1、針對(duì)寫作探討備課方式、最佳授課模式吳或婷寫作是一個(gè)考查學(xué)生積累和輸岀能力的題目，它要求學(xué)生在平時(shí) 有一定的對(duì)單詞和句式的積累，并且了解行文的結(jié)構(gòu)，最終能夠在考 場上順利地輸出。因此在寫作教學(xué)中，我們需要教給學(xué)生寫作必備的 單詞、句式、結(jié)構(gòu)，并且保證他們可以在考試中應(yīng)用。寫作備課方式：首先明確的一點(diǎn)是，在第一節(jié)寫作課中我就會(huì)讓學(xué)生記住，寫作 要遵循四部：定框架、寫句子、提升單詞和句型、加連詞。然后，在 備課的過程中，我會(huì)按照這四步進(jìn)行下去。定框架：其實(shí)就是想清楚文章的結(jié)構(gòu)。這一步不是很難，每篇文章兩到三 段，有引入，有細(xì)說，有收尾，我們要根據(jù)文章的題目要求以及提示 詞，想清楚每段要說明什么事情。

2、我會(huì)以中文的形式呈現(xiàn)文章大綱。 寫句子：這僅僅是對(duì)中文框架的一次簡單翻譯，用孩子們會(huì)用到的最簡單 的詞匯和句式。寫出來之后，就是我們說的及格作文，這也是大部分 孩子的寫作水平。這樣做的目的是從學(xué)生的水平出發(fā)，一步一步帶著 他們學(xué)會(huì)提高自己作文現(xiàn)狀的方法。如果一上來就給他們看一個(gè)優(yōu)秀 作文，他們只是知道什么叫做優(yōu)秀，而不會(huì)知道怎樣讓自己變得優(yōu)秀。 提升單詞和句型：這一步是學(xué)生們最難克服的一關(guān)，因?yàn)樗麄兤綍r(shí)不會(huì)積累好詞好 句，或者積累了也不會(huì)把它們分類總結(jié)然后用到作文中去。我會(huì)把低 級(jí)詞匯升級(jí)，比如“想要做”，大部分學(xué)生會(huì)想到want to do,我會(huì) 寫出''manage to

3、do”、aintend todo"、adream to do”、“be willing to do”等等。句型也是如此，我會(huì)用從句、非謂語、形式主 語、倒裝、虛擬語氣等高級(jí)句型來替換簡單句。這些提升的內(nèi)容，我 會(huì)在最后一節(jié)課整理完讓學(xué)生重新總結(jié)到一起。除此之外，在這一步我還要備擴(kuò)句的內(nèi)容，因?yàn)閷W(xué)生最惆悵的是 題目中“不少于80詞”這幾個(gè)字，我在原本空洞的內(nèi)容上加入定語、 狀語以及定語從句、狀語從句，其實(shí)就是寫清楚事情的“樣子”和“目 的”。加連詞：很多學(xué)生會(huì)把作文寫成流水賬，就像一個(gè)報(bào)表，而作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn) 中提到要對(duì)學(xué)生的邏輯連詞進(jìn)行評(píng)分，所以連詞是整個(gè)文章中必不可 少的一部分。但是學(xué)

4、生們的問題在于第一想不起來寫連詞，第二只會(huì) 寫。nd, but, then這樣的連詞。所以提供一些好的連詞很重要，比 如用 whaf s morej “in odditiort 來代替"onct 等。這些詞 在最后一節(jié)課我會(huì)整理到一起讓他們記下來。分類總結(jié)：所有這些只是零散地傳遞給學(xué)生，學(xué)生只會(huì)記下來再也不看，所 以每次我還會(huì)把文章分類，比如：人物、景色、建議等，把屬于一類 文章的單詞、句型、結(jié)構(gòu)都總結(jié)到一起，以便在下一次出現(xiàn)同樣類型 的作文的時(shí)候，讓孩子們有針對(duì)性地從這類素材中找資料去完成作文,這也是加深做題方法的過程o寫作授課模式：我反對(duì)直接給學(xué)生范文的方法來提高學(xué)生的寫作能力，

5、這樣的話 和背答案沒什么區(qū)別，下一次學(xué)生拿到題目照樣會(huì)不知所措。就像是 我們總能看到富豪，但光看是不能夠讓我們自己也成為富豪的，唯有 富豪告訴我們他是怎么從我們這樣的生活一點(diǎn)一點(diǎn)富起來的，我們才 能改變。為了能夠把我的寫作思路和我積累的資料傳授給學(xué)生，我會(huì) 用ppt的形式先打出題目，然后帶著學(xué)生一步一步地跟著我的思路完 成作文并且讓它變得優(yōu)秀。但是，作文的提高不能光靠講解，還需要 學(xué)生的練習(xí)以及我們及時(shí)地反饋，所以以下我將作文授課部分分為: 授課和反饋兩部分來說。授課部分：首先要讓學(xué)生知道并且牢記和實(shí)施寫作步驟：定框架、寫句子、 提升詞匯和句式、加連詞，這些步驟每次講解作文之前和最后我都會(huì) 問

6、一遍。然后我們一起看到作文題目，然后定框架、翻譯框架的內(nèi)容， 如上文提到的，翻譯完框架的內(nèi)容之后，這篇文章的雛形就出來了, 這個(gè)文章也就是學(xué)生們能夠?qū)懗鰜淼奈恼拢谶@里，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生共鳴, 然后想知道如何把文章再寫好。這樣的話，我們的目的就達(dá)到了一半。 然后我會(huì)一句一句地提升那個(gè)雛形文章里的單詞和句式，并且要求學(xué) 生做筆記。在這些提升的詞里面，我盡量一個(gè)月的課里只用固定的幾 個(gè)好詞好句，這樣好讓學(xué)生加深印象。比如，一個(gè)月里，我所有的 ond都用whaf s more來替換，一個(gè)月以后，大部分學(xué)生就都記 住了 whot，s more,以后就不再用and to最后一步加連詞的講 解方式和提升詞句是一

7、樣的。篇文章講解過后，我還會(huì)帶學(xué)生將之前記下來的好詞好句、文 章結(jié)構(gòu)、連詞進(jìn)行分類總結(jié)。人物類的記在一起，勸告類的記在一起， 以便在以后的寫作過程中可以查找并應(yīng)用。反饋部分：每周學(xué)生的作文，我會(huì)批改得很詳細(xì)，會(huì)把所有錯(cuò)誤都標(biāo)記出來， 并且在評(píng)語中總結(jié)學(xué)生這篇文章的所有問題，會(huì)列岀一二三四條，因 為學(xué)生都欠缺總結(jié)錯(cuò)誤的能力，所以也很難進(jìn)步。我要求學(xué)生把作文 都收好，隨時(shí)翻看自己常出現(xiàn)的錯(cuò)誤,提醒自己改正并且避免。當(dāng)然， 在評(píng)語中我不僅總結(jié)了他們的錯(cuò)誤，其中還有我對(duì)他們的希望和鼓勵(lì), 以此推動(dòng)學(xué)生進(jìn)步。每次學(xué)生上交的作文，我都會(huì)在批改之后照下來留底，一是為了 跟蹤學(xué)生的作文情況，二是為了在下次課上放給學(xué)生們自己看，我希 望利用學(xué)生的自尊心，也就是“面子”來促進(jìn)他們完善自己。在學(xué)生 們互相糾錯(cuò)的過程中，他們也更加重視了自己的問題，改善最明顯的 就是書寫。總之，寫作的提高需要積