1、    初中美術欣賞課的情景教學研究    周靜美術欣賞課的情景教學是教師以學生的學習基礎、性格特點以及美術欣賞課的審美要求等為依據，為學生創建特定的學習情境，讓學生能夠充分發揮想象力并樹立正確的審美觀念。一、情景教學法的設計原則1.注重學生的情感體驗。教學是一種雙向交流的活動，需要教師與學生的共同融入并注入充足的情感，如果缺乏了情感交流那么課堂將失去原本的活力，尤其對于美術欣賞課這樣一門充滿人文和藝術氣息的課程來說，如果教師無法為學生創建輕松和諧的課堂氛圍，只是沿襲傳統教學模式向學生單向傳輸知識，那么學生就無法更投入地融入課堂教學之中，發現美術作品的真

2、正魅力所在。因此教師在實際的美術欣賞課堂中要提前根據學生的現實基礎及教學內容設計情景教學，在教學過程中加強教師與學生、學生與學生之間的有效溝通，并在欣賞完美術作品之后讓學生表達自己的內心感受、真實想法以及為自己的創作帶來了怎樣的靈感，用啟發學生思維的方式提升學生的情感體驗。另外，教師可以專門為學生留出自由交流的時間，引導學生通過探究和討論的方式暢談感想、抒發情感。2.在課堂之中增加藝術美的原則。教師在設計教學方案時要增加美的內容，在為學生講解教學內容時要盡量使用美的語言，學生欣賞美術作品主要依靠外在感受，包括聽覺和視覺等，教師要充分利用現代化教學方式，將藝術作品融入到相應的音樂或者動畫之中，讓

3、學生在立體空間中體驗到美的意蘊。教師也可以使用美的語言增加學生美的感受，在美術欣賞課中，教師可以事先準備好與作品氛圍相照應的經典詩詞或者為學生講述具有教育意義的故事，激發學生學習興趣，寓教于樂，讓學生在充滿藝術氣息的氛圍中掌握知識，創建互動性課堂。二、初中美術欣賞課情境教學創設的策略1.調動學生興趣，激發學生的主觀能動性。教師在日常的教學過程中要注重觀察學生的興趣所在，以便為學生創建有充足吸引力的欣賞課堂。首先，教師所創建的情景要符合教學內容和教學要求，將美術欣賞課的主要內容與學生的基礎知識相結合，激發學生的好奇心；其次教師要對學生的興趣點有深入的了解，教學內容有充足的吸引力才能調動學生的主觀

4、能動性，使學生對美術欣賞課不再感到枯燥，而享受學習過程中的樂趣。另外，由于初中生年齡較小，在輕松的課堂氛圍中有助于學生放松心情，以更加良好的狀態感受審美意境，從而提升課堂教學質量。情境教學不但要調動學生的視覺和聽覺，還要引導學生通過其他感知方式豐富情感體驗，從多角度實現對藝術作品的整體性感知和理解。因此，教師要通過多樣化的教學方式調動學生的各項感官去感知藝術作品的深刻內涵，以達到激發學生通感的目的。在設計情景教學方案時，教師自身要對教學內容有深刻的理解，同時仔細觀察課堂環境，巧妙運用富有感情的語言渲染氣氛，通過實際的道具或舉辦品鑒活動引導學生更加積極地參與到課堂教學中。2.教學中培養學生的人文

5、主義素養。初中美術欣賞課的教學目標包含兩個方向，其一是通過課堂教學指導學生掌握基本的藝術品鑒能力，學生能夠通過自主探究感知美術作品的主題思想；其二是培養學生的人文主義素養，美術欣賞課不只是單純地向學生傳輸知識，而是提升學生的審美能力，促使學生能夠運用發散式思維思考問題。提升學生人文主義素養的方法，教師可以以家鄉文化的傳承作為導入點，面對自己所熟知的文化，學生會有更多的感知方式和親身體驗，有利于學生在走進生活的同時感受到藝術作品的特有魅力。例如，在講解走進陶瓷世界這節內容時，教師可以事先準備好一些瓷器藝術品，在課堂中為學生講解瓷器的起源、發展、興盛的歷史進程，融入關于景德鎮濃郁的人文知識，使學生透過瓷器藝術品的表象感受到其沉淀的深厚文化內涵，提升文化素養。教師也可以通過多媒體課件為學生播放瓷器藝術品創作過程的紀錄片，讓學生觀看到瓷器形成的真實過程，感受到勞動人民的創作之美，在這一過程中，學生通過教師講解與自身感知的方式豐富了情感體驗，思想境界得到質的飛躍。3.培養學生的想象力，在教學中產生情感變動。在傳統的教學模式中注重教師的單向傳輸，而忽略了學生的主體性地位，學生無法充分發揮自身的主觀能動性，不利于培養學生的創造性思維。初中生處于想象力最為豐富的年齡段，所以教師在開展美術欣賞課教學時要充分考慮到學生的已有知識和