1、    項目式教學在書籍裝幀課程中的應用    李亞蘭摘要：書籍裝幀課程是藝術設計專業重要的基礎課程之一，書籍不僅僅是一種學習工具，更是一種文化符號，代表了社會、經濟以及上層建筑的文化訴求。隨著信息技術的快速發展，書籍設計專業也隨之興起。現代化的書籍裝幀課程不僅包括書籍封面的設計與印刷，還包含了書籍內頁、正文、插圖以及排版等的全面設計內容，其設計理念結合了重要的創造性思維、開拓性思維以及專業化的藝術設計思維。近年來，書籍裝幀專業興起了一種全新的教學模式，那就是項目式教學，本文以學生就業為主要的研究導向，結合“校企合作”的人才培養模式，對書籍裝幀設計的項目

2、式課程教學方法進行了全面的探索，真正做到了將書籍設計的新理念與實踐有效結合，從人性化的設計角度開拓書籍形態的再生。關鍵詞：書籍裝幀；實驗教學；項目式教學：g642.41 文獻標志碼：a ：1674-9324（2017）43-0192-02一、引言書籍在人類文明進程中發揮了重要的作用，近年來，隨著國家對教育事業的重視和支持，書籍作為一種學習載體，在各個方面的作用不容小覷。作為高校藝術設計專業的一門重要課程，書籍裝幀課程在書籍行業的發展與建設進程中的地位正在日益上升，書籍的設計不僅影響著人們的消費行為，還在一定程度上決定了國家的文化傳播速度和傳播質量。高校在進行書籍裝幀課程的學習時，要以培養學生的

3、實踐能力為教學目標，不斷激發廣大學生的創造性思維，因此，采用項目式教學方式可以有效實現實踐性與創新性相結合的最終目標，對于教學課程的推進以及培養目標的實現具有直接的推動作用和深遠的研究意義。二、書籍裝幀課程的教學現狀分析在眾多高校的藝術設計專業中，書籍裝幀是一門重要的專業課程，本課程的主要教學任務是通過培養學生的動手實踐能力激發創造性思維，深入理解課程建設的本質內涵，進而通過優質的版面設計、明麗的色彩搭配、生動的圖畫展示以及多樣化的裝幀方案表現書籍的內容、特點和作者想要表達的觀點。另外，書籍裝幀要以消費者的購買需要為建設導向，要切實體現廣大購買者的審美習慣、閱讀習慣，并針對不同年齡段的人們設計

4、不同的裝幀方案，要能夠鮮明地體現出不同階層、不同年齡消費者的心理需要。由于書籍裝幀行業需要思維活躍、動手能力強、專業技術過硬的綜合型人才，并且課程的實踐性較強，因此，在具體的課程建設過程中，往往存在諸多問題。三、項目式教學在書籍裝幀課程中的可行性分析項目式教學模式是一種全新的教學方式，它不同于傳統的授講方式。傳統的課堂建設模式強調以理論為主，以實踐為輔，教師在授課時一般以課本為主要的參考資料，并根據課本基本知識設計教學主線、教學問題以及教學策略，不利于學生創造性思維的有效發揮；而項目式教學方式強調以實踐為主、理論為輔，強調根據需要安排更大比例的實驗實訓課程，以實際項目課題為中心，在校外實訓基地

5、或工作室進行實訓操作訓練，項目式教學最常用的教學形式是活動課教學，即以小組為單位進行課題設計，通過小組合作完成一套設計方案，最后由老師統一進行糾正與指導。四、項目式教學模式在書籍裝幀課程中的具體應用（一）以實踐為主、理論為輔學校在進行具體的課程建設時，要根據需要安排更大比例的實驗實訓課程，以實際項目課題為中心，在校外實訓基地或工作室進行實訓操作訓練，這是解決大多數學生眼高手低的一個有效辦法。學生在課上掌握了基本的理論知識，如果不能及時進行實踐應用，那么理論便失去了用武之地，自然不能在具體的實踐過程中尋找問題、發現問題、解決問題，更無法對書籍內容進行有效完善和適當改進。因此，在具體的授課過程中，

6、可以采取活動式和啟發式的教學方式，將比賽項目引進課堂，將學生分為不同的小組，每個小組整合一套設計方案，并將設計方案付諸于具體的實踐之中，以此來提高學生的審美品味及技術能力。（二）建構式教學，提高學生的學習積極性建構式教學強調“以學生為主”，注重學生的主體地位，教師要切實轉變身份，由課堂的決策者轉變為學習的指導者和建設者。為了進一步完成實踐性的教學目標，在日常的授課過程中，教師可以通過學生講解的方式，進一步加深學生的學習認識，提高學生的學習積極性。例如，在活動展開的前期階段，需要大量的學習資料和活動素材，教師要引導學生獨立尋找，對于具體的書籍裝幀方案，可以采取ppt講解的方式，由學習小組選取一位

7、成員進行具體的方案介紹，這不但有利于學生的壓力學習、主動學習和創造性學習，更有利于節省上課時間，實現不同知識之間的碰撞和共享，并能大大提高班級學生的學習積極性。（三）創新書籍設計內容，提高學生的創新精神傳統的書籍裝幀課程大多從理論入手，例如書籍的封面設計與版式設計，書籍的目錄、內容、封底、書脊以及插圖等都強調從配色、排版、圖形和整體編排著手，這些設計內容都是基本的設計內容，學生有時候不能很好地理解，因此，有些方案也只能空想，不能進行實際的應用和操作。進行項目式教學，除了對一些基本的設計進行學習，還要不斷完善書籍的印刷、紙張的選擇以及手工作業方式，學生可以利用課余時間通過網絡、報刊等查閱相關的設

8、計模板，觀摩優秀設計模型的材料選擇，以便于課上的團隊合作和方案討論。（四）完善“校企合作”模式，實現與市場的長效接軌校企合作下的人才培養注重將企業、學校、個人三者的要求與能力有效結合起來，要充分考慮企業的人才建設需要，學校根據企業的發展要求制定專業化的培養方案，學生在學習理論課程的同時可以到企業中去進行具體的實踐，實現理論知識與實際操作的完美融合。培養的目的就是滿足需要，因此，在進行書籍裝幀專業的人才培養時，為了有效避免資源浪費，學校要對社會以及企業的發展需要進行深入的了解和探究，或者利用校園招聘會、企業專場講座、企業實地調查等基本方式對企業的崗位要求進行充分的了解，在空缺人才以及專業化人才培

9、養等方面加深合作力度。例如，書籍封面設計、書籍插畫設計、書籍文字設計等都是書籍裝幀課程的重點學習方向，所以，學校可以針對具體的發展要求，與企業簽訂定向培養協議，培訓出的優秀畢業生可以直接為企業所用；另外，投入到實際的建設與發展過程中，也可以將這些學習內容納入比賽項目，通過競技性的比賽不斷提高學生的具體實踐能力，以便于為就業、創業奠定良好的發展基礎。五、結束語通過改革固有的書籍裝幀設計教學模式，激發學生的創造性和積極性，開拓學生的學習視野和學習思維，不但能夠提高學生對書籍裝幀整體和細節的感知能力，增加學生的審美情趣；也能切實激發學生的創造性思維，提高市場適應力。采用項目式的教學模式，切實實現了“以學生為中心”、“以實踐為中心”、“以實際為中心”的發展目標，給予學生更多自由創造和不斷發展的機會，為裝幀技能的具體應用打下了堅實的基礎。但在實際的教學過程中，項目式教學仍然存在諸多的發展問題，需要我們在總結經驗、開拓創新的基礎上不斷完善。參考文獻：1費曉萍，熊禮梅.書籍裝幀課程中項目式教學模式的應用j.教學研究（中國包裝），2014，（11）