1、    小學英語有效性教學策略研究    宋楊 蘇玉蘭摘要：隨著新課改理念的不斷深入，教師普遍認識到了傳統(tǒng)教學的弊端，并希望在教學中不斷反思和探究，提高小學英語教學的有效性。作為一門具有工具性質的學科，教師應讓學生對英語產生興趣，并鼓勵學生在日常生活中對英語知識進行應用。因此，本文筆者就根據自身的教學經驗，淺談下小學英語有效性教學策略，期待能和各位共同學習借鑒。關鍵詞：小學;英語;有效教學：g4 ：a ：（2020）-51-251教學創(chuàng)新充分彰顯著新課程的精神和理念，將其運用到小學英語教學中，就能發(fā)揮英語教學的語言意義和實際功能，進而

2、推動課程改革的深入發(fā)展。因此，小學英語教師必須要落實全新的教學理念，巧妙設計教學任務，運用多元策略來促進小學英語教學創(chuàng)新的實施，有效改變學生被動學習的方式，讓學生占據學習的主導位置，最終讓小學英語教學邁上一個新的臺階。一、和諧師生關系，發(fā)揮學生主體師生關系和教學氛圍可以直接影響到學生的學習情緒與態(tài)度，也會對英語教學的實施產生影響。因此，建立友好的師生關系是開展有效教學模式的第一步。友好的師生關系，能夠讓學生主動配合教師的管理和教學工作，推動學生的學習興趣，使學生能夠主動的去參與課堂學習，進而能夠促進學習效果的提升。而友好師生關系的建立則需要教師從兩個方面去展開：（1）教師要給予學生充分的尊重和

3、愛護。小學生正處于青春期，正是最需要從別人那里感受到尊重的時期，教師在與學生相處時，應真真正正將學生放在平等地位去交流，使學生能夠感受到教師對其的尊重，而且教師也應經常去關心和詢問學生生活和學習中存在的問題，并使學生感受到教師的人格魅力，進而與教師產生親近之感。（2）教師也應與學生多多互動，使學生能夠對教師產生一種“良師益友”的觀感。例如，教師可以多向學生推薦一些有趣的英文書籍或者和學生一起聊天，從而與學生產生默契，使學生能夠在這種默契下多向教師反饋自己的英語學習中的問題，進而使教師能夠針對學生的問題加以解決。二、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學習興趣在傳統(tǒng)的小學英語教學中，我們太過于在短時間內提高小學生

4、的英語成績，不講究方法的讓學生進行死記硬背，這雖然能夠取得短期內的一些成效，但從長遠來看，不利于學生英語學習興趣的培養(yǎng)，以及英語各方面能力的提升。隨著素質教育的發(fā)展，對小學英語教學提出了更高的要求，我們必須改變曾經那種粗放的教學模式，使小學英語教學重新煥發(fā)應有的光彩。而情境教學模式就非常符合小學生的身心特點，能夠將學習寓于具體的情境之下，為學生營造濃厚的氛圍，進而提升教學的效果。例如，在教學“my family”時，筆者就以“family day”為主題，首先為學生創(chuàng)設了日常生活的情境。筆者為學生播放了與家庭相關的歌曲，輕松愉快地把學生引進課堂。其次，筆者讓學生回憶自己家庭聚會或者是家人共同出

5、游的場景，以此來激發(fā)學生學習的積極性。再次，筆者就為學生進行了“my family”的正式教學。在教學后，筆者還為學生創(chuàng)設了介紹家庭照的活動，讓學生把所學的知識運用到其中。如此，通過家庭類相關情境的創(chuàng)設，就加強了學生學習的興趣，提升了教學的實際效果。三、借助游戲教學，強化學習能力小學生處在天真爛漫的年齡階段，愛玩、好動是小學生的天性，游戲對于他們來說自然是最受歡迎的，也是最符合他們心理和生理特點的教學形式。因此，如果能夠將游戲引入小學英語課堂，勢必能極大的激發(fā)小學生的學習興趣。同時，教師在課堂上穿插游戲活動，就能使原本較枯燥、機械的學習變得生動有趣。例如，在教學顏色內容時，為了加深學生對red

6、，yellow，green，blue詞匯的記憶，筆者就設置了一個課堂游戲：將全班學生分為四個大組，分別代表這四種顏色，然后筆者不斷發(fā)出指令，如：“red，touch the ground”，這一組的學生就要摸地面，做錯的學生就被淘汰。最后，剩余人數最多的小組小組獲勝。通過這樣一個課堂游戲，不但有效激發(fā)了學生的學習興趣，而且使學生鞏固了課堂知識。由此可見，在小學英語教學中，課堂游戲是提升教學質量的一種重要方法。四、圍繞教學目標，構建學習框架任務型教學的基礎和前提是教學任務的設計，只有設計科學的任務、才能促使學生的學習活動圍繞著任務順利、高效開展與進行。因此，小學英語教師應以新課程標準為基礎，全面

7、、深入地分析與研究英語教材，把握教材中每一個單元的語言話題，結合學生的興趣愛好和生活經驗來合理地設計教學任務，使得學生可以在近乎真實的交際活動中，通過完成任務來學習知識、掌握語言技能，真實有效的促進學生學習效果的優(yōu)化和提升。例如，在小學英語外研版三年級下冊的教學中，主要的教學內容是讓學生掌握一些名詞的復數形式、基數詞以及一般現在時等，為了促進學生的學習效果，筆者通常會根據教學內容，提前合理的設計好教學任務，然后將教學內容緊密與學生熟悉的情境進行結合，從而激發(fā)學生的學習興趣。當學生的學習興趣被激發(fā)出來后，筆者再給學生布置一些任務，并引導學生根據任務要求進行探究。這樣一來，在小學英語教學中，筆者通

8、過依據英語教材，合理設計教學任務，促進了學生的學習效果。五、拓展繪本閱讀，提升文化品格文化品格是學生應具備的英語核心素養(yǎng)的重要內容，而學生的文化品格需要在廣泛的閱讀中來不斷提升。因此，小學英語教師需要為學生拓展繪本閱讀，可以通過開展主題性的繪本閱讀活動，為學生補充更多課外閱讀的素材，讓學生了解更多的英語文化。除此之外，英語教師可以為學生布置任務，讓學生運用各種方式來搜集英語繪本，進行閱讀，并在閱讀活動上與其他學生進行分享，這樣一來既能夠有效調動學生學習的積極性，又能夠切實拓展學生知識儲備，提高學生文化品格。例如，為了提高學生的文化品格，筆者每周都會為學生開展一次課外繪本閱讀活動，通過課外閱讀讓學生積累課外詞匯，豐富自身的知識。這樣一來，在小學英語繪本教學中，筆者通過有效拓展繪本閱讀，提高了學生的文化品格。總而言之，任何事物都具有它的一體兩面性，教師只有遵循學生為教學本位的原則，不斷地研究學生的學習特征和認知水平，才能更