1、美術教學及心里素質及智力培養摘要：美術教學是高中課程體系的重要組成部分，美術教 學在高中階段的人才培育中扮演著越來越重要的作用，是高 中課程素質教育的重要部分，其作用包括兩個方面：一是培 養學生的非智力素質，提高學生學習能力，包括學生的情感、 態度、意志、興趣等；二是培養學生的智力素質，完善學生 的能力結構，包括學生的觀察、思考、邏輯分析、形象記憶 等，都是美術教學的重要任務之一。關鍵詞：美術教學心理素質智力 高中美術教學的成敗，與學生的能力是否得到全面的開發的關系越來越重要。美術教學雖然是高中課程的一個部 分，但這是高中課程不可或缺的一個部分。在髙中工作過這 幾年，給我的感嘆有這樣一個規律：

2、學生的成長是一個具有 很大的可變性的過程，隨著時間的改變，學生的學習興趣體 現出不同的屬性，有些學生開始成績非常優異，一到中年級 就開始走下坡路，上了高年級就無法跟上了學習進度。相反, 部分學生在低年級學習平平，但因為對環境的適應能力強， 中高年級階段起伏不大，成長道路上后勁十足。由此看來， 學生的成長，智力僅僅是一個方面，片面的強調學生智力的 開發，而忽視學生非智力素質的培養是很失敗的。另一個方面，高中課堂教學承擔的是人才開發工程的一 個方面，我們所有的努力都是為了更好的從事人才的培養， 這就必須反對給高中課堂教學強加過多的其它壓力。我們教 師在學生學習興趣的引導上經常會遇到這樣一個現象，學

3、生 投入學習的興趣是高的，但隨著時間的推移和學生成功體驗 機會的缺失，部分學生的興趣保持就出了問題，有的學到哪 里算哪里，消極被動；有的能學到什么算什么，沒有理想。 主要的原因大多是老師沒有認識到學生成績的提高需要長 時間的積累，對學生期望值太高，在教學中只注重教學任務 的完成，而忽略了對學生學習能力的培養。于是在學習過程 中產生消極被動的思想情緒。所以，要正確的發揮美術課的作用，就要求從事美術教 學的一線教師，要有對美術教學的準確定位。即美術教學是 一件費時費力的教學活動，這一教學活動的最大價值是訓練 學生的各方面能力，這樣的定位能夠讓從事美術教學的教師 更關注美術教學的過程，從美術教學結果

4、的功利性認識中解 脫出來，使美術課能夠更有利于學生的成長。一句話，要發 揮美術教學在高中課程中的作用，教師就必須關注美術教學 這一過程，通過過程的引導去開發有利于學生的成長因素， 這是高中美術教學的最大價值。高中美術課程是近年來通過教師們的努力不斷總結出 來的人才培養理論方式。高中美術教學并不是一個獨立的課 程形式，他是與高中的其它課程有機的聯系在一起的，所以, 研究高中美術教學，我們必須把美術課放入高中課程體系的 大環境中去，從高中課程結構的大體系中去認識美術課的基 本屬性，從高中生能力組成的大需要中去研究美術教學的優 勢所在，才能正確的發揮出美術教學在人才培養工程中的功 效。就目前而言，美

5、術教學與高中課程的作用，主要包括如 下兩個方面：一、培養學生的心理素質和提高學習能力僅有良好的智力是不能保證學生成長的，要想在學習上 有所突破，就不僅需要智力因素，而且更需要非智力因素。 人類社會的發展歷史表明，非智力因素不但在科學創造中起 著非常重要的作用，而且在學生的成長歷程中也扮演著不可 或缺的角色。在培養學生的非智力素質方面，美術教學因為 其獨特的課程載體和生動的教學媒介，有著其它課程形式不 可替代的作用。非智力因素是一個廣泛的命題，其包括情感、 態度、意志、興趣等諸多方面，下面僅舉其中部分為例以說 明美術教學在高中課程中的作用。1情感是基本情緒體驗情感是學生對學習、對生活的基本情緒體

6、驗，其不僅是 智力素質的重要組成部分，同時也是學生今后人生道路上必 須遇到的首要挑戰。我們通常要求學習要學會做人、學會做 事，而學會做人、學會做事的第一要素是學會把握積極的情 感要素，同時學會避免消極的情感因素。健康積極的情感因 素可以催人奮發、是學生成長道路上的不竭動力，落后消極 的情感因素則令人頹廢乏力、是學生成長道路上的絆腳石。 細化到課堂教學中來，就是引導學生參與積極健康的情緒體 驗，以不斷幫助學生克服因學習、生活等多方面帶來的消極 情感因素，促進學生健康成長。我們高中美術教學不光重視 學生美術能力的訓練，同時也重視學生對“美”的認識和感 悟，即通常所說的“陶冶情操”，這是美術課中培養

7、學生情 感因素的最直接最有效的形式。幫助學生獲得"美”的體 驗，從而形成健康積極的情緒體驗進而在成長過程中催生不 竭的動力，這正是高中美術教學的優勢之一。2.態度是心理素質的重要組成部分：態度是學生對生活、對學習表現出來的基本面貌，是學 生非智力素質的重要組成部分。積極的態度可以強化學生成 長過程中的動力因素，消極的態度則可能使學生成長發展后 勁不足。積極的態度可以融洽教學關系，實現課堂教學效益 最大化；消極的態度則容易滋生對立因素，逼迫學生走向的 反面。我們一線教師經常無奈于“恨鐵不成鋼”，學生偏不 往我們設計好的方向去發展。這種無奈產生的原因，表面上 是教師限制了學生的發展需要，

8、本質上是學生的態度發生了 根本改變，學生的態度得不到糾正，教師教的需要與學生學 的需要就無法統一，教師的投入成了促進學生成長狀態進一 步惡化的反作用力。美術教學緊緊的抓住一個“美”字，通過關于美的體驗、關于美的描述、關于美的參與及關于美的 表現等不同形式，旨在幫助學生形成健康積極的態度意識， 這恰恰彌補了其他課程在人才非智力素質培育方面的不足， 保證了高中其它課程目標的順利實現。3.意志是成長的基本品和健全人格結構的重要部分意志是學生成長的基本品質之一，是健全人格結構的重 要組成部分。具有較強的意志力，學生則能夠不斷克服學生 生活中的困難，朝著既定目標奮勇前進。反之，意志力不強 的學生，不管具

9、有怎么水平的智力素質，其要么就經受不住 社會誘惑消極墮落，要么就找不到前進方向而停步不前，要 么就放棄理想追求走向人生的反面。意志力不但決定一個人 的成長水平，同時也決定著一個人成長的屬性。我們高中教 育的口號是培養符合社會發展需要的合格人才，這樣的目標 必須建立在有效培養學生意志力的基礎之上，否則智力因素 與非智力因素得不到和諧發展的學生，可能成長為高級人才，但不一定符合社會需要。技術的進步給我們這個社會定 了 一個基本格調快，發展講速度、生產講效率，這樣的社會氛在學生的學習生活中同樣的產生了一種浮躁的情緒，這對于學生意志力的培養是不利的。美術教學能力訓練 過程中費時費力的特點，恰恰為學生的

10、意志力培養開辟了一個安靜的、不受外部干擾的空間，這讓我們培養的人才更符 合社會需要成為了一種可能。4.興趣是學生不斷進步 的精神動力：興趣一個人對所接觸的事物表現出來的一種精神狀態， 是學生非智力素質的組成部分之一。積極的興趣是學生不斷 進步的精神動力，消極的興趣是學生不斷滑坡的思想障礙。 良好的興趣是學生保持注意力，并能夠不斷獲得健康的情緒 體驗的關鍵。美術教學在學生的興趣培養上有兩個獨到的地 方；一是最多的動手操作機會，二是最生動的教學媒體素材, 這些都是學生興趣培養中其它課程力所不及的。因此，通過 生動的教學素材和較多的動手機會，引導學生形成積極健康 的興趣意識，這正是高中課程結構賦予美

11、術教學的歷史使 命。二、是開發智力素質和完善能力結構美術教學與高中其它課程一樣，其對人才培養的功能并 不是單一的，即美術教學不光在學生的非智力素質培養方面 有獨到之處，在學生的智力素質開發方面，也有其本身的優 勢。因為美術教學的載體相對其它課程而言更加直觀，符合 以感性認識和理性認識為主的高中階段學生的認知特點，所 以我們只要在教學過程中對相關媒介加以靈活運用，則學生 的非智力素質得到相應發展的同時，智力素質也得到同步的 開發。1.觀察是學生感知事物的基本方法觀察是學生感知事物的基本方法之一，是一個人獲得知 識的必備手段，觀察力的培養是人才培養的基礎之中的基 礎，具有良好的觀察能力是學生知識體

12、系健康成長的基本保 證。美術課中引導學生對于美術形象的不斷認知，就是一個 專門培養學生觀察能力的過程。我們可以這樣說，有較強觀 察能力的人不一定是美術家，但美術家一定具有超強的形象 觀察力。所以，培養學生的觀察能力，讓學生具有對周圍事 物的豐富的感性認識，為其它能力的培養或發展奠定堅實的 基礎，這是美術教學的根本任務之一。另外，美術教學是建 立在豐富的具體圖象的基礎之上的，可以這樣說，沒有相關 的圖象就沒有所謂的美術理論，在美術課堂中即使是抽象的 理論講解，也必須是建立在豐富的感性觀察的基礎上。所以 在培養學生的觀察力方面，美術教學扮演著不可或缺的重要 角色，高中教育的教材編寫大都以作品圖片介

13、紹為主，也就 說明了培養觀察能力在完善學生能力結構過程中的重要性。2.思考是學生智力素質的基本要素思考是學生智力素質的基本要素之一，良好的思考效率 是學生解決問題的根本途徑。美術教學不僅是引導學生觀察 感知周圍的事物，更多的時候是引導學生進行思考，從而形 成自己對于觀察對象的主觀認識。比如在賞析課的教學中， 我們不僅要讓學生明白觀察的對象很美，更要引導學生認識 為什么美，這種美是如何表現出來的，這種美有什么獨特之 處？等等。也就是即使最為簡單的賞析課，也并不能僅僅停 留在感性認識的層面，而要引導學生形成理性的認識，一節 完整的美術課，學生參與的智力因素是一方面的，思考在美 術課中與觀察同樣重要

14、。另一方面，觀察美是為了認識美， 認識美是為了表現美，美術課的這一本質決定了 “思考”是 每個教學環節都必須調動的智力因素，所以強化美術教學與 培養學生的智力素質，其是相互統一，互相促進的。3邏輯分析是美術教學中引導學生感知、認識、表現美 的基本要素邏輯即邏輯分析能力，這是美術教學中引導學生感知 美、認識美、表現美的基本智力要素，也是學生分析問題解 決問題的基本智力要素。美術教學過程中，引導學生對圖形 圖像的邏輯關系的認識，就是培養學生邏輯分析能力的過 程。一幅簡單的作品，其總包含著若干或顯性的或隱性的邏 輯關系，比如主次關系、明暗關系、遠近關系、大小關系、 濃淡關系等，正確的理解并運用這些關

15、系，是學生美術能力 形成的基礎工作。美術教學中教師的所有功能，就是引導學 生正確的認識圖形圖像處理過程中的一系列邏輯關系。而美 術課因其自身的素材優勢，在培養學生的邏輯分析能力方面 顯得更加直觀，更加符合學生的年齡特征。4形象記憶是學生智力發展中必備的基本能力記憶能力是學生智力發展過程中必須具備的基本能力， 而很多一線教師往往把記憶能力的培養與古詩、文章、公式 及知識點等抽象知識聯系起來，認為在美術教學中根本就不 能幫助學生形成必要的記憶能力，這一認識是片面的。美術 教學過程中同樣要培養學生的記憶能力，不同的是美術教學 培養的是學生的形象記憶能力，而普通課程培養的是學生的 抽象記憶能力。我們發

16、現，很多美術名人在搞創作時，并不 是用眼睛死盯著創作對象，而是偶爾看一眼，然后全身心的 投入創作過程，也就是美術創作過程中看的時間不可能比創 作的時間多，究其原因是因為其具有了豐富的形象記憶能 力。可能這樣說，較強的形象記憶能力是搞美術創作的基礎。 在具體的教學中我就有過這樣的探索：在講解了必要的作畫 技法后，我要學生臨摹一幅梅花圖，但是一改以往教學 中邊示范邊讓學生臨的教學習慣，而是將事先畫好的梅花拿 出來，讓學生邊觀察邊記憶，五分鐘后撤掉范圖，讓學生根 據自己的觀察結果畫出梅花圖。開始的一兩個星期，學 生老是記不住范圖的內容，結果自然不大好，但通過長時間 訓練后，學生就表現出了較強的形象記憶能力，一般只觀察 五分鐘，60%的學生就能把所觀察對象的大致輪廓畫下來， 學生的美術能力得到了全面的提高。這是在美術教學中培養 學生記憶力的現實探索，也充分體現了美術教學中智力素質 與非智力素質培養的同一性。三、結論總之，美術教學是高中課程的重要組成部分，其重要性 體現在培養學生的非智力素質與開發學生的智力素質同