1、二年級數學的公開課教案 數學教育家嚴士健曾說：“數學將成為21世紀的每一個合格的.成員的素養、知識和技能的一個必備的重要組成部分”。這次我給大家整理了二年級數學的公開課教案，供大家閱讀參考，希望大家喜歡。 二年級數學的公開課教案1 教學目標 1、使學生在認識東、南、西、北的基礎上認識東北、東南、西北和西南，并能根據給定的一個方向來辨認其余的七個方向。 2、讓學生在觀察和解決實際問題的過程中，感受數學與日常生活的聯系，培養學生用數學知識解決實際問題的意識。 3、激發學生學習數學的興趣，讓學生在合作交流的過程中，獲得成功的體驗。 教學過程 課前談話：今天的課堂上，全班同學一共分成了幾個小組?大家都

2、清楚自己小組的編號嗎?互相說說，自己分別在第幾小組? 教室里學生的座位排列如下圖，每組都有醒目的標記。 講臺 第一組第四組第六組 第二組第五組第七組 第三組第八組 一、引入 通過對四面八方這個成語中四面的討論，引導學生明確東、南、西、北這四個方向，并在教室的四個墻面分別貼出東、南、西、北四個字。 出示例1圖，其中超市、體育場、人民橋和公園圖片暫不出現。要求學生說出怎樣在地圖或者平面圖上表示這四個方向，然后要求說出學校的東、南、西、北面各有些什么。 引導學生說說對四面八方這個成語中八方的理解，引入新課。(板書：認識方向) 二、展開 1、提出問題，小組討論。 (1)提問：在學校的這一面有一個超市，

3、你知道超市在學校的哪一面嗎?小組討論一下，說說你是怎樣想的。 學生討論匯報。 (2)指出：通常，我們把東面和北面的中間稱做東北，超市在學校的東北面。 (3)提問：這里有一個公園，這里是體育場，這里還有一座人民橋，它們又分別在學校的哪一面呢?小組同學討論一下。 學生討論匯報。 2、歸納小結。 上學期我們認識了東、南、西、北，今天我們又認識了東北、東南、西北和西南。我們用上北、下南、左西、右東能很快記住圖上的東、南、西、北這四個方向，那么怎樣才能很快記住今天學習的東北、東南、西北和西南這四個方向呢?請大家在小組里討論一下，說說你想怎樣記。 學生匯報記憶方法。 三、解決問題 1、指導完成試一試。 (

4、出示試一試中指南針的圖) 提出要求：這是一個指南針，紅色箭頭指向北面。你能把指南針上的八個方向填寫完整嗎?先想一想怎樣填得快，再在書上填一填。 學生在書上填完之后匯報結果。 2、指導完成想想做做第1題。 (出示想想做做第1題圖) (1)談話：小動物在體育場參加運動會后要回家了，你能幫助它們找到各自的家嗎? (2)播放題中四個小動物所說的話，并在圖中呈現相應的文字。 讓學生根據要求在書上連線。 (3)出示正確答案，反饋、訂正。 3、指導完成想想做做第2題。 (出示一些成熟水果的實景照片) 說明：青山鄉是一個美麗的水果之鄉，在水庫周圍一共種植了8種水果。 (出示水庫及8種水果的圖片，水庫在中間已貼

5、好，8種水果依次排列在一邊) 提出要求：水果先后成熟了，有許多游客來游覽水果之鄉。你愿意為來游覽的游客制作一張水果種植的示意圖嗎?每個小組同學合作完成。小組在活動時，首先要聽清楚老師講的是什么水果，并找到應該擺放的位置，然后把圖片貼上去。 說明：桃園在水庫的北面，葡萄園在水庫的東面，梨園在水庫的東北面;水庫的西南面是蘋果園，水庫的西北面是西瓜園，水庫的西面是山楂園;橘子園在水庫的南面，櫻桃園在水庫的東南面。 根據教師提供的信息，學生制作平面圖。完成后進行展示。 四、應用 1、游戲。 (1)提出要求：我們已經能夠在平面圖上認識八個方向了，那么在現實生活中這八個方向你們也能認識嗎?誰來說一說，教室

6、的西北面在哪里? (2)示范：伸出右手指向北面，伸出左手指向西面，兩手同時向中間拍一下，這時手就指向西北面。 要求學生用這樣的方法，找到西南、東南和東北這三個方向。 (3)請第五組的同學站起來。每一組的同學自己看一看，你們組在第五組的哪一面?第五組的同學也看一看，其他各組在你們組的哪一面? 學生討論匯報。 啟發思考：都是和第五組比，為什么每個組說的都不一樣呢? 拓展：第一組在第五組的西北面，第五組在第一組的哪一面?第六組在第五組的東北面，第五組在第六組的哪一面? 自由活動：在小組里說說你們組和其他組的位置，看看黑板上貼的方向，想想說對了沒有。 2、制作方向板。 談話：找到了一個方向，怎樣才能很

7、快找到另外的七個方向呢?我們可以自己來制作一個方向板。 教師提示制作方向板的基本方法。學生制作方向板，并寫出八個方向。 使用方向板：把方向板中的北對著北面，指一指，東北在哪里?東南呢?西北和西南呢?(教師說，讓學生指方向) 3、小結。 提問：誰來說說今天學到了哪些知識?在平面圖上怎樣記住這八個方向?在實際生活中怎樣辨認這八個方向? 布置課外活動：現在我們許多住房都有朝南的陽臺和朝南的窗戶。回家在你的房間里先找到北面，再用方向板看看其他幾個方向各有什么。也可以在你家的客廳里先找到北面，再用方向板看看其他幾個方向各有什么。明天來說給同學聽一聽。 4、跳棋游戲。 說明：甲乙雙方各派一名代表，甲方代表

8、提出跳法，乙方代表在方格中移動棋子，玩一次后，甲乙雙方交換角色。組長做裁判，每次移動符合要求的得1分。 學生自由活動。 五、全課總結 通過今天這一堂課的學習，我們又認識了東北、東南、西北和西南這四個方向，對四面八方里的八方有了進一步的理解。 我們在電視里、報紙上經常看到、聽到開發大西北。今天回去后，找一張中國地圖，看看我國西北有哪些省，再看看我國的東北有哪些省。找一找南京大約在上海的哪一個方向，上海大約在北京的哪一個方向。 二年級數學的公開課教案2 教學目標 1、學生能夠正確理解乘法的含義。 2、認識乘號、乘數、積，會讀寫乘法算式。 3、學生初步學會根據數學問題列出乘法算式，培養學生有條理思考

9、的習慣，提高學生解決問題的能力。 教學重點 知道乘法的含義，了解“求幾個相同加數的和”用乘法計算比較簡單，能夠讀寫乘法算式。 教學難點 能夠把加法算式改寫成乘法算式，知道乘法算式所表示的意思。 核心概念 符號意識模型思想 數學思想 符號化思想模型思想 教學準備 PPT 教學流程 環節 教學設計 設計意圖 環節一：情境導入 星期天到了，小明和他的小伙伴們正在一起玩耍呢，讓我們來看看吧。(出示主題圖) 這是什么地方呀?你最愛玩什么項目? (游樂場。小火車、小飛機等) 那么我們來仔細觀察一下這幅圖，你能從中發現什么樣的數學信息，能根據圖中信息提一些數學問題嗎?小組討論交流一下。 生：1、玩小飛機的有

10、多少人? 2、做小火車的有多少人? 3、過山車上有多少人? 其他學生解答，教師板書計算 3+3+3+3+3=15(人) 6+6+6+6=24(人) 2+2+2+2+2+2+2=14(人) 師：那同學們仔細觀察黑板上的這些加法算式，它們有什么共同點? 生：每一個加法算式中的加數都是相同的。 師：像上面這樣，求幾個相同加數的和，除了用加法計算外，還可以用一種簡便方法，也就是我們今天要研究的問題乘法 創設情景，借助學生們喜歡的游樂設施，激發學生的學生興趣。 “幾個幾相加”是學習乘法的基礎，教師引導學生通過動手操作數一數，在算式中比一比，學生對“幾個幾相加”有了初步的認識，為學習乘法做鋪墊。 環節二：

11、探究新知 師：大家觀察這幾個加法算式有什么特點?相同加數是幾?幾個幾連加? (這幾個算式里的加數都是相同的，每個算式都表示幾個相同的數相加的和) 師：像這樣，求幾個相同加數的和，除了用加法計算外，還有一種比較簡單的方法叫做乘法。 介紹：乘法和我們以前學過的加法、減法一樣，也有一個運算符號叫做乘號，乘號的寫法是“×” 乘法算式中，相乘的兩個數叫做乘數，兩個數相乘的結果叫做積。 5+5+5=15 5×3=15 3×5=15 乘數乘數積 師：怎樣寫乘法算式呢?我們以 3+3+3+3+3=15為例 先看一看，相同加數是幾? 相同加數是3，就寫在乘號的前面。 再數一數，是幾

12、個3連加? 把相同加數的個數5寫在乘號的后面 3×5表示5個3連加，5個3得15，因此算式是3×5=15，讀作3乘5等于15。或者也可以寫成5×3=15，讀作5乘3等于15。你們能把另外兩個加法寫成乘法算式嗎?誰可以讀一讀? 生：6×4=244×6=24 2×7=147×2=14 乘法就是求幾個相同加數的和，是學生在加法、乘法算式的比較中進行感受和獲得的，同時使學生形成對乘法比較全面的認識和理解。 環節三;鞏固練習 1、完成第48頁“做一做”第2題。 師：數一數，一共有幾個幾，可以寫成怎樣的加法算式和乘法算式? 學生回答，教

13、師予以訂正。 2、判斷對錯，錯的更正，為什么? 4+4+4=4×3() 2+2+2+2+2=2×5() 7+7+4=7×3() 6+6+6+6=6×4() (相同加數，乘法計算) 第一題，讓學生在習題中鞏固課堂學習內容，由幾個幾，引出加法，再變為乘法。 第二題，強調只有相同加數，才可以用乘法計算。 環節四： 課堂小結 二年級數學的公開課教案3 教學目標 1、體驗從不同角度觀察同一物體，看到的形狀是不同的 2、能結合具體事物辯認從不同位置(正面、側面、上面)看到的物體的形狀。 3、發展學生的空間觀察和合作意識，培養初步的辯證唯主義思想。 教學重點 能結合具

14、體事物辯認從不同位置看到的物體形狀。 教學難點 體驗從不同角度看物體，看到的形狀是不同的，最多只能看到三個面。 教學準備 課件配圖長方體、正方體、不同形狀的物體。 教學板塊教與學預設 一、情景創設 1、以小組為單位，從不同的角度觀察講臺。 下面我們以小組為單位，每人選擇一個位置來觀察這張講臺，然后互相說說觀察到的形狀是什么樣子的，然后再交換位置觀察、交流。想一想你能得出什么結論?剛才同學們從不同的角度觀察了講臺。現在請同學們來說一說，你看到的講臺是什么樣子的? 2、總結：通過剛才的活動，我們已經發現，站在不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不一樣的，看到的面的個數也是不一樣的，每個位置最多能看到

15、三個面。 二、問題探究 1、講解每個面的名稱 2、板書：正面、側面、上面 3、拿出物體變換擺放，指出不同的面 4、組織學生互相擺放，指出不同的面 三、體驗感悟 1、學生試說，老師糾正強調 2、學生齊讀每個面的名稱 3、學生按照老師擺放說出不同的面 4、以小組為單位活動 四、實踐應用 完成練一練 1、第一題 2、口算 3、連一連 4、觀察一個物體 五、小結 這節課你們學的開心嗎?能說說你的收獲嗎? 六、作業布置 完成本節的資源與評價 二年級數學的公開課教案4 教學內容： 人教版課程標準實驗教科書數學二年級(上冊)第68頁。 教學目標： 1、使學生能辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀，并能根據看

16、到的形狀正確判斷觀察者的位置。 2、通過觀察、比較、辨認、想象等活動，使學生體會到從不同位置觀察物體，看到的物體形狀可能不同(也可能相同)，培養學生辯證、縝密的數學思維習慣。 3、培養學生認真觀察、仔細傾聽、大膽發言的良好學習習慣。 教學重點： 體會到從不同位置觀察物體，看到的物體形狀可能是不同的;能辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。 教學難點： 能辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。 教學準備： 幻燈片、玩具小熊、水杯，長方體盒子。 教學過程： 一、思維碰撞，導入主題。 師：今天老師從家里帶來一個盒子，孩子們看看它是什么形狀?師：老師需要三名同學上臺來幫老師一個忙，誰愿意? 學生活動：

17、將長方體盒子放在講臺上，讓三名學生分別站在長方體盒子的不同面，把各自觀察到的盒子的形狀畫在黑板上。 師：(吃驚狀)，咦?這三名同學觀察的都是老師帶來的這一個盒子，為什么畫出來的形狀不一樣呢? (設計意圖：拋出疑問，引發沖突，促使學生思考。) 生：因為剛剛三名同學站的位置不一樣。 師：今天我們就一起來學習從不同位置觀察物體(板書課題)。 二、合作交流，自主探究 (一)初步感知正面、側面、背面。 1、教師轉動身體，讓學生初步感知正面、側面、背面。 2、拿出玩具小熊進行展示，讓學生簡單感知小熊的正面、側面、背面。 (二)從不同的四個面觀察玩具小熊。 課件出示觀察要求：a、靜靜的觀察，靜靜的思考。b、

18、請4位同學觀察匯報，“我在小熊的()面，我看到了小熊的()”。 1、原位觀察，交流，指名匯報。 2、換位觀察，四名學生每次沿順時針方向移動一個座位，直至回到原位。每換一次座位均要做交流及匯報。 討論：從四個不同的位置觀察小熊后有什么發現? 在學生回答的基礎上引導總結出：從不同位置觀察物體，結果不同。 3、師：同學們，老師課前還給小熊拍了照片。幻燈片依次出示四個面的小熊照片，學生認真觀察，想一想這是從哪個方向拍的。 4、試一試練習鞏固指名匯報，全班評價。 (三)觀察上下認識上面、下面感知物體 師：除了前面，后面，左邊，右邊，還有什么方位呢? 生：上面、下面。 師：猜一猜他們是從哪個方向看到的?(

19、出示圖片) 配一個練習上面、下面 三、拓展提問，完善探究 師：通過觀察小熊、數學書，我們都能得出一個結論：從不同位置觀察物體，結果不同。一定是這樣嗎? 師：老師拿出杯子，順時針移動從不同位置觀察。 師：同學們從不同位置觀察杯子后，有沒有什么發現想和大家分享?生：從不同位置觀察觀察水杯，看到的是一樣的。 引導學生小結：從不同位置觀察物體，結果可能相同，也可能不同。 四、全課小結，課后延伸 師：通過這節課的學習，你有什么想和大家分享的收獲嗎? 師：孩子們，通過這節課的學習，我們知道從不同位置觀察物體，結果可能不同。 五、書本練習，課堂作業本練習做，反饋 板書設計： 從不同位置觀察物體結果可能不同

20、二年級數學的公開課教案5 1、知識與技能： (1)認識刻度尺，初步認識長度單位厘米cm，借助實物初步建立1厘米的長度觀念。 (2)初步學會用刻度尺測量物體的長度，并通過估測，形成初步的估測意識。 2、過程與方法： 經歷統一長度單位的過程，體會統一長度單位的必要性。 3、情感態度和價值觀： 在測量活動中，體驗合作學習的樂趣，養成做事嚴謹、認真的習慣。 教學重點：掌握1厘米的長度單位，用厘米尺測量物體長度 教學難點：用度尺測量物體長度的正確方法 教學工具： 課件、數學課文、鉛筆等 教學過程： 1、情景導入 提出問題。 教師：同學們，比一比這兩本書，哪本長，哪本短呢?兩本書到底有多長，有多短呢?大家想不想知道?今天我們這幾課就學習這個問題。 2、探究新知 學習第2頁例1。 提出問題： a、同學們，你們知道我們的課桌有多長嗎?小組討論。 b、交流匯報：剛才同學們想了很多方法，大多用鉛筆、鉛筆盒、課本做為工作測量。下面每4個人為一組和老師一起用手測量課桌的長度。 c、動手操作，合作完成。 匯報：相同的