述故事，講給自己的同桌聽(tīng)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。2通過(guò)朗讀課文找出兩個(gè)人物的異同點(diǎn)，抓住關(guān)鍵詞和語(yǔ)句反復(fù)朗讀，深入思考，分析人物性格。組內(nèi)交流，班級(jí)分享預(yù)設(shè):相同點(diǎn)：兩人的技藝都很精湛。不同點(diǎn)：兩人的身份地位不同兩人的態(tài)度不同學(xué)生思考并分享回憶式導(dǎo)入，使學(xué)生能夠積極參與，并且再次明確了本單元的主題小人物。學(xué)生通過(guò)思考并交流