1、    以簡易助聽器制作與調(diào)試為例淺談電子技術(shù)基礎(chǔ)項目化教學(xué)改革    馬樂萍摘  要：電子技術(shù)基礎(chǔ)是一項基礎(chǔ)性課程，結(jié)合醫(yī)療器械維護與管理專業(yè)學(xué)生將從事的工作崗位能力分析，該文將以簡易助聽器制作與調(diào)試為例探索電子技術(shù)基礎(chǔ)課程項目化教學(xué)模式。關(guān)鍵詞：電子技術(shù)基礎(chǔ)  項目化教學(xué)改革  助聽器：tn0-4   ：a ：1672-3791（2020）01（c）-0149-02電子技術(shù)基礎(chǔ)課程是醫(yī)療器械維護與管理專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，其重要性舉足輕重。課程本身涵蓋模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)兩大部分，高職教育普遍存在課程內(nèi)容多

2、、學(xué)時少、教學(xué)難度大等問題1。傳統(tǒng)教學(xué)往往過于重視理論知識的講解，缺乏實踐引導(dǎo)，教學(xué)分離。因此需要對教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化，減少理論驗證，把掌握概念、突出實際應(yīng)用作為教學(xué)的重點。面對傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，加強職業(yè)能力培養(yǎng)的課程項目化教學(xué)是促進課程改革，提高人才質(zhì)量的一個有效途徑2。從醫(yī)療器械維護與管理專業(yè)職業(yè)能力分析，定義出電子技術(shù)基礎(chǔ)課程性質(zhì)是要培養(yǎng)學(xué)生元器件測試、焊接、調(diào)試、檢測、維修等能力3。因此將電子技術(shù)基礎(chǔ)課程內(nèi)容重新整合，利用項目式的教學(xué)思路，打破原有的傳統(tǒng)教學(xué)課程體系，依靠項目重構(gòu)課程教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計，將專業(yè)理論學(xué)習(xí)與實踐動手結(jié)合，對促進課程教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要意義。該文以簡易助聽器制作與調(diào)試

3、教學(xué)項目為例，通過教學(xué)分析、教學(xué)過程及教學(xué)反思介紹，探索電子技術(shù)基礎(chǔ)課程項目化教學(xué)模式，以達到學(xué)生實踐能力的提升，教學(xué)過程優(yōu)化以及教學(xué)針對性、有效性增強的目的。1  教學(xué)分析項目教學(xué)在實施過程中，內(nèi)容要精心設(shè)計，在完成制作和調(diào)試簡易助聽器的項目的過程中，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生掌握三極管和多級放大電路的工作原理，學(xué)會正確識別與檢測元器件，熟悉電路制作和調(diào)試的方法，以達到培養(yǎng)學(xué)生具有一定的理論知識和熟練的焊接能力以及能夠通過積極參與課堂小組討論，把所學(xué)知識點轉(zhuǎn)換為實際應(yīng)用能力的目的。2  教學(xué)過程（1）項目提出。從生活日常引入，例如，通過設(shè)置教師耳背情境，讓學(xué)生自然聯(lián)想

4、助聽器，設(shè)疑啟發(fā)，助聽器為什么能有助聽的功效？同時展示制作好的簡易助聽器，明確學(xué)習(xí)目的，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。（2）項目實施前準(zhǔn)備。在項目實施前教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)備好教學(xué)工具、電子元件及電路測量儀器，提供給學(xué)生兩種簡易助聽器電路原理圖（見圖1、圖2，其中圖1焊接成功后無需調(diào)試）及對應(yīng)元器件，要求學(xué)生提前查閱三極管、復(fù)合管及多級放大電路特性等資料，做好預(yù)習(xí)工作。教師提前將學(xué)生進行分組，并發(fā)布項目分解任務(wù)，任務(wù)一：原理圖及元器件的選擇與測試;任務(wù)二：助聽器電路的焊接與裝配;任務(wù)三：助聽器電路的調(diào)試與測量。要求在項目實施過程中各小組成員分工完成質(zhì)量檢測、焊接、調(diào)試等工序。（3）項目執(zhí)行。由小組負責(zé)人對每個成員進行

5、元件選擇與測試、焊接、調(diào)試組裝分工，選定完成某一種助聽器，組織完成項目中3個分解任務(wù)，任務(wù)實施具體操作如表1所示。要求在每個任務(wù)完成后要及時進行過程評價。在項目執(zhí)行過程中，教師巡回察看，根據(jù)每個小組成員完成情況給予及時的幫助指導(dǎo)。（4）項目成果展示與結(jié)果評價。在完成項目后，學(xué)生根據(jù)所選電路圖的不同會形成可調(diào)型或不可調(diào)型助聽器作品。教師組織各小組進行項目成果的匯報交流與展示。通過講述各小組在項目實施過程中的想法、做法以及遇到的問題、困難和解決辦法，發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點和不足，互相借鑒、相互學(xué)習(xí)。教師要對項目中涉及的知識點分析總結(jié)，加深學(xué)生的理解。項目結(jié)束后，結(jié)合過程評價4和成果展示完成對學(xué)生綜合能力的

6、評定，主要包括學(xué)生參與項目的積極性、小組內(nèi)所起作用、任務(wù)完成狀況、知識掌握和實踐能力應(yīng)用、團隊協(xié)作等5。3  教學(xué)反思在助聽器制作與調(diào)試項目實施的過程中，不僅強化了學(xué)生識圖、元器件檢測、產(chǎn)品制作、調(diào)試、故障排除等專業(yè)能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生查閱資料、合理安排工作、創(chuàng)新設(shè)計等方法能力，同時也鍛煉了學(xué)生團隊協(xié)作、語言表達的能力，達到了預(yù)期的教學(xué)效果。通過該項目的完成，學(xué)生將擁有自己制作的產(chǎn)品，在學(xué)習(xí)中伴隨有收獲感與成就感，將進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正做到由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。教師會根據(jù)學(xué)生的項目參與度、完成度以及學(xué)生能力培養(yǎng)狀況總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，進一步實現(xiàn)項目的優(yōu)化，為不斷提升電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量打下良好的基礎(chǔ)。參考文獻1 王江，董瑞，馮輝.“電子技術(shù)基礎(chǔ)”課程教學(xué)改革j.中國電子教育，2019（2）：53-57.2 王瑞峰.高職電子技術(shù)課程項目化教學(xué)研究與實踐j.內(nèi)蒙古財經(jīng)大學(xué)學(xué)報，2013（2）：110-112.3 吳華娟.基于“任務(wù)驅(qū)動、理實一體”教學(xué)模式的電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能課程教學(xué)設(shè)計以“調(diào)光臺燈的制作與調(diào)試”課題為例j.江蘇教育研究，2016（30）：35-38.4 杜秀麗，李曉梅.基于翻轉(zhuǎn)課堂的數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)項目教學(xué)模式研